我們都知道幼兒園孩子的注意力時(shí)間短，所以幼兒園課堂組織教學(xué)常常成為老師最頭疼的事情。平時(shí)如果沒(méi)有外人聽(tīng)課，一般老師都會(huì)停下來(lái)整頓一下紀(jì)律再上課，但是一旦有人聽(tīng)課，特別是園長(zhǎng)來(lái)聽(tīng)課就更不好意思“訓(xùn)”孩子。幼兒園的孩子是不管你有沒(méi)人來(lái)，不會(huì)給任何人面子的。近日每天走進(jìn)班級(jí)聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的老師在組織教學(xué)時(shí)都會(huì)巧用一些小技巧，讓孩子的小眼睛不游離。
巧用教具
教具的出示富有神秘感。曹海琴老師在組織一堂英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，設(shè)置情景“動(dòng)物園”，將所有的小動(dòng)物藏在背景圖里，露出小動(dòng)物的一角(或是耳朵、尾巴、腳…)整個(gè)活動(dòng)用“動(dòng)物園里藏著哪些小動(dòng)物?”貫穿始終。小朋友們一直興趣盎然，活動(dòng)結(jié)束時(shí)小朋友們還饒有興趣的猜“動(dòng)物園里還藏著動(dòng)物呢”。張海利老師在組織小班數(shù)學(xué)活動(dòng)點(diǎn)數(shù)時(shí)，將“熊貓”貼在黑板反面，從黑板后面一只一只的出示，“還有沒(méi)有熊貓呢?我看看”孩子們特別好奇，注意力一直很專注。
巧用語(yǔ)言提示
用正面提示效果會(huì)更好。上課時(shí)，有的老師為了制止某些小朋友的行為，會(huì)說(shuō)“不要***”，結(jié)果很多小朋友反而都學(xué)著那樣做，因?yàn)樾∨笥押媚７?，其他孩子新奇的舉動(dòng)都會(huì)引起他們的模仿興趣。一個(gè)老師因?yàn)橐粋€(gè)小朋友上課反過(guò)來(lái)把椅子當(dāng)馬騎就提醒他“不要騎馬”，結(jié)果反而引起其他小朋友的注意，全班的孩子都“駕駕駕”的騎起馬來(lái)，課堂教學(xué)再也沒(méi)法組織下去。課堂上如果多用正面的提示效果會(huì)更好，如“看，***小朋友坐得真好，老師喜歡”“老師來(lái)找小眼睛，看誰(shuí)的眼睛最亮!嗯，你的眼睛最亮!”“**小朋友學(xué)小猴子學(xué)得最像了”“‘小兔子’來(lái)找耳朵最靈的小朋友”……年輕老師不妨試一試。
巧用身體接觸
“擁抱”滿足孩子的心理需求。年齡越小的孩子越渴望得到成人的愛(ài)撫，課堂上教師與孩子的身體接觸不僅能滿足幼兒的心理需要，更能激起幼兒對(duì)老師的關(guān)注，從而保持參與活動(dòng)的興趣。我在組織大班音樂(lè)活動(dòng)“拉拉構(gòu)”時(shí)，第一個(gè)環(huán)節(jié)就設(shè)計(jì)了找朋友的游戲，在最后一句結(jié)束時(shí)讓幼兒和朋友抱一抱親一親，孩子們非常投入。張紅菱老師在組織英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，和小朋友用英語(yǔ)問(wèn)候的時(shí)候，她采用了握手問(wèn)好的方式，讓孩子們充滿了期待。用身體接觸的方式喚起幼兒的期待，老師們平時(shí)用得很多，如：在體育接力賽時(shí)，用帖紅花、親親小臉、碰碰小屁股等方式接力都極大地激發(fā)了孩子參與游戲的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)孩子們比較“躁動(dòng)”的時(shí)候，我們不妨嘗試用“你的小手準(zhǔn)備好了嗎?讓老師來(lái)摸一摸”“誰(shuí)的表現(xiàn)好讓我來(lái)抱一抱”……平服孩子的情緒，讓課堂充滿溫馨、親情，讓我們的教學(xué)更精彩!
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
