貫徹落實(shí)《幼兒園指導(dǎo)新綱要》，涉及到幼兒教育領(lǐng)域的方方面面，特別是幼兒教師教育觀念這一重要環(huán)節(jié)。加速幼兒教育事業(yè)的改革，離不開(kāi)幼兒教師觀念的根本改革。只有靠先進(jìn)、科學(xué)的教育教育觀念的引導(dǎo)，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識(shí)的幼兒。本文結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)粗淺的看法。
一、 樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，創(chuàng)造民主、寬松的教育環(huán)境
富有創(chuàng)造性的教師，創(chuàng)立了創(chuàng)造性的環(huán)境，造就了具有創(chuàng)造性的孩子。生活在具有創(chuàng)造性的溫馨、民主、寬松環(huán)境中的孩子學(xué)會(huì)了生活，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了創(chuàng)造，他們的明天會(huì)更好。
創(chuàng)造意識(shí)，其實(shí)每個(gè)幼兒身上都程度不同存在著的，但往往被教師所忽視。有的教師要求幼兒在課堂靜默端坐，讓幼兒聽(tīng)教師講課，照教師給的范畫依樣畫，按教師給的“框框”做游戲等。這樣，幼兒在教育會(huì)失去自我，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性也會(huì)逐漸喪失，更無(wú)創(chuàng)新可言。因此，為保護(hù)和增強(qiáng)幼兒稚嫩的創(chuàng)新意識(shí)，教師應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀，努力創(chuàng)造一個(gè)民主、寬松的教育環(huán)境。教師熱愛(ài)、關(guān)心每一個(gè)幼兒，和幼兒建立起親密無(wú)間的感情;讓幼兒可以充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，提各種不同的問(wèn)題;給幼兒一定的自由度，使他們可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好有選擇地進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng);給幼兒提供充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)等。這樣幼兒的個(gè)性得到健康發(fā)展，自我意愿得以實(shí)現(xiàn)，其創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)隨之萌發(fā)。
二、 引導(dǎo)幼兒獨(dú)立思考，鼓勵(lì)幼兒大膽質(zhì)疑
幼兒求知欲強(qiáng)，但學(xué)習(xí)的自主性較差。如果教師在教學(xué)過(guò)程中，一味地往幼兒腦子里“灌”知識(shí)，就會(huì)強(qiáng)化幼兒學(xué)習(xí)的依賴性。因此，教師在設(shè)計(jì)、組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)留出幼兒思考的時(shí)間，應(yīng)講講停停，邊講邊提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，回答問(wèn)題。這樣，幼兒獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣就會(huì)慢慢培養(yǎng)起來(lái)。
質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)。幼兒好奇心強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)提出各種希奇古怪的問(wèn)題。這是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的有利條件。但教師如果對(duì)幼兒的問(wèn)題回答得不恰當(dāng)，或搪塞、敷衍，或嘲諷、挖苦，或粗暴地加以斥責(zé)，久而久之，幼兒就不敢提問(wèn)，不敢質(zhì)疑了，幼兒剛剛萌發(fā)的創(chuàng)新意識(shí)就被扼殺。因此，教師要鼓勵(lì)幼兒大膽提問(wèn)、質(zhì)疑，讓幼兒懂得老師的話也并非“句句是真理”，允許幼兒向老師“發(fā)難”;同時(shí)，對(duì)幼兒的疑問(wèn)及時(shí)作出適合幼兒知識(shí)、心里水平的回答，克服幼兒慣于一個(gè)維度思考問(wèn)題的心里定勢(shì)，形成勇于求異、樂(lè)于求異的態(tài)度。并引導(dǎo)他們提出新的問(wèn)題，產(chǎn)生新疑問(wèn)，讓幼兒在質(zhì)疑、釋疑、又質(zhì)疑的思維活動(dòng)中逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。
三、 幫助幼兒樹(shù)立自信心，鼓勵(lì)幼兒“異想天開(kāi)”
產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)需要有足夠的自信心，但不是每個(gè)幼兒都有足夠的自信心。即使自信心很強(qiáng)的幼兒，在碰到困難或遭到失敗后，自信心也會(huì)減退，甚至轉(zhuǎn)為自卑。所以，教師要有意識(shí)地通過(guò)各種途徑幫助樹(shù)立自信心。如：經(jīng)?？洫?jiǎng)、鼓勵(lì)幼兒，指導(dǎo)幼兒分階段、分步驟完成有一定難度的活動(dòng)，幫助幼兒解決活動(dòng)中碰到的困難;鼓勵(lì)失敗了的幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，等等。這樣，幼兒的自信心就會(huì)不斷增強(qiáng)。反之，教師如果經(jīng)常批評(píng)幼兒，過(guò)早的給幼兒下“沒(méi)出息”等結(jié)論，就會(huì)使幼兒產(chǎn)生自卑感，從而影響創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)與培養(yǎng)。
幼兒幼稚，但好幻想，往往會(huì)“異想天開(kāi)”地提出一些不切實(shí)際的要求和想法。如，教師給幼兒講小鳥(niǎo)的故事，幼兒會(huì)說(shuō)自己能在天上飛，可以和小鳥(niǎo)一樣。初看起來(lái)，雖不實(shí)際，但這里有幼兒創(chuàng)新的思想火花。教師不能潑涼水。而要多加贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，并引導(dǎo)他們想他人之未想，做他人之未做。這樣，幼兒創(chuàng)新的愿望就后逐漸強(qiáng)烈起來(lái)。
四、 根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)
幼兒的創(chuàng)新活動(dòng)，是在強(qiáng)烈的創(chuàng)性意識(shí)指導(dǎo)下進(jìn)行的，其結(jié)果又會(huì)強(qiáng)化他們的創(chuàng)性意識(shí)。因此，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在各科教學(xué)中及日?；顒?dòng)中，給幼兒提供一定的時(shí)間，必要的場(chǎng)所及活動(dòng)用具，讓幼兒自由地進(jìn)行創(chuàng)新性的活動(dòng)。當(dāng)然，幼兒進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)始終給予必要的指導(dǎo)與幫助，讓幼兒在活動(dòng)中有可能獲得成功的喜悅。這樣，幼兒的創(chuàng)造性意識(shí)就會(huì)更加強(qiáng)烈而持久。
實(shí)際證明，幼兒的淘氣往往蘊(yùn)涵著可貴的探索欲望和創(chuàng)造性。“不聽(tīng)話”則往往從某種程度上反映孩子有主見(jiàn)，頑皮好斗也可能是一種積極進(jìn)取的表現(xiàn)形式。而這些都是創(chuàng)造型、開(kāi)拓型人才不可缺少的素質(zhì)。因此，教育者一定要樹(shù)立起正確的兒童觀和教育觀，努力提高自身素質(zhì)，使自己成為創(chuàng)新型的教師，真正做到站在幼兒的立場(chǎng)上看待幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)。正確對(duì)待幼兒的創(chuàng)新性表現(xiàn)，培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識(shí)的幼兒。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：郭彤洋 張潔瓊）
