教學(xué)中，我常常會用微笑感染學(xué)生，讓他們心里漫溢著喜悅，在倍感尊重中享受學(xué)習(xí)過程。
一、學(xué)習(xí)過程即是學(xué)生思維由不平衡——平衡——不平衡的反復(fù)操練過程，遇到困難是正常的，學(xué)生思維出現(xiàn)障礙時(shí)必然會想到求助。此時(shí)，我會舍棄了語言上的全盤脫出，用微笑送去鼓勵(lì)，讓學(xué)生有更多自主探究的空間。
二、在學(xué)生取得成功時(shí)，用微笑送去欣賞。
課堂上，當(dāng)學(xué)生克服重重障礙取得成功時(shí)，我不會無動(dòng)于衷，而是用微笑送去欣賞，讓學(xué)生從微笑中讀懂我對他的肯定與表揚(yáng)。在《清平樂·村居》中，讓學(xué)生從文學(xué)層面理解詩詞，想象自己是翁會怎樣夸大兒子，亦在讓學(xué)生體驗(yàn)田園生活的美好。其中一個(gè)學(xué)生說：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，我兒知辛苦。”真是別出心裁，用上了古詩來夸獎(jiǎng)。我不禁微笑著說：“這翁真有才!”帶著欣賞的笑，不乏幽默的夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生也綻開笑臉，開心地伸出兩指，說了聲“耶”。這微笑中的互動(dòng)讓他更有自信，讓課堂氣氛更活躍，其他學(xué)生的表現(xiàn)也更積極。
三、在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，用微笑送去寬容。
當(dāng)學(xué)生在課堂犯錯(cuò)時(shí)，接受的不是我的冷言批評，而是我的寬容微笑，學(xué)生心里自然也就沒什么壓力，更沒什么背叛情緒，如《清平樂·村居》中，我指導(dǎo)讀法時(shí)，一個(gè)學(xué)生沒認(rèn)真聽，導(dǎo)致讀的不夠投入，我微笑著說：“你看小兒子臥剝蓮蓬的神情，真是‘全神貫注’，你能把這種感受讀出來嗎?”學(xué)生立刻意識到了自己剛才的錯(cuò)誤，先是低頭，緊接著朝我笑了笑，大聲地、全神貫注地讀了起來。學(xué)生的這一笑，含著一種，暗示著對我的抱歉：“老師，對不起，從現(xiàn)在開始，我會全神貫注地聽您講課。”我用微笑回饋信息：“明白了并付諸行動(dòng)，很好。”這一對笑，消除了師生之間的互相責(zé)備，用溫情搭建了師生共融的橋梁。
幼兒教育網(wǎng)指出，微笑是一種表達(dá)，是一種姿態(tài)，更是一種策略，它所傳遞的信息會讓人心情舒暢。課堂教學(xué)中，我用微笑感染著學(xué)生，讓他們在被肯定、被尊重、被賞識的心理驅(qū)動(dòng)下積極參與，我們共享“微笑教學(xué)”帶來的收獲。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
