(江蘇淮安 趙建梅)
我園為小班幼兒區(qū)域活動(dòng)定下的規(guī)則是：先放好自己的凳子，然后取下自己的姓名卡，插到想?yún)⒓拥膮^(qū)域活動(dòng)欄上，再進(jìn)入?yún)^(qū)域參加活動(dòng)。東東的動(dòng)作較慢，所以每次等他放好凳子、取好姓名卡，他想?yún)⒓拥幕顒?dòng)區(qū)域就滿員了。今天，游戲一開(kāi)始，東東媽媽就帶著他將姓名卡插在了他最想玩的“娃娃家”欄上，然后，才讓東東去放凳子……教師看見(jiàn)這一幕，上前對(duì)東東媽媽說(shuō)，這樣做不合適，違反了大家共同制定的游戲規(guī)則，不僅不利于東東集體意識(shí)的培養(yǎng)，也會(huì)對(duì)其他幼兒產(chǎn)生不良影響。東東媽媽則不以為然，她認(rèn)為當(dāng)孩子遇到困難時(shí)就應(yīng)該鼓勵(lì)其靈活機(jī)智地加以處理。況且，孩子這么小，整齊劃一的規(guī)定還會(huì)阻礙他的自由發(fā)展。此時(shí)，教師該如何將與東東媽媽的談話進(jìn)行下去呢?面對(duì)這類(lèi)家長(zhǎng)，教師在與其溝通時(shí)應(yīng)注意什么?
答：雙方均有錯(cuò)，且教師的錯(cuò)是因，家長(zhǎng)的錯(cuò)是果。
首先，教師要接納家長(zhǎng)的做法，要理解家長(zhǎng)的想法。接著，教師宜避開(kāi)其他家長(zhǎng)和幼兒，采取家長(zhǎng)能接受的方式幫助家長(zhǎng)分析這樣做為什么不利于孩子發(fā)展的問(wèn)題，例如，可能會(huì)導(dǎo)致孩子遇到問(wèn)題時(shí)總是求助于家長(zhǎng)，不知道要通過(guò)自己的努力解決面臨的問(wèn)題，等等。教師應(yīng)幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，孩子的發(fā)展有一個(gè)過(guò)程，包辦代替無(wú)法解決孩子自身的問(wèn)題，規(guī)則體現(xiàn)的是對(duì)所有孩子的公平性，等等。最重要的是，教師要告知家長(zhǎng)自己會(huì)對(duì)她的孩子進(jìn)行個(gè)別幫助，以滿足孩子想要參與活動(dòng)的愿望。教師要讓家長(zhǎng)看到教師對(duì)她孩子的關(guān)注，感受到教師對(duì)她孩子的鼓勵(lì)，看到孩子通過(guò)自己的努力逐步建立自尊和自信。這樣做，不僅有利于拉近家長(zhǎng)和教師的距離，也能促使家長(zhǎng)積極配合教師去遵守規(guī)則。
其次，教師要反思此規(guī)則對(duì)于小班幼兒是否合理。第一，放凳子和放姓名卡應(yīng)該哪個(gè)先哪個(gè)后。要充分考慮幼兒自主選擇游戲的心理需要。一般來(lái)說(shuō)，孩子興沖沖地提早來(lái)園就是為了先插牌，教師的目的也是通過(guò)早來(lái)的先選鼓勵(lì)幼兒每天早早來(lái)上幼兒園。小班幼兒動(dòng)作水平本身就有待提高，如果他們因?yàn)閯?dòng)作慢而失去了選擇自己喜愛(ài)的游戲的機(jī)會(huì)，這樣的規(guī)則本身就是不合理的。更為重要的是，插牌規(guī)則對(duì)于小班幼兒是不合適的。一般插牌是從中班開(kāi)始的，小班幼兒的游戲更多是同一主題或同一類(lèi)型的，他們往往是看別人玩什么自己也要玩什么，因此，游戲材料的數(shù)量應(yīng)該滿足所有幼兒的需求。
即使是插牌，教師也應(yīng)關(guān)照不同發(fā)展特點(diǎn)的孩子，根據(jù)不同情況制定不同的方案，以保障每個(gè)幼兒都能按照自己的意愿選擇自己想玩的游戲。比如，第一套自選規(guī)則可以是關(guān)于早上插牌的，以鼓勵(lì)幼兒早早入園，但是這對(duì)于家住得較遠(yuǎn)的幼兒可能不那么公平了。第二套自選規(guī)則可以是針對(duì)吃完午飯后的插牌的，以鼓勵(lì)幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)吃完午餐，但是這對(duì)于吃飯始終慢的孩子可能就不那么公平了。第三套自選規(guī)則可以是關(guān)于下午起床后插牌的，以鼓勵(lì)幼兒自己穿衣整理床鋪，但是這對(duì)于自理能力較弱的幼兒可能就不那么公平了。第四套自選規(guī)則可以規(guī)定當(dāng)天的值日生先插牌或請(qǐng)幼兒按小組插牌(周一是第一組先插牌，周二是第二組先插牌……)?？傊處熆梢愿鶕?jù)本班幼兒的教育需要和發(fā)展需要制定多種自選規(guī)則并加以合理運(yùn)用，以保障每位幼兒都有機(jī)會(huì)選擇到自己喜愛(ài)的游戲。多種插法體現(xiàn)的是教師的專(zhuān)業(yè)性，更為重要的是如果家長(zhǎng)了解到她的孩子總有機(jī)會(huì)第一個(gè)插牌時(shí)，她自然會(huì)認(rèn)同教師的做法了。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
