一、要不要讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識?怎樣正確理解“零起點”教學(xué)?
為了讓孩子在同齡人中有更高的起點并在入學(xué)后表現(xiàn)優(yōu)異，如今學(xué)齡前兒童的父母讓孩子提前上數(shù)學(xué)、念拼音、讀英語已是社會普遍現(xiàn)象。2013年起，上海市教委推出一年級新生“零起點”教 學(xué)新規(guī)：規(guī)定各公辦院校嚴格按照小學(xué)各學(xué)科課程標準的要求開展教學(xué)，不隨意拔高教學(xué)和評價要求，不隨意加快教學(xué)進度。該消息一出，引起了社會各界，尤其是老師和家長急切關(guān)注。
家長們普遍開始疑惑：學(xué)校是否真的會執(zhí)行“零起點”教學(xué)?如果其他孩子都學(xué)這學(xué)那，自己孩子什么都不學(xué)，是否一入學(xué)就 會跟不上?萬一孩子輸在了起跑線上怎么辦? 對此，教育局給予回應(yīng)：實施“零起點教學(xué)”，是為了科學(xué)的編制課程計劃，嚴格落實課程標準，遵循學(xué)生發(fā)展規(guī)律，著力提高教學(xué)的能級。簡言之，“零起點教 學(xué)”是為了減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，遵循學(xué)生成長的規(guī)律，讓學(xué)習(xí)的開端變得更輕松愉快。
從目前各公立小學(xué)的實施情況來看，“零起點”確實是“零起點”，但是一方面“零起點教學(xué)”遭遇了“非零起點生源”，另一方面學(xué)校為了更好的小升初升學(xué)率，各科的教學(xué)進度著實不慢。
贏在起點能力早教研究院專家提醒各位家長：“零起點”不等于“零準備”，學(xué)科知識的積累是基于一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)之上的。零起點是學(xué)科知識的零起點，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)決不是零起點。學(xué)齡前兒童的升學(xué)準備應(yīng)該更關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)的養(yǎng)成，包括理解、邏輯、表達與精細動作等方面的能力。此外，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和環(huán)境適應(yīng)能力同樣重要。入學(xué)前的知識儲備量不等同于學(xué)習(xí)能力，不順應(yīng)兒童身心發(fā)展的訓(xùn)練方式對培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣反而會起到負面作用。
對此，贏在起點特別整理了家長常見的問題，并對此做了一一解答。
1、要不要教孩子認字寫字?識字量多少比較合適?
贏在起點專家解讀：3-6 歲的孩子會經(jīng)歷一個關(guān)于識字的敏感期，這一時期，孩子會對漢字符號產(chǎn)生很大的興趣，有強烈的好奇心和學(xué)習(xí)的欲望，利用這一現(xiàn)象進行對于孩子漢字意識的引導(dǎo)，會取得非常顯著的效果。其次，識字可以培養(yǎng)孩子的形象思維能力, 對于孩子而言，較好的學(xué)習(xí)方式是引導(dǎo)他們將最初接觸到的漢字同圖畫一樣聯(lián)想成符號，這種書面語言的認識過程，其實就是孩子早期閱讀的開端，是建立前閱讀技能的基礎(chǔ)，良好閱讀習(xí)慣的建立會讓孩子受益終生。
從近年上海民辦小學(xué)的入學(xué)面試考題來看，識字量的問題對意在民校的家庭而言，確實無法回 避。目前不少教學(xué)機構(gòu)以孩子識字兩千、三千作為吸引家長報名的手段，但這種強調(diào)識字數(shù)量的行為本身是不科學(xué)的。首先，學(xué)前識字量大的優(yōu)勢雖然會在一年級入學(xué)時有所體現(xiàn)，但隨著教學(xué)進度的后移，其優(yōu)勢將慢慢減少，甚至變成劣勢。這是因為孩子識字量大，會在上課學(xué)到相關(guān)的內(nèi)容時覺得自己已經(jīng)掌握的很好，覺得不 用再學(xué)了，因此，容易造成孩子學(xué)習(xí)懈怠，誤導(dǎo)孩子形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和傾聽習(xí)慣，甚至造成孩子過高的自我評價。其次，對3-6歲的孩子要求達到一定的識字 量，多是通過死記硬背實現(xiàn)，這意味著要耗費孩子本該用于掌握其他重要能力的時間與精力。而且，這個時期掌握1千個漢字可能需要累積幾年，而等孩子的記憶、 理解能力成熟以后，有可能僅用幾個月。再次，如果過分地要求孩子識字達到多少數(shù)量，而不是培養(yǎng)他的興趣，有可能造成孩子對漢字本身的厭惡心理，甚至是對閱讀產(chǎn)生厭惡，得不償失。
至于學(xué)齡前的寫字訓(xùn)練，關(guān)鍵不在于會寫多少字，而在于鍛煉孩子的手腕力量、規(guī)范握筆姿勢，比如走迷宮、劃消等趣味游戲就更符合兒童的興趣特點。有的孩子寫字歪歪扭扭，不是孩子不愿寫好，而是大腦對手的控制力不足導(dǎo)致，孩子手的靈活性受年齡和訓(xùn)練的影響，學(xué)齡前應(yīng)該多注 意對精細動作的訓(xùn)練。寫字基礎(chǔ)打得好，作業(yè)書寫速度這一項就有優(yōu)勢。
2、要不要教孩子算術(shù)?怎樣培養(yǎng)數(shù)理邏輯能力?
贏在起點專家解讀：數(shù) 學(xué)能力有兩個方面，一個是基礎(chǔ)的數(shù)概念和計算能力，一個是在此基礎(chǔ)上建立的數(shù)理邏輯。之前網(wǎng)上流傳很廣的“幼升小”牛蛙配置里有一項是“100以內(nèi)加減法”，指的就是運算能力。對于學(xué)齡前兒童而言，數(shù)理邏輯的啟發(fā)和培養(yǎng)比運算能力的訓(xùn)練更重要：運算能力是一種低級能力，強調(diào)記憶、熟練度(復(fù)雜運算需要一些技巧);數(shù)理邏輯是一種高級能力，強調(diào)借助抽象的數(shù)字符號、概念進行思考與推理。
在幼升小階段，孩子的智力還沒有完全被開拓，父母應(yīng)該注 重孩子思維能力的提升，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的邏輯性，這樣才能夠把數(shù)學(xué)學(xué)好。以3+2為例，在訓(xùn)練的過程中，最重要的不是結(jié)果，而是讓孩子列出3+2這樣的數(shù)學(xué)表達式。孩子如果能夠列出3+2這樣的表達式，而不是3-2，說明他會用數(shù)學(xué)思維進行思考了。至于3+2等于5還是等于8，這就是運算要解決的了。列算式的過程，類似于工程師畫圖紙，是高級思維活動，而算出3+2的答案，是一種低級思維，近似于一種體力勞動。這就是數(shù)學(xué)思維與運算的區(qū)別。家長一定要弄清楚這個區(qū)別，不要因過于強調(diào)運算能力而忽視了思維能力的培養(yǎng)。許多孩子在低年級的時候數(shù)學(xué)呱呱叫，到了中高年級就不行了。原因很可能是重運算，輕思維，重結(jié) 果，輕過程。由于低年級輕視思維訓(xùn)練，到了高年級應(yīng)用題一多，思維不足的弱點就暴露了，所以從小進行思維訓(xùn)練很有必要。
對于學(xué)齡前的兒童而 言，培養(yǎng)數(shù)理邏輯并不是傳統(tǒng)應(yīng)試輔導(dǎo)訓(xùn)練的下延，而是建立在符合他們認知思維方式上的通過豐富的教具操作、情景化場景引導(dǎo)的趣味學(xué)習(xí)。為什么這么說呢?首先兒童是通過動作發(fā)展思維的，在3-6歲這個階段，思維是依靠感知和動作來完成的。孩子只有在聽、看、玩的過程中，才能進行思維。其次情境化的故事場景深化了語言表達能力，而語言表達能力與數(shù)理邏輯能力是相輔相成的關(guān)系。孩子的語言理解能力越強，那么他對題目的理解也會更強。相應(yīng)地，如果你能堅持給孩子進 行數(shù)理邏輯能力訓(xùn)練，孩子的語文理解能力也會提升。
3、要不要教孩子英語?英語字母會不會和拼音混淆?
贏在起點專家解讀：不 少學(xué)齡前兒童的家長在給孩子選擇英語學(xué)習(xí)班時都會提出這樣一個問題:“現(xiàn)在開始學(xué)習(xí)英語，以后學(xué)拼音會不會混淆呢?”從理論上而言，英語字母和拼音隸屬于 兩個完全不同的語言系統(tǒng)，因為中文與英語所處的語言區(qū)域不同，只要做出正確的引導(dǎo)，孩子們都是能夠避免拼音與英文混淆的現(xiàn)象的。從實際應(yīng)用方面而言，無論是漢語拼音，還是英語字母，它們都不是完全孤立地存在與出現(xiàn)，而是出現(xiàn)在漢語、英語兩種語言環(huán)境中。當某一環(huán)境出現(xiàn)時，孩子首先受到這種環(huán)境的影響，自覺 不自覺地把拼音或字母放在這個大環(huán)境中，進而加以區(qū)別，而不至于混淆。對于剛剛開始接觸英語的孩子，家長可以將重點放在孩子的聽說訓(xùn)練，顧及孩子的接受能力，主要從培養(yǎng)孩子的興趣入手。目前大多少兒英語教學(xué)機構(gòu)在純英文教學(xué)時，老師會通過肢體動作，歌曲或圖畫等多樣化的形式讓孩子牢記字母發(fā)音，來定格這是 英文字母而不是漢語拼音。有些父母出于擔心孩子會出現(xiàn)這種混淆，讓孩子暫停一種語言的學(xué)習(xí)，這并不可取。
從近年上海各民辦小學(xué)的入學(xué)面試來看，用英語自我介紹、模仿小語種語言等各類形式幾乎是必考。因此，對于志在報考民辦院校的家庭而言，提前學(xué)習(xí)準備可以說是必需的。
二、要不要上幼小銜接班?怎樣正確理解“幼升小”?
以 往談到“幼小銜接”，通常指的是從幼兒園過渡到小學(xué)學(xué)習(xí)的階段適應(yīng)。隨著“小升初”升學(xué)方式的多元化，學(xué)籍制度管理的加強，“幼升小”這一說法愈發(fā)成為家 長口中的高頻詞。“幼升小”的競爭到底有多激烈?從準備簡歷到應(yīng)戰(zhàn)面試，從買學(xué)區(qū)房到跨區(qū)擇校，現(xiàn)如今“幼升小”形式的緊迫堪比中高考。以徐匯區(qū)四大名校 之一的上海世界外國語小學(xué)為例，2014年的面試人數(shù)為4000+，而通過兩輪面試最終錄取的人數(shù)僅為120，不足3%的錄取率讓人咋舌。概念的升級揭示 了競爭的加劇，“幼升小”不單指擇校過程中的某場入學(xué)考試，更包含了幼兒在進入小學(xué)學(xué)習(xí)之前需要預(yù)備的學(xué)習(xí)能力。
究竟要不要上“幼小銜接 班”?這一問題的答案取決于家長對孩子的期望值、家長平時的用心程度以及孩子本身特點等多方面的因素。需要強調(diào)的是，決不能把幼小銜接狹義地理解成上幾個 “銜接班”，更不能理解為針對某個學(xué)校的入學(xué)考試進行的“沖刺班”。幼小銜接不是一個臨時突擊的短暫過程，而是從幼兒園階段開始，一直持續(xù)到小學(xué)一年級全學(xué)年的長期準備。父母對于幼小銜接的認識、態(tài)度和行為，將決定孩子入學(xué)后在很多方面的表現(xiàn)。雖然幼小銜接主要集中在從幼兒園大班到小學(xué)一年級這一年多的時 間里，但是很多準備工作卻貫穿于整個幼兒階段，如習(xí)慣的養(yǎng)成、性格的形成、能力的提升等。因此，真正做好幼小銜接，絕不能等到幼兒園大班下學(xué)期，而應(yīng)該從幼兒入園甚至更早的時候開始。
1、孩子的專注力差，坐不住怎么辦?
贏在起點專家解讀：注 意力也稱為專注力，是重要的一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，它是各種智能活動的基礎(chǔ)，如思維、記憶、運動等都是以注意力為前提進行工作的。注意力是智力發(fā)育和有效學(xué)習(xí)不可或缺的能力，它對于孩子學(xué)習(xí)新的知識、技能和生活經(jīng)驗有著極其重要的影響。學(xué)齡前孩子注意力可持續(xù)時間短，注意力不夠穩(wěn)定，范圍比較小，還不會“指揮”自 己的注意力，分心后不能馬上又回到原來注意的對象上。此外，學(xué)齡前兒童很容易受外界刺激物的影響，很難將注意力集中并保持在他不感興趣、超出他能力的事情上，如果你要求4歲的孩子反復(fù)寫拼音、做算術(shù)，他很有可能表現(xiàn)得散漫，甚至煩躁。
如果家長希望孩子在進入小學(xué)后“坐得住”，就要在“幼小銜接”的學(xué)習(xí)準備期著重訓(xùn)練孩子的專注力(既包括視覺專注，也包括聽覺專注)。專業(yè)的注意力訓(xùn)練與家庭訓(xùn)練有非常不同的地方：家庭中的注意力訓(xùn)練通常都是隨意而且不定時，家長需要抓住生活中的契機有意識給孩子進行引導(dǎo)，通常比較自然， 但也比較零碎，可能很難堅持。專業(yè)的注意力訓(xùn)練，會主動地給孩子創(chuàng)設(shè)需要專注較長時間的環(huán)境，同時會提供專業(yè)的教具或圖片進行配合，增加趣味性的同時，讓孩子能夠有自主意識地延長專注時間。再者，專業(yè)的注意力訓(xùn)練，會考慮到孩子年齡、能級的變化，有針對性、有層次感的進行強化。游戲是培養(yǎng)幼兒有意注意的有 效途徑，在游戲中最容易培養(yǎng)幼兒的有意注意。專業(yè)的學(xué)習(xí)能力課程會通過聽、說專注訓(xùn)練和視覺專注訓(xùn)練來提升孩子的專注能力。
需要注意的是，現(xiàn)在很多家長會給孩子使用ipad等電子產(chǎn)品，長期被Ipad中鮮艷、有趣、動畫形式的游戲吸引，孩子不需要自制力便可以很投入其中，當他以后面對紙質(zhì)書本、黑板時，就很難集中注意，容易被其他更加活躍有趣的事情所干擾，而且注意力從其他無關(guān)刺激中轉(zhuǎn)移回來的時間也要更長，即抗干擾能力、注意力時間和注意品質(zhì)都會下降。只有通過專項、系統(tǒng)而科學(xué)的方法，才能實現(xiàn)真正專注力的提升，讓孩子有能力、有意志力，自控力，為以后的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。
2、孩子性格內(nèi)向，如何更快地融入小學(xué)學(xué)習(xí)生活?
贏在起點專家解讀：相比幼兒園，小學(xué)是是截然不同的教學(xué)環(huán)境。很多家長都認識到了幼小銜接的重要性，但往往只注重孩子入學(xué)前的知識儲備，而忽視了孩子心理和習(xí)慣上的準備。如果孩子的性格比較內(nèi)向、慢熱，入學(xué)適應(yīng)這塊兒確實是一種挑戰(zhàn)，也因此需要更充足的時間助跑。
建 議學(xué)齡前兒童的家長有意識地在以下幾個方面做好準備：1)讓孩子練一練膽量：多帶孩子參加集體活動，多參加一些親子活動，鼓勵孩子和陌生孩子做朋友。同時以身示范，在與人溝通方面為孩子做好榜樣。2)讓孩子練一練表達：每天應(yīng)保持與孩子溝通的習(xí)慣，比如家庭分享會，這樣不僅培養(yǎng)孩子的溝通能力，同時也培養(yǎng)孩子的“傾聽”意識，后者在小學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要。3)讓孩子練一練自信：在生活中潛移默化地培養(yǎng)孩子的自信心，如鼓勵孩子發(fā)展自己的興趣、愛好，讓孩子有 “這個東西我在行”的喜悅感和自豪感，這會進而讓孩子產(chǎn)生“我想和大家分享”、愿意展示自己的想法。自信心的培養(yǎng)并非一蹴而就，學(xué)前期父母是否為幼兒提供了足夠的鍛煉機會，比如盡可能多地公共場合下的進行語言表達、才藝展現(xiàn)等，都能為幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)生活，成長為小學(xué)之星打下良好基礎(chǔ)。
3、孩子做事拖拉，如何培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣?
贏在起點專家解讀：經(jīng)常會碰到一年級的新生家長咨詢：“孩子做作業(yè)總是慢吞吞。別人半個小時就能完成的作業(yè)，他需要兩個小時。每天晚上都要很晚才能睡覺。我該怎么辦啊?”除去書寫準備，最重要的是讓孩子學(xué)會時間管理。著名心理學(xué)家埃里克森認為，在幼兒階段，如果孩子得到自我管理的機會和支持，他們就會發(fā)展出自主性，獨立行為的能力和意志力——自由選擇和自我控制行為的能力。
培養(yǎng)孩子的時間觀念和自我管理能力，不能等到孩子上小學(xué)以后再開始，而是需要從幼兒園階段就有意識地著手訓(xùn)練。那 么，可以采取哪種方式呢?推薦大家巧用工具，讓孩子擁有自主感。比如，五到六歲的時候，大部分孩子已經(jīng)學(xué)會認識鐘表，并對時間以及與時間相關(guān)的規(guī)則有一定概念，完全有意愿和能力自由支配本就屬于自己的時間。如果孩子的時間能得到自主管理，那么他們的自主感相應(yīng)地也會得到進一步增強。常見的現(xiàn)象是，家長出于 擔心、害怕孩子浪費時間等方面的考慮，總喜歡不厭其煩地催促孩子。于是，孩子幾乎失去了對所有時間的自主支配權(quán)，晚上睡覺得聽大人的，早上起床需要大人提醒，做作業(yè)更需要大人守護。長此以往，不利于自我管理能力的培養(yǎng)。
家長可以嘗試讓孩子選一款喜歡的鬧鐘，無論做什么事情，提前調(diào)好時間，只 要鬧鐘開始“呼喚”，就立即開始行動，絕不磨蹭。這樣的限時法，不僅能培養(yǎng)孩子的主動意識，還能幫助孩子在一定時間內(nèi)集中注意力。此外，還可以使用白板和貼紙，幫助孩子自己制定日程。這些方式，都能鍛煉孩子的時間觀念，對升入小學(xué)階段后的作業(yè)完成速度有幫助。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊）
