幼兒對(duì)形象可愛(ài)的動(dòng)畫世界充滿了好奇，多媒體教學(xué)通過(guò)圖、文、聲并茂的多重感官刺激，萌發(fā)孩子想學(xué)、要學(xué)、樂(lè)學(xué)的心理，促進(jìn)早期智力的開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步提高教育的實(shí)效性。但要做到科學(xué)、合理、高效，必須把握好三個(gè)“度”。
一、角度：
多媒體輔助于教學(xué)，只是一種形式，即用計(jì)算機(jī)來(lái)干什么。只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)的核心。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。所以，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定要不要計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，用在什么地方，達(dá)到什么目的。只有選準(zhǔn)了角度，多媒體輔助教學(xué)才能有的放失，才能與教學(xué)內(nèi)容、目的要求保持一致。
二、深度：
多媒體的優(yōu)勢(shì)是可以突破時(shí)空的限制，把文字，圖像，圖形，聲音，視頻，動(dòng)畫等各種媒體結(jié)合在一起，使靜止的圖文視聽(tīng)化、復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)明化、抽象的思維過(guò)程可視化、知識(shí)的發(fā)生過(guò)程動(dòng)態(tài)化。然而凡事皆有度，教學(xué)內(nèi)容過(guò)分的微機(jī)化，就會(huì)因過(guò)于膚淺而失去一定的深度，使幼兒只有動(dòng)眼動(dòng)耳的份而無(wú)動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。這樣就不利于幼兒抽象邏輯思維的發(fā)展。斯賓塞說(shuō)過(guò)“教學(xué)要從直觀開(kāi)始，以抽象結(jié)束。”因此在運(yùn)用運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要突出教育內(nèi)容的本質(zhì)特征，使之具有一定的深度，讓幼兒“跳一跳能摘到桃子”，通過(guò)自己的積極思考和主觀努力獲取知識(shí)，形成能力，提高素質(zhì)。
三、效度：
多媒體現(xiàn)代化教育手段固然有它的優(yōu)勢(shì)，但切忌唯“電”是從。我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到引起教育質(zhì)量變化的是使用媒體的方法，即教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是媒體本身。應(yīng)該由教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇教學(xué)媒體，而不是由教學(xué)媒體來(lái)主宰教學(xué)內(nèi)容。只有精心設(shè)計(jì)才能達(dá)到教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，才能使現(xiàn)代化教育手段在幼教這塊園地里大放光彩。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
