兒童展學(xué)是指兒童在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，根據(jù)自身已有的能力和興趣需要，將自主合作學(xué)習(xí)獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以各種展示的途徑，與同伴分享和交流的一種學(xué)習(xí)方式。
幼兒園通過展學(xué)給學(xué)生提供交流分享、表達(dá)表現(xiàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生在展學(xué)中體驗(yàn)成功的快樂，這種體驗(yàn)則是自主學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。蘇霍姆林斯基說過：“請(qǐng)記住，成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促成兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的。”為了讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂，幼兒園需要積極探索開展展學(xué)的有效方式，以下幾種方式供大家參考。
一、墻面展學(xué)
涵義：指在幼兒園教育活動(dòng)中，教師將幼兒感興趣且貼近幼兒生活的內(nèi)容作為課程內(nèi)容的主線，通過引導(dǎo)幼兒自主觀察、合作探索、大膽嘗試等學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，將幼兒自主獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過圖片、繪畫、成人筆錄等方式展示在教室墻面，與同伴學(xué)習(xí)交流分享的一種方式。
班級(jí)(室內(nèi)與走廊)墻面展學(xué)的主要類別：與教育活動(dòng)相呼應(yīng)的主題墻布置展示、與區(qū)域活動(dòng)相適宜的墻布置展示、功能區(qū)的墻布置展示、常規(guī)性的主題墻布置展示、過渡區(qū)的墻飾與布置展示等……
案例：與教育活動(dòng)相呼應(yīng)的主題墻展學(xué)的案例：沙區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園在一次科學(xué)探索活動(dòng)中，小朋友對(duì)“線”產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是，老師將孩子們的興趣點(diǎn)為課程內(nèi)容，生成了“奇妙的線”的主題教育活動(dòng)。為了促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)，老師一是給孩子們布置自主學(xué)習(xí)任務(wù);二是請(qǐng)孩子回家同家長(zhǎng)一起收集關(guān)于線的信息資料;三是在留白教室的墻面建立起信息分享欄。在展示線線大集合(線的各種材質(zhì))、特別的線線(生活中奇特的線)、線的本領(lǐng)大(線的各種用途)、我的發(fā)“線”(講線的故事)、線的藝術(shù)等有機(jī)地滲透了幼兒園語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)、健康等五大領(lǐng)域?qū)W科教育目標(biāo)，科學(xué)——主動(dòng)了解各類繩子的材質(zhì)，會(huì)分類，了解不同種類繩子在生活中的用途。運(yùn)用穿、繞、捆綁等方式探索繩子的不同玩法。語言——大膽想象續(xù)編(創(chuàng)編)繩子用途的故事，積極講述自己對(duì)繩子的認(rèn)識(shí)。計(jì)算——能根據(jù)繩子的長(zhǎng)短進(jìn)行分類、測(cè)量數(shù)學(xué)活動(dòng)。藝術(shù)——能運(yùn)用各種的繩子制作裝飾物品。健康——能運(yùn)用繩子開展如跳繩、拔河鍛煉身體的運(yùn)動(dòng)。
通過展學(xué)“有趣的線”，既讓兒童獲得五大領(lǐng)域的關(guān)鍵知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，又讓兒童與同伴交流分享了關(guān)于線的名稱、種類、用途和人們生活中的關(guān)系等學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使兒童自主學(xué)習(xí)興趣和能力得到發(fā)展。
二、學(xué)習(xí)記錄卡展學(xué)
涵義：指老師根據(jù)教育目標(biāo)，為幼兒設(shè)計(jì)的操作活動(dòng)記錄卡，將孩子在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以自己喜歡的符號(hào)、圖表、流程圖等方式記錄下來，通過講述展示與同伴分享經(jīng)驗(yàn)的一種方式。
案例一：數(shù)學(xué)活動(dòng)“學(xué)習(xí)測(cè)量”中，老師引導(dǎo)幼兒小組合作，自主探索測(cè)量的工具、測(cè)量的方法、測(cè)量的物體、測(cè)量的結(jié)果，并以繪畫和文字符號(hào)等方式記錄下來，分組進(jìn)行展學(xué)交流。
案例二：科學(xué)探究活動(dòng)“物體的沉浮”中，老師以問題，驅(qū)動(dòng)幼兒自主嘗試，教師設(shè)計(jì)記錄卡，讓兒童記錄操作的結(jié)果，與同伴分享。
三、演繹展學(xué)
涵義：指幼兒將自己在小組合作獲取的經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)以角色扮演、藝術(shù)表演、表演賽、表演游戲等各種演繹來展示學(xué)習(xí)成果的方式。
案例：在認(rèn)識(shí)《水果》的教育活動(dòng)中，教師將孩子們自主學(xué)習(xí)收集到的有關(guān)水果的材料，按照水果的外形特征、種類及營養(yǎng)等知識(shí)點(diǎn)分組開展了一次“水果王國”比賽：通過知識(shí)競(jìng)賽——講水果;表演賽——朗誦水果文學(xué)作品和畫水果;廚藝賽——演示制作水果拼盤材料及講述營養(yǎng)價(jià)值等演繹流程，既給孩子們提供了表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓孩子們將自己學(xué)到的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與同伴展示和分享，又將教育目標(biāo)的知識(shí)點(diǎn)巧妙地融進(jìn)了演繹活動(dòng)，對(duì)孩子們零散的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了梳理和總結(jié)。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
