個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)是幼兒的學(xué)習(xí)方式之一，教師根據(jù)主題內(nèi)容，結(jié)合幼兒興趣需要、發(fā)展水平等提供發(fā)展不同能力的區(qū)域內(nèi)容和多種富有價(jià)值的、趣味性的操作材料，讓幼兒以獨(dú)立思考或同伴合作的方式進(jìn)行主動(dòng)探索和創(chuàng)造性表現(xiàn)。在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幼兒能自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生很多成人意想不到的精彩表現(xiàn)。如果教師善于觀(guān)察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的信息，尤其在活動(dòng)的分享環(huán)節(jié)，若教師把握契機(jī)就能有效幫助幼兒感受成功、提升經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
教師和幼兒一起分享的內(nèi)容和方法可以有很多，以下和大家交流個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)后的集體分享。
在分享中激發(fā)興趣
在個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)有這樣一種情況，部分幼兒常常會(huì)根據(jù)自己的喜好“專(zhuān)攻”幾個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，而教師既想尊重幼兒意愿，滿(mǎn)足其興趣和發(fā)展的需要，又想鼓勵(lì)他們參與其他活動(dòng)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)接觸不同的活動(dòng)內(nèi)容，以獲得不同的體驗(yàn)。很多時(shí)候教師往往處于兩難的心理狀態(tài)。其實(shí)，想讓幼兒自己萌發(fā)“到處玩玩”的想法也不難，教師可以把握活動(dòng)的“分享環(huán)節(jié)”，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“玩過(guò)和沒(méi)玩過(guò)是不一樣的”。
小馬小心翼翼地拼著地圖，關(guān)注著地圖上的各種信息。一會(huì)兒，他開(kāi)始動(dòng)起來(lái)，一邊對(duì)照小地圖，將小卡片插入大地圖中，一邊念念有詞“原來(lái)臭豆腐是湖南的小吃呀”……活動(dòng)結(jié)束，小馬已知道很多小吃和少數(shù)民族的“秘密”了。于是，“分享環(huán)節(jié)”時(shí)我讓小馬做小老師，和同伴互動(dòng)，小馬說(shuō)出一種食物，小朋友猜測(cè)該小吃是什么地方的特產(chǎn)。剛開(kāi)始，小伙伴們還能游刃有余地回答“椰子是海南島特產(chǎn)”“小籠包是上海特產(chǎn)”……慢慢地，聲音越來(lái)越小，搖頭的孩子越來(lái)越多。當(dāng)小馬準(zhǔn)備繼續(xù)介紹“肉夾饃是陜西有名的小吃，臭豆腐是湖南小吃……”時(shí)，我及時(shí)叫停：“等一等，還有很多小吃，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)吧，你們瞧，去過(guò)和沒(méi)去過(guò)一個(gè)地方到底不一樣。”
我一方面借同伴成功的經(jīng)驗(yàn)讓幼兒發(fā)現(xiàn)游戲的樂(lè)趣，一方面保留懸念，引發(fā)幼兒自我探究的欲望。一張有創(chuàng)意的樹(shù)葉粘貼畫(huà)，一個(gè)絕美的舞蹈動(dòng)作一點(diǎn)小精彩、小成功，都可以激發(fā)幼兒的興趣，激起幼兒強(qiáng)烈的好奇心，使他們迫不及待地想“到處去看看”……可見(jiàn)，激發(fā)興趣是引導(dǎo)幼兒參與個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)各內(nèi)容的關(guān)鍵要素。
在分享時(shí)適切地“教”
為了遵循讓幼兒自主學(xué)習(xí)的原則，教學(xué)活動(dòng)中部分教師出現(xiàn)了不敢“教”的現(xiàn)象，擔(dān)心自己的“教”會(huì)束縛幼兒的手腳。為了不“教”，有時(shí)教師會(huì)圍繞幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題轉(zhuǎn)很多“圈”，可是仍然還是沒(méi)能將問(wèn)題講清楚，反而漸行漸遠(yuǎn)，使幼兒越來(lái)越糊涂。其實(shí)，時(shí)機(jī)合適時(shí)，教師可以用一句很簡(jiǎn)單的指導(dǎo)語(yǔ)令幼兒豁然開(kāi)朗，記憶深刻，這樣的“教“何樂(lè)不為呢?
分享時(shí)，卓然笑瞇瞇地向我們介紹紙漿的做法：“第1次，我們攪拌20圈，餐巾紙變得這么小;第2次，我們又?jǐn)嚢?0圈，餐巾紙變得更小了……”卓然介紹得很清晰，可我發(fā)現(xiàn)，她記錄時(shí)將第1次的“1”和20圈的“20”寫(xiě)在一起，如果不聽(tīng)她的介紹，我們會(huì)以為是“120”。于是，我先夸獎(jiǎng)卓然“介紹得真清楚”，然后邊說(shuō)邊拿出卓然的記錄紙給大家
看，“如果在‘1’和‘20’中間加個(gè)頓號(hào)，就可以更清楚地展示怎么做的過(guò)程和結(jié)果了。”
面對(duì)幼兒的記錄，我沒(méi)有讓同伴想想“如何用最簡(jiǎn)單的辦法分開(kāi)‘1’和‘20’”，而是一邊說(shuō)一邊直白地解決了這個(gè)問(wèn)題。合適的機(jī)會(huì)、直觀(guān)的記錄、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言讓幼兒印象深刻，我的這種“教”自然無(wú)痕，就在說(shuō)說(shuō)、聊聊中，不經(jīng)意地讓幼兒掌握了方法。事實(shí)證明，幼兒快樂(lè)地接受了我的建議，他們?cè)诤竺嬗涗洉r(shí)也會(huì)充分運(yùn)用這個(gè)方法，而且能觸類(lèi)旁通，使用同樣的方法解決相似的問(wèn)題。如需要記錄成兩行時(shí)，他們會(huì)將紙對(duì)折，然后清晰地將記錄紙分成兩列……
在分享中及時(shí)釋疑
個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幼兒在與材料的互動(dòng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如果多人嘗試都不成功，那么該問(wèn)題就會(huì)成為共性問(wèn)題。在“分享環(huán)節(jié)”，教師就可以幫助幼兒提出疑問(wèn)，組織大家共議，這樣的分享會(huì)讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)、思維不斷碰撞，最終獲得不同的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。
存存和億凡在研究火箭，并分別選擇了不同的火箭筒制作起來(lái)。他們先在火箭筒下面用橡皮筋箍個(gè)保鮮袋，在火箭筒上面套個(gè)火箭頭;再往筒里吹氣使保鮮袋漲起來(lái);最后用力一拍保鮮袋，火箭頭就飛出去了?？墒?，多次實(shí)驗(yàn)后，存存和億凡都不滿(mǎn)意自己火箭發(fā)射的高度。大家發(fā)現(xiàn)他們火箭飛不高的關(guān)鍵原因是因?yàn)橄鹌そ罟恐ｕr袋的地方漏氣了。于是，我組織孩子們討論“這是為什么”。億凡向小伙伴們求助“怎樣讓箍保鮮袋的地方不漏氣”。大家紛紛想出了辦法，如用橡皮筋多箍?jī)扇?箍好橡皮筋再檢查一下，將保鮮袋稍稍拉出來(lái)一點(diǎn);用粗一點(diǎn)的橡皮筋;箍好橡皮筋后再用透明膠裹一圈……大家的辦法都是為了讓火箭飛得更高。于是，我又提出新的問(wèn)題：“除了將橡皮筋箍牢，還有什么辦法可以使火箭飛得更高?”孩子們馬上將平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)遷移過(guò)來(lái)，有的表示要增加吹氣量，如用打氣筒給保鮮袋充氣;有的表示要減輕火箭頭的分量，可使用不同材質(zhì)的紙做不同大小的火箭頭……討論中孩子們以圖加文的形式將需要收集的材料一一記錄下來(lái)，如不同大小的袋子、不同粗細(xì)的橡皮筋、不同的火箭頭等。
最佳答疑時(shí)機(jī)也是助推幼兒發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)，為了幫助幼兒在實(shí)踐中解答問(wèn)題，教師可以進(jìn)一步投放材料。此時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)幼兒一起參與收集各種材料，讓他們成為個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。在收集材料的過(guò)程中幼兒再次探索、創(chuàng)造，學(xué)習(xí)的熱情會(huì)因?yàn)槌晒Χ俅伪患ぐl(fā)起來(lái)。
在分享時(shí)落實(shí)主題活動(dòng)的目標(biāo)
個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)除了能滿(mǎn)足幼兒的興趣、豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，還能促進(jìn)幼兒多種能力的發(fā)展，有效落實(shí)相關(guān)主題活動(dòng)的目標(biāo)。
東旭和三個(gè)女孩來(lái)到小舞臺(tái)，女孩們一致要求：“東旭，你放音樂(lè)。”這對(duì)于超愛(ài)跳舞的東旭來(lái)說(shuō)真是一種煎熬。當(dāng)女孩們跳起《阿拉木汗》時(shí)，他再也忍不住了，拿起小鈴鼓在一邊自?shī)首詷?lè)。沒(méi)想到，他的鼓聲很受女孩歡迎，女孩們叫起來(lái)：“東旭，一起跳吧!”東旭激動(dòng)地敲著小鼓，在女孩中間舞蹈!我發(fā)現(xiàn)：東旭的小鼓敲到哪個(gè)女孩身邊，女孩就笑得更燦爛，跳得更美。前期活動(dòng)中，孩子們已學(xué)會(huì)新疆舞的基本舞步，如墊步、三步一抬等，但自創(chuàng)動(dòng)作較少。分享環(huán)節(jié)，我先請(qǐng)他們展示，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)“發(fā)現(xiàn)什么刀。大家發(fā)現(xiàn)：“他們好像在比誰(shuí)美!刀就這個(gè)話(huà)題，我順勢(shì)而為：“女孩什么時(shí)候最美?男孩怎樣表示自己很帥?”拋媚眼、摘葡萄時(shí)女孩很美，彈冬不拉時(shí)男孩很帥。孩子們將少數(shù)民族的風(fēng)俗和舞蹈動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)，我請(qǐng)孩子們用動(dòng)作一一展現(xiàn)。最后，我適時(shí)總結(jié)：“少數(shù)民族喜歡把生活中的事情、有地方特色的東西用動(dòng)作表示出來(lái)，變成他們的舞蹈，如蒙古族的騎馬舞、傣族的孔雀舞等。”
幼兒嘗試將各少數(shù)民族的舞蹈和他們的生活聯(lián)系起來(lái)，就能創(chuàng)造出更多的舞蹈動(dòng)作，表現(xiàn)各民族的舞蹈。小舞臺(tái)既能讓幼兒不斷豐富舞蹈動(dòng)作，也能讓幼兒充分感受中國(guó)是個(gè)多民族的大家庭。事實(shí)上，每一個(gè)主題活動(dòng)都有其核心經(jīng)驗(yàn)，作為教師要善于把握大方向，讓幼兒在一個(gè)個(gè)小活動(dòng)中、一次次操作中、一件件小事中逐漸發(fā)展、逐步完善，豐富各種經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展多種能力、最終在情感上得到升華，落實(shí)主題活動(dòng)的目標(biāo)。
對(duì)我而言，每次個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的分享環(huán)節(jié)都是一種享受，幼兒常會(huì)給我?guī)?lái)各種驚喜，令我發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中無(wú)處不在的精彩，我也會(huì)驚嘆幼兒天馬行空的想象力……這就是個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)的魅力。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：郭彤洋 張潔瓊）
