近年來，幼兒園意外傷害事故屢有發(fā)生，這其中不乏人為傷害所致，但更多是由于缺乏安全保障意識和適當(dāng)?shù)陌踩逃椒ㄋ隆Ｓ姓{(diào)查顯示：我國學(xué)前兒童在園傷害事故常見類型依次為：磕傷;摔傷;把異物放入口、耳、鼻中;燙傷;吞食異物;被冒領(lǐng);高處墜落傷;打錯(cuò)針、吃錯(cuò)藥;走失以及食物中毒等。由此可見，在幼兒園開展和實(shí)施有效的安全教育極其重要且必要，基于此，下文著重介紹幾種幼兒安全教育的方法，以讓幼兒懂得安全和自我保護(hù)的知識和技能，培養(yǎng)幼兒安全和自我保護(hù)的意識，消除不安全因素，防止意外事故的發(fā)生。
根據(jù)馬斯洛的層次需要理論，安全是人類個(gè)體基本的生理需要，尤其是對身心發(fā)育尚未完善的幼兒來說，任何一次小小的意外傷害都會(huì)給幼兒留下難以磨滅的生理或心理陰影，進(jìn)而影響其健康成長和發(fā)展。因此，幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，不斷在實(shí)踐中探索有效地安全教育方法，保障每一個(gè)幼兒快樂健康的成長。
1單元主題教學(xué)法
單元主題教學(xué)法是指針對某項(xiàng)安全教育的內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合社會(huì)、科學(xué)、體育、語言等幼兒園教學(xué)的各個(gè)主要領(lǐng)域，設(shè)計(jì)主題，制定教學(xué)計(jì)劃。這種以單元為主題進(jìn)行的設(shè)計(jì)可以整合各個(gè)學(xué)科的領(lǐng)域，教師將知識點(diǎn)與各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)、常使用的教學(xué)方法結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，從而構(gòu)建一個(gè)大的主題網(wǎng)絡(luò)。例如，以消防為主題，可以將消防單元主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，使其與其他課程領(lǐng)域結(jié)合：在語言課上，可以表達(dá)消防有關(guān)的知識;在數(shù)學(xué)課上，可以數(shù)消防員有幾個(gè);在體育活動(dòng)中，可以示范和教導(dǎo)消防員救火的動(dòng)作等。又或者，大班可以圍繞“火”這個(gè)活動(dòng)主題，結(jié)合語言課，讓幼兒描繪火的形狀，表達(dá)火會(huì)帶來的危害，講述與火有關(guān)的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)幼兒思考和表達(dá)“火災(zāi)來了怎么辦”，既鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力，又使其明白玩火的危害;還可與科學(xué)知識相結(jié)合，開展“我是消防員”的救火活動(dòng)，在活動(dòng)中普及救火和安全急救知識。
2游戲教學(xué)法
學(xué)前兒童的生活大多是在游戲中度過的，兒童以游戲?yàn)樯?，我們可以將安全教育?nèi)容融入游戲過程中，利用游戲來潛移默化相關(guān)安全知識，以較好地達(dá)到教育目的。以消防安全教育這一主題為例：首先，教師調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，引導(dǎo)他們一起討論感興趣的消防安全內(nèi)容，如生活中有哪些消防用品，我們常常看到的消防演習(xí)的目的是什么，有哪些步驟，怎樣逃離火災(zāi)現(xiàn)場等。接下來，教師設(shè)置各種相關(guān)的游戲活動(dòng)，讓幼兒去親自體驗(yàn)剛才所討論過的內(nèi)容。在藝術(shù)活動(dòng)中、科學(xué)制作或者廢品利用中，學(xué)前兒童根據(jù)錄像或畫冊等自制一些消防用品，如滅火器、消防隊(duì)員制服、滅火用的長長地水管等。制作完后，大家各自介紹自己制作東西的用途，然后大家一起討論如何使用。幼兒自制的消防用品可以放在陳列柜中，還可以作為接下來的角色游戲中的道具，如由一個(gè)廢棄的大油桶制成的滅火器，消防隊(duì)員的口罩等。在角色游戲中，一些幼兒表演救火隊(duì)員，練習(xí)怎樣使用一些滅火器材，而另一些兒童則表演遇難者，演示如何逃離火災(zāi)現(xiàn)場。
3情感體驗(yàn)法
情感體驗(yàn)法主要是調(diào)動(dòng)幼兒的積極情感，讓幼兒在活動(dòng)中對安全教育的各方面產(chǎn)生情感體驗(yàn)。很多時(shí)候，幼兒的不安全感都是來自于內(nèi)心的擔(dān)心、焦慮、害怕等消極情緒體驗(yàn)，因而，教師在生活中要常常鼓勵(lì)和親近幼兒，創(chuàng)造一個(gè)安全的心理氛圍和環(huán)境，讓其體驗(yàn)安全的心理感覺。例如，經(jīng)常擁抱幼兒或者撫摸其額頭、肢體，對幼兒微笑，給幼兒確定的安全感，使其感到自己是受關(guān)愛的;讓幼兒了解一日作息的每一環(huán)節(jié)，減少他們因無法預(yù)知未來的情況而產(chǎn)生的恐懼;和幼兒討論可能使其感到害怕的災(zāi)難，如：討論成人在面對災(zāi)難時(shí)的害怕、恐懼感，并讓其知道災(zāi)難是可以控制的，救助也會(huì)及時(shí)到達(dá)，如成人可以告訴幼兒：“我雖然看到火災(zāi)和洪水時(shí)非常害怕，但我知道馬上就會(huì)有人來救我，所以我并不慌亂。”這些都會(huì)給幼兒以心理安慰，真正面臨災(zāi)難時(shí)便不會(huì)那么慌亂和不知所措。
4情境教學(xué)法
情境教學(xué)法，可分為自然情境教學(xué)和模擬情景教學(xué)。自然情境教學(xué)法是指利用現(xiàn)實(shí)生活中的人或物進(jìn)行教學(xué)，使幼兒獲得一定的知識和認(rèn)知，如為了讓幼兒掌握消防知識，教師除了組織他們參觀消防局以外，還可以邀請有經(jīng)驗(yàn)的消防員到幼兒園來和幼兒一起活動(dòng)，這就是自然情境教學(xué)。這時(shí)，消防員可以向幼兒介紹自己的工作，展示帶來的專業(yè)消防器具，回答幼兒的問題，教幼兒手工制作消防工具，并組織幼兒進(jìn)行模擬逃生練習(xí)，它可以使幼兒了解消防員的工作的同時(shí)，培養(yǎng)他們熱愛勞動(dòng)者的情感，明白安全教育的重要性并掌握相關(guān)知識。而模擬情景教學(xué)則以開展角色游戲?yàn)橹?，如組織幼兒開展“滅火”游戲，一些幼兒在小房子假裝睡覺，另外一些幼兒扮演消防員。教師搖鈴鐺，表示起火了;屋里的幼兒趕緊撥電話;消防員穿上“消防衣”(雨衣)，騎上“消防車”(玩具車)，跨過地上的消防梯，拿著“滅火器”(噴水瓶)朝起火的房子噴灑。學(xué)前兒童可以發(fā)揮想象自由玩耍，這就將了解消防員滅火的過程與學(xué)前兒童的大肌肉動(dòng)作發(fā)展、敏銳的反應(yīng)力相結(jié)合。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
