教育是一個(gè)整體性的工作，是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程。教育與人生同步且與人生同歸。知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。至樂(lè)是人生教育的臻境。
至樂(lè)教育的目標(biāo)
教育要“順木之天，以致其性”“讓兒童按照自己內(nèi)在的節(jié)律起舞”。基于以上認(rèn)識(shí)，我們提出了“培養(yǎng)健康、快樂(lè)、主動(dòng)發(fā)展的幸福兒童”這一育人目標(biāo)。健康是指關(guān)注幼兒身體的健康，同時(shí)更加強(qiáng)調(diào)精神的富足;快樂(lè)是指讓孩子在主動(dòng)探索與發(fā)現(xiàn)中構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造自己的世界，在自主、自在的創(chuàng)造中享受快樂(lè);主動(dòng)是指自主、自動(dòng)、自成，積極參加各種體力和腦力勞動(dòng)。至樂(lè)教育不僅讓兒童享受和創(chuàng)造著美好的童年時(shí)光，同時(shí)也為孩子的將來(lái)做好準(zhǔn)備，關(guān)注幼兒生命全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
至樂(lè)教育的動(dòng)力機(jī)制
《中庸》中“唯天下至誠(chéng)，為能盡其性;能盡其性，則能盡人之性;能盡人之性，則能盡物之性;能盡物之性，則可以贊天地之化育;可以贊天地之化育，則可以與天地參矣”代表了儒家教育的最高理想。其中的“參贊一化一育”也為至樂(lè)教育提供了動(dòng)力機(jī)制。我們的解讀是：
參：每一個(gè)成員都參與了新世界的創(chuàng)生;
贊：每一個(gè)成員都贊助了共同體的運(yùn)行;
化：每一個(gè)成員的活動(dòng)都在轉(zhuǎn)化自己生存的環(huán)境;
育：每一個(gè)成員都在共生的環(huán)境中孕育自己的新生。
“參一贊一化育”這一機(jī)制說(shuō)明了，在一個(gè)生生不巳的創(chuàng)造過(guò)程中，每個(gè)成員都是一個(gè)動(dòng)力單元，整體的豐富性源自于保存每個(gè)成員的個(gè)性。教育要充分尊重人的主體性，讓每個(gè)人的潛能與智慧得到釋放與發(fā)展。
至樂(lè)教育實(shí)現(xiàn)的途徑
“至樂(lè)教育”這一辦園思想的實(shí)現(xiàn)有賴于自由的育人環(huán)境，主要包括：自由美好的園所環(huán)境，遵循“兒童內(nèi)在節(jié)律”的特色課程，富有想象力和創(chuàng)造力的教師隊(duì)伍，互助并生的家園體系。
1.創(chuàng)設(shè)“美好開(kāi)放”的園所環(huán)境
環(huán)境影響兒童的內(nèi)在精神活動(dòng)，兒童在與環(huán)境的互動(dòng)中完善自己的身、心、靈。我們主張?jiān)谫|(zhì)樸清新的物質(zhì)環(huán)境中浸潤(rùn)兒童的心靈，在優(yōu)雅、溫暖的人文環(huán)境中完善兒童的人格，在自主、開(kāi)放的教育環(huán)境中激發(fā)兒童的創(chuàng)造。
幼兒園是藝術(shù)館，精心布置的兒童作品和藝術(shù)家作品相映成趣。這里，兒童是美的環(huán)境的創(chuàng)造者和享受者。
愛(ài)是教育的靈魂。讓愛(ài)在幼兒園里傳遞、生長(zhǎng)，成為我們環(huán)境教育的～個(gè)重要組成部分。我們開(kāi)展了把愛(ài)傳出去的系列活動(dòng)，評(píng)選“最美教師”“最溫暖的爸爸”“和諧班級(jí)”“愛(ài)的小使者”，為幼兒營(yíng)造自信而積極的成長(zhǎng)環(huán)境。
自由是激發(fā)兒童創(chuàng)造的土壤。讓兒童參與環(huán)境創(chuàng)造，讓兒童參與課程構(gòu)建。戶外體育區(qū)構(gòu)建交給孩子，班級(jí)區(qū)域材料的添置與兒童共同商討決定，真正做到孩子是環(huán)境的主人。
2.遵循“兒童內(nèi)在節(jié)律”的特色課程
至樂(lè)教育的課程定位是“整合、均衡、開(kāi)放、多元”。整合即領(lǐng)域、目標(biāo)以及各種教育資源相互滲透形成整體;均衡即教育內(nèi)容、教育方式搭配、活動(dòng)時(shí)間分配合理適宜;多元指課程的構(gòu)成板塊、組織形式多種多樣;開(kāi)放指課程的建構(gòu)、選擇和參與形式自主自由。由此，形成了由三大板塊組成的特色課程：五大領(lǐng)域教育板塊，自主游戲板塊(社團(tuán)活動(dòng)、區(qū)域游戲、戶外游戲、幼兒自發(fā)游戲)，園本特色教育板塊(浸潤(rùn)愛(ài)、陶冶美、激發(fā)趣的課程)。三大板塊把世界與美好帶給兒童，幫助每一個(gè)孩子找到自己的生命價(jià)值，讓兒童自由而歡暢地幸福成長(zhǎng)。為此，我們?yōu)閮和e極創(chuàng)造和搭建實(shí)現(xiàn)“至樂(lè)”的舞臺(tái)。
用節(jié)日之花，綻放生命的美麗。孩子們最喜歡的就是節(jié)日。節(jié)日是生活之樹(shù)綻放的花朵，音樂(lè)節(jié)、繪本節(jié)、故事節(jié)、游藝節(jié)、美食節(jié)、創(chuàng)意節(jié)等，讓兒童盡情創(chuàng)造與享受。繪本節(jié)里，孩子們講繪本、畫繪本、編繪本、演繪本，體驗(yàn)制作繪本圖書的樂(lè)趣;合唱節(jié)里，孩子們、家長(zhǎng)們一起唱響童年的歌，歌聲里唱出童年的歡樂(lè);故事節(jié)里，孩子們講著媽媽的故事、奶奶的故事、班里的故事，故事讓孩子們懂得了人生的豐富與美麗。
用花樣社團(tuán)，培育生命的樂(lè)趣。幼兒園組織了各種花樣社團(tuán)：香噴噴烘焙團(tuán)、越玩越樂(lè)樂(lè)高團(tuán)、稚美童音合唱團(tuán)、小小發(fā)現(xiàn)攝影團(tuán)、惟妙惟肖配音隊(duì)、快樂(lè)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)足球隊(duì)等。孩子們依照著自己的興趣、愛(ài)好選擇社團(tuán)，豐富自己的生活，找尋生命中潛在的樂(lè)趣。
用小小舞臺(tái)，創(chuàng)造生命的精彩。我們?yōu)楹⒆觽冋宫F(xiàn)精彩搭建了三個(gè)舞臺(tái)：“樂(lè)動(dòng)小舞臺(tái)”是晚離園時(shí)在操場(chǎng)上由各班孩子和家長(zhǎng)自己申報(bào)項(xiàng)目、自由表演的一個(gè)15分鐘的自主舞臺(tái)，舞臺(tái)展現(xiàn)的內(nèi)容有才藝展示，如童話劇、舞蹈、歌表演、相聲等;“樂(lè)講小課堂”，是孩子們把自己所知、所能的特長(zhǎng)與愛(ài)好展示并講給大家的平臺(tái);“樂(lè)創(chuàng)展示臺(tái)”是供孩子們展示自己的插片、折紙、美術(shù)、手工創(chuàng)意作品等的展臺(tái)。小舞臺(tái)、大精彩，在于“舞臺(tái)是每一位兒童的”，人生的舞臺(tái)屬于每一個(gè)人。
3.培養(yǎng)“享受創(chuàng)造”的教師隊(duì)伍
“至樂(lè)”是促發(fā)教師富有想象地傳授知識(shí)、組織活動(dòng)的原動(dòng)力量。教師追求至樂(lè)，享受創(chuàng)造，進(jìn)而自主、自助、自成。我們有自主服務(wù)小組，有骨干引領(lǐng)的專題研究小組，有教師自我發(fā)布的研究課觀摩小組。老師們通過(guò)做自己最擅長(zhǎng)的事來(lái)認(rèn)識(shí)自己，并由此開(kāi)辟出一條屬于自己的成長(zhǎng)之路。
4.構(gòu)建“互助并生”的家園體系
家庭是兒童教育的基礎(chǔ)。最好的教育是陪伴，是所有的參與者相互協(xié)調(diào)、相互融合，在互動(dòng)中共同成長(zhǎng)。因此，我們將構(gòu)建的家園“互助并生”的至樂(lè)體系，概括為一個(gè)關(guān)系、兩級(jí)家委會(huì)、三個(gè)團(tuán)隊(duì)、四同目標(biāo)。
一個(gè)關(guān)系：幼兒園與家庭是教育伙伴和朋友的關(guān)系。具體化為活動(dòng)的共同策劃，班級(jí)的共同管理，課程的共同構(gòu)建，兒童發(fā)展的共同評(píng)價(jià)。
兩級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)：園級(jí)家委會(huì)和班級(jí)家委會(huì)。有些班級(jí)家委會(huì)還分為策劃組、宣傳組、信息技術(shù)組、文案組，還有后援團(tuán)等，這樣上下統(tǒng)一確保家園共育落到實(shí)處。
三個(gè)團(tuán)隊(duì)：家長(zhǎng)伙食智囊團(tuán)、教育技術(shù)和資源支持團(tuán)、質(zhì)量監(jiān)督評(píng)價(jià)團(tuán)。三個(gè)團(tuán)隊(duì)的參與，擴(kuò)展和提高了園所教育的寬度與深度，家長(zhǎng)們?cè)趨⑴c中、贊助中領(lǐng)悟“至樂(lè)教育”的核心價(jià)值與目標(biāo)，轉(zhuǎn)化并創(chuàng)造自身的教育能量。
四同目標(biāo)：幼兒園與家庭教育達(dá)到同步，教師和家長(zhǎng)達(dá)到同心，園所和家庭達(dá)到同力，教師、兒童、家長(zhǎng)達(dá)到同長(zhǎng)。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
