好家長·幼教新天地 2014年08期 陳曉湄
生活經(jīng)歷課程是指在幼兒園教育活動中，把教育活動和幼兒生活結(jié)合起來，教育目標(biāo)上以幼兒積極適應(yīng)生活的態(tài)度和能力為導(dǎo)向，教育內(nèi)容貼近幼兒的生活，教育活動過程和方式成為幼兒真實參與、經(jīng)歷、體驗生活的課程，在課程的實施過程中使幼兒的活動具有參與性、生活性、開放性和綜合性，將幼兒置于真實的活動中。激發(fā)幼兒的需要，引導(dǎo)幼兒主動參與到學(xué)習(xí)活動和生活中，發(fā)展幼兒創(chuàng)新學(xué)習(xí)潛力和積極個性品質(zhì)的課程。
生活經(jīng)歷課程的內(nèi)容主要來源幼兒的生活，來源于幼兒的需要，為幼兒的現(xiàn)實發(fā)展服務(wù)，并與幼兒將來的生活相聯(lián)系。具體地說，課程內(nèi)容的選定主要基于以下四點：
一讓幼兒經(jīng)歷喜歡的生活
幼兒有著自己豐富的內(nèi)心世界，有他獨有的看法、想法和感情。在他們親身參加的各種實踐活動中不斷建構(gòu)自己的精神世界。生活經(jīng)歷課程尊重幼兒、關(guān)心幼兒，重視幼兒的情感需求，充分發(fā)揮幼兒好奇、好動、好問的特點，讓幼兒自主生成、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，使他們在生活實踐中感知周圍世界，獲得直接體驗，并形成豐富的內(nèi)心世界。如小班的“集體生日會”，老師、家長、幼兒三方精心策劃的集體生日會，讓孩子們在體驗喜慶熱鬧的過程中，更感受到了集體的溫暖，豐富了小班孩子的內(nèi)心世界。
二、讓幼兒經(jīng)歷需要的生活
我們的課程不僅要關(guān)注幼兒喜歡學(xué)的，還要關(guān)注幼兒應(yīng)該學(xué)的。在幼兒成長的不同階段、不同時期有著不同的發(fā)展需要，這種內(nèi)在需要體現(xiàn)了幼兒的年齡特點。而在每個不同階段的成長需要中有一些需要是主導(dǎo)性的，這種需要的滿足在幼兒的發(fā)展中起著關(guān)鍵性作用。例如，我們開展的全園性的“經(jīng)歷大演習(xí)”活動——消防火災(zāi)逃生路線大演習(xí)，將會是孩子生命中一個難忘的、重要的經(jīng)歷。
三、讓幼兒經(jīng)歷特定的生活
我們每個人都生活在社會之中，每天每時都會有一些社會事件發(fā)生，有些特定的事件對于幼兒的成長具有積極的意義，值得我們在教育中關(guān)注和運用，以利于引領(lǐng)幼兒拓寬視野、感受社會，潛移默化地培養(yǎng)幼兒關(guān)注周圍世界的意識，并在幼兒的生命成長中留下深刻的印象和值得回味的記憶。比如，結(jié)合“國慶60周年”我們開展了“向祖國獻(xiàn)禮——走進(jìn)國防綠”的軍訓(xùn)活動。
四、讓幼兒經(jīng)歷真實的生活
在生活世界里，千姿百態(tài)、色彩繽紛的萬事萬物，都是直接地、現(xiàn)實地呈現(xiàn)在我們的面前。這就要求我們在具體的、感性的、“當(dāng)下即是”的存在狀態(tài)中進(jìn)行教育。經(jīng)歷是實踐、參與、體驗的綜合體，在寬松、真實的生活環(huán)境中“經(jīng)歷”，有利于幼兒輕松、愉快地接受我們的教育意圖，這種“經(jīng)歷”對于幼兒來說更具有真實感和滿足感，可以讓他們真切地體驗到自己的成長和快樂。比如，小班的“拔蘿卜”、“去朋友家作客”，大班的“挑戰(zhàn)勇敢者”游戲，都讓幼兒真切地體會到自己成長的快樂。
在幼兒園開展生活經(jīng)歷課程，收獲最大的就是孩子們，通過各種課程活動，孩子們動手操作能力強了，會觀察、會提出問題、會思考、會解決實際遇到的問題了;孩子們對周圍的生活充滿了好奇心，具有有益的興趣和積極嘗試的心態(tài)，他們積極參與生活，與同伴合作、交往;他們自信，富有愛心。這些變化都源于生活經(jīng)歷課程的特性，其特性概括起來，有以下六點：
1.生活經(jīng)歷課程符合學(xué)前教育的獨特性。幼兒由于受其生理和心理發(fā)展水平的制約，對周圍世界的認(rèn)知，不可能憑借抽象的符號系統(tǒng)和邏輯的推導(dǎo)，而是依賴于他們的生活經(jīng)驗和興趣，是通過感知和親身體驗而得到的，并與現(xiàn)實的材料和生活的進(jìn)程聯(lián)系在一起的。生活經(jīng)歷課程是幼兒天天經(jīng)歷的、豐富多彩的現(xiàn)實生活，通過具體的、形象的、生動的、豐富的、讓幼兒感興趣的，由多種感官同時進(jìn)行的活動來實現(xiàn)的課程。
2.生活經(jīng)歷課程符合學(xué)前教育的實踐性。由于幼兒剛進(jìn)入生活，對生活的了解比較粗淺，而且幼兒的學(xué)習(xí)能力正在發(fā)展過程中，幼兒處于感知運動階段，抽象思維水平還沒有得到發(fā)展，因此，學(xué)前教育的內(nèi)容應(yīng)建立在幼兒已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上，適當(dāng)擴展，并以各種可感知的方式呈現(xiàn)，以提升幼兒的經(jīng)驗。幼兒獲取經(jīng)驗的方式只有通過幼兒的生活實踐、體驗，從而不斷豐富和完善他們的生活經(jīng)驗。
3.生活經(jīng)歷課程符合學(xué)前教育的主體性。生活經(jīng)歷課程尊重幼兒、關(guān)心幼兒，重視幼兒的情感需求和直觀感受，充分發(fā)揮幼兒好奇、好動、好問的天性，讓幼兒自主生成、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，使他們在生活實踐中感知周圍世界，獲得直接體驗，并形成豐富的內(nèi)心世界。教師只是作為學(xué)習(xí)的合作者、支持者，鼓勵幼兒與生活交往，讓幼兒通過自己的探索獲取知識，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動中幼兒的主體地位。
4.生活經(jīng)歷課程符合學(xué)前教育的多元性。由于生活是多層次，多角度的，所以幼兒教育也是多層次，全方位的，生活經(jīng)歷課程也是多元性的。學(xué)前教育應(yīng)該協(xié)調(diào)多種資源，發(fā)揮多方面的影響，調(diào)動多種積極性，運用多種形式、多種方法、多種活動，還需要運用幼兒的多種感官，使多種因素充分發(fā)揮作用，以達(dá)到學(xué)前教育成效的最優(yōu)化。課程中各種主題的產(chǎn)生和發(fā)散，豐富了教學(xué)內(nèi)容，開拓了幼兒的視野，促使了他們?nèi)姘l(fā)展。
5.生活經(jīng)歷課程符合學(xué)前教育的整體化。組成生活的各種因素是相互聯(lián)系的，社會生活是整體的，幼兒的家庭生活是整體的，幼兒的學(xué)習(xí)生活是整體的，幼兒的身心發(fā)展也是整體的。組成學(xué)前教育各領(lǐng)域的要素越緊密，幼兒教育作為一個整體就越系統(tǒng)，整體的學(xué)習(xí)有利于知識經(jīng)驗以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略的遷移，有利于提高學(xué)習(xí)效果。生活經(jīng)歷課程的實施符合幼兒教育整體化，符合幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律，符合幼兒學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律。
6.生活經(jīng)歷課程符合學(xué)前教育的游戲化。幼兒生活的基本活動形式是游戲，幼兒的興趣與游戲相關(guān)，幼兒的行為與游戲相連，幼兒的生活經(jīng)驗會運用到游戲過程中，豐富和發(fā)展游戲的內(nèi)容和范圍，幼兒健全人格的養(yǎng)成有賴于游戲，游戲是對幼兒的成長最具價值的活動，是最適合幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律的活動。生活經(jīng)歷課程倡導(dǎo)教育回歸幼兒的生活，生活即教育，過程即教材，經(jīng)歷即課程，使教學(xué)活動成為開放的、趣味的、充滿活力的各種學(xué)習(xí)活動。
我國著名教育家陶行知先生，他認(rèn)為“生活即教育”，生活經(jīng)歷與教育是同一過程，在生活自然地進(jìn)行教育，教育融于生活中。在學(xué)前教育中，我們更需要遵循兒童認(rèn)知的規(guī)律，構(gòu)建貼近幼兒生活的課程，還幼兒自然生活，讓幼兒獨立生活，給幼兒創(chuàng)造生活，使幼兒快樂生活!
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊）
