《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用。近年來(lái)，我們著力探討平行班區(qū)域游戲資源共享的途徑、方法與策略，期望通過(guò)平行班區(qū)域互動(dòng)游戲?qū)崿F(xiàn)資源共享，更好地滿足幼兒交往的需求，為幼兒提供充分交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，培養(yǎng)幼兒的交往能力。
一、資源共享的主要途徑
1.共享家長(zhǎng)資源。家長(zhǎng)有著不同的知識(shí)文化、職業(yè)背景，作為教育資源的一個(gè)重要組成部分，他們可以為幼兒園提供豐富的教育資源。利用家長(zhǎng)特長(zhǎng)開(kāi)展“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”、家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，不僅豐富了幼兒園的課程內(nèi)容，同時(shí)也為教師、家長(zhǎng)、幼兒提供了交流的機(jī)會(huì)。如我們充分運(yùn)用家長(zhǎng)資源，邀請(qǐng)警察家長(zhǎng)給孩子們講關(guān)于交通安全方面的知識(shí)，請(qǐng)醫(yī)生家長(zhǎng)為大家介紹“幼兒期口腔保護(hù)的方法”，請(qǐng)?jiān)诠?jié)水辦工作的家長(zhǎng)給孩子們講述保護(hù)水資源的重要性，教育孩子要節(jié)約用水，等等。
2.共享教師資源。在課題研討活動(dòng)中，組織平行班教師將實(shí)踐中的收獲與體會(huì)與大家互動(dòng)、交流、共享。如通過(guò)專(zhuān)題研討“各年齡段幼兒適合開(kāi)展哪些區(qū)域游戲內(nèi)容”，確定了適合各年齡段開(kāi)展的區(qū)域游戲。適合小班玩的有：娃娃家、玩具角、操作區(qū)(搭積木、串珠子、扣紐扣、喂娃娃、涂色、橡皮泥、拼圖、分類(lèi)等)、圖書(shū)區(qū)、體育區(qū)的飛盤(pán)、降落傘、皮球等;適合中班幼兒玩的有：角色游戲、手工操作角、玩具角、數(shù)學(xué)角(釣魚(yú)、物與數(shù)匹配)、體育角等;適合大班幼兒玩的有：角色游戲(娃娃家、醫(yī)院、超市)、智力區(qū)(棋類(lèi)游戲、走迷宮、科學(xué)小實(shí)驗(yàn))、操作區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、體育區(qū)等。
3.共享幼兒資源。平行班組的幼兒既有共性，又有個(gè)性。有的擅長(zhǎng)講故事，有的動(dòng)手操作能力強(qiáng)：有的喜歡繪畫(huà)，有的喜歡舞蹈;有的開(kāi)朗，有的內(nèi)向，等等。在平行班互動(dòng)游戲中，這些具有不同能力與性格的幼兒在與同伴的交往、互動(dòng)中相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短.能力弱的幼兒與能力強(qiáng)的幼兒交往，其領(lǐng)悟能力、觀察能力、學(xué)習(xí)能力及跟隨模仿學(xué)習(xí)能力會(huì)明顯增強(qiáng)，能力強(qiáng)的幼兒在游戲中發(fā)揮了榜樣示范作用，其語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高，游戲中的規(guī)則意識(shí)、責(zé)任感得到了強(qiáng)化。
4.共享物質(zhì)資源。由于班級(jí)各具特色，我們對(duì)平行班之間的區(qū)角進(jìn)行合理設(shè)置，避免區(qū)角重復(fù)而導(dǎo)致資源的浪費(fèi)。如果這些游戲資源總是在一個(gè)班級(jí)中反復(fù)使用，幼兒就會(huì)感到乏味。為了激活這些資源，我們通過(guò)平行班之間交換游戲材料、游戲場(chǎng)地、組織幼兒跨班游戲等辦法來(lái)實(shí)現(xiàn)平行班游戲資源共享，幼兒共享游戲時(shí)間、空間、材料，這樣的共享方式不但節(jié)省了財(cái)力、物力與精力，也讓大家感到了合作的快樂(lè)。
二、平行班游戲資源共享的實(shí)施策略
1.提供多樣化的活動(dòng)環(huán)境。根據(jù)不同的幼兒年齡、性格、興趣，努力創(chuàng)設(shè)豐富多樣且能讓幼兒進(jìn)行多樣化選擇的活動(dòng)環(huán)境，提供適宜的玩具和材料。我們利用樓頂平臺(tái)、樓梯拐角等空間場(chǎng)地創(chuàng)設(shè)體育活動(dòng)區(qū)域，投放了球類(lèi)、跳繩、沙包、飛盤(pán)、滾筒、小推車(chē)等器材。同時(shí)我們從小班下學(xué)期開(kāi)始，不定期將平行班的幼兒安排在一起活動(dòng)，如一起看圖書(shū)、聽(tīng)故事、散步、做游戲，中班、大班則定期進(jìn)行。在晨間活動(dòng)時(shí)，我們提供多種體育器具，讓各班的孩子們共同活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)拍皮球、踢沙包等技能，開(kāi)展拍球接力、投擲、攀爬、系鞋帶等比賽。在大班組，我們定期安排幼兒在一起游戲，大一班幼兒到大二班玩“快樂(lè)飲吧”“叮當(dāng)超市”的游戲，大二班的幼兒到大三班玩“棋類(lèi)”“幾何圖形拼圖”的游戲，而大三班的幼兒到大一班玩“小鬼當(dāng)家”游戲等。開(kāi)放的、多樣化的活動(dòng)打破了班級(jí)界限，讓孩子們突破了平時(shí)班級(jí)活動(dòng)的約束，能夠根據(jù)自己的意愿自由選擇區(qū)域、材料、玩伴，投入到相應(yīng)的活動(dòng)中去。
2.為幼兒的主動(dòng)交往提供幫助。有的幼兒個(gè)性靦腆，不好意思和別班的孩子主動(dòng)交往。為此，我們組織幼兒制作“手拉手——朋友大轉(zhuǎn)盤(pán)”交友牌，在指針上粘貼這名幼兒的自畫(huà)像，在轉(zhuǎn)盤(pán)周?chē)迟N其他幼兒的自畫(huà)像，請(qǐng)幼兒自己或教師旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán).指針停在哪個(gè)小朋友那里，教師就鼓勵(lì)幼兒試著和那個(gè)小朋友交朋友。這樣，教師巧妙地引導(dǎo)幼兒從被動(dòng)接受朋友到逐漸主動(dòng)選擇朋友，讓他們通過(guò)廣泛的自主性交往活動(dòng)，積累交往經(jīng)驗(yàn)，獲得有效的交往策略。
3.避免教師的過(guò)多指導(dǎo)。教師不宜過(guò)多地指導(dǎo)與介入平行班互動(dòng)游戲活動(dòng)，而應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自然的交往環(huán)境。只有在放松、自然、低控制的條件下，幼兒才會(huì)萌發(fā)正常的交往。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是在友好的合作中，還是在激烈的爭(zhēng)執(zhí)中，都充滿了幼兒之間的互動(dòng)。與平時(shí)班級(jí)集體活動(dòng)相比，平行班互動(dòng)活動(dòng)更有利于幼兒間的互動(dòng)與磨合。教師要避免過(guò)多的干涉和指導(dǎo)，只有當(dāng)幼兒遇到困難，借助同伴的力量無(wú)法解決或?qū)以獯煺?、難以完成任務(wù)、流露出無(wú)助并試圖放棄時(shí)，才需要教師“出謀劃策”。否則，都應(yīng)充分相信幼兒的能力。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：郭彤洋 張潔瓊）
