對(duì)于每一位有責(zé)任感的教育家、教師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，尋找一個(gè)能幫助孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)的教育法總是件值得追求的事情。目前，國(guó)內(nèi)外的教育法可謂是百家爭(zhēng)鳴，在這種情況下，多感官教育正慢慢引起國(guó)內(nèi)外教育家尤其是幼教的重視和探討。
多感官教育與感官教育密切相關(guān)，又相異于感官教育。蒙臺(tái)梭利女士最為強(qiáng)調(diào)感官教育，從《蒙臺(tái)梭利幼兒教育法》中不難讀出這點(diǎn)，同時(shí)她所創(chuàng)立的蒙氏教具至今仍為很多追隨者沿用。如她所述兒童具有吸收力的心理，豐富的感官刺激就是幫助其成長(zhǎng)的陽(yáng)光雨露。不論是通過(guò)眼睛的觀看、耳朵的傾聽(tīng)、嘴巴的品嘗還是身體的觸碰，兒童都能從與外界的不斷接觸、碰撞中獲得發(fā)展。在此，眼睛、手指、鼻子、嘴巴、耳朵等感官將兒童與自我以及環(huán)境粘連在一起，幫助他/她在敏感期里敏銳地捕捉到并緊緊地抓住內(nèi)心那顆渴望的種子。而多感官教育建立在對(duì)感官知覺(jué)的了解的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)利用多種方式，對(duì)兒童的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)給予刺激和綜合開(kāi)發(fā)，幫助兒童以多種通道(眼、耳、口、鼻、肢體)獲得體驗(yàn)。腦科學(xué)研究表明“調(diào)動(dòng)越多的感官，就可以利用越多的大腦通路，從而建立起更多的神經(jīng)連接”“0到3歲是幼兒大腦開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵期。這個(gè)階段的嬰幼兒大腦的神經(jīng)突觸和神經(jīng)鍵將大量形成。”如若在此階段給予足夠的全方位的刺激，兒童的大腦將獲得快速發(fā)育，從而為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的生理基礎(chǔ)。老師們和家長(zhǎng)們可以利用身邊隨處可遇的事物、更可以設(shè)計(jì)一些小游戲，在一個(gè)歡樂(lè)的平臺(tái)上，讓兒童看到、聽(tīng)到、嘗到、嗅到、摸到;也不防放開(kāi)手，大膽地采用多樣化的學(xué)習(xí)途徑和方法，創(chuàng)設(shè)一些有挑戰(zhàn)性的環(huán)境，讓他們?cè)诿罎L打中、在與其他兒童的游戲互動(dòng)中得到鍛煉和學(xué)習(xí)。
兒童的世界就像大自然本身，充滿了色彩斑斕的風(fēng)景。富有觀察力的兒童總能欣賞到最美好的景色，因?yàn)橹挥兴麄儾拍茉诮佑|到的那么多事物中發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系和規(guī)律，學(xué)會(huì)抽象思維;花，不僅是一朵花，比如玫瑰，她可以是愛(ài)意的象征。如果我們成人能有意識(shí)地巧妙地利用兒童周圍豐富的材料，并嘗試著調(diào)動(dòng)起兒童的多個(gè)感官去幫助他們認(rèn)知，那么，兒童的每個(gè)細(xì)胞、每個(gè)器官就會(huì)像樹(shù)木的根須，從四面八方汲取著營(yíng)養(yǎng)，使兒童獲得成長(zhǎng)。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
