兒歌是兒童口頭傳唱的歌謠，他們大多是根據(jù)幼兒的理解能力、心理特點(diǎn)，以簡(jiǎn)明的音韻寫成。英語兒歌由于內(nèi)容豐富生動(dòng)、語言淺顯、節(jié)奏明快，結(jié)合了詞的韻律流動(dòng)感，所以易于唱誦。
在幼兒園進(jìn)行英語兒歌教學(xué)，不僅可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，更重要的是使幼兒通過兒歌學(xué)習(xí)英語的用法，而不是為了會(huì)唱而唱。
如何進(jìn)行英語兒歌教學(xué)呢?各種形式的英語兒歌與要通過有效的教學(xué)方法來加以實(shí)施，英語兒歌教學(xué)實(shí)質(zhì)上是教師方發(fā)展學(xué)前兒童的英語創(chuàng)設(shè)條件和提供機(jī)會(huì)，讓幼兒參與各種豐富多彩的活動(dòng)，在與人、物、環(huán)境、材料等的交互作用的過程中學(xué)習(xí)英語，發(fā)展聽說的能力。在英文兒歌教學(xué)中可采用以下幾種方法：
一、情景教學(xué)法
情境指的是情和境的統(tǒng)一體，情代表人及其所有行為。心理,境則強(qiáng)調(diào)客觀世界的構(gòu)成和自然性。情與境的結(jié)合使幼兒處于一種寬松、自由且貼近幼兒生活的氛圍中。情境教學(xué)法最主要的特點(diǎn)是新的英語、兒歌通過情境進(jìn)行教學(xué)和操練，幼兒在情境中興趣高、理解快、記得牢。運(yùn)用情境教學(xué)法，關(guān)鍵是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉快的情境，讓幼兒能有興趣的主動(dòng)學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)遷移到不同的情境中去。教師可以從以下幾方面創(chuàng)設(shè)情境。
1.利用自然環(huán)境，創(chuàng)設(shè)游戲情境。豐富多彩的自然界是幼兒學(xué)習(xí)英語兒歌的活“教材”，自然界中的花草樹木、游魚爬蟲、高山流水、日出日落等美麗景色都能讓孩子們身臨其境，孩子們?cè)谟^察的過程中利用自然界中的素材來學(xué)習(xí)英語兒歌。例如，教授英語兒歌{Butterfly}：“Butterfly butterfly the butterfly goes up .Butterfly butterfly the butterfly goes down. Butterfly butterfly the butterfly goes all round.”教師把幼兒帶到花園里，讓孩子們觀察蝴蝶是如何飛舞和采花粉的，蝴蝶一會(huì)兒向上飛，一會(huì)兒向下飛，一會(huì)兒停在花蕊中。幼兒在學(xué)兒歌的過程中，邊吟唱邊在花叢中學(xué)蝴蝶飛舞狀，他們且歌且舞，興趣盎然。
2.利用角色扮演，創(chuàng)造情境。在教師創(chuàng)設(shè)的模擬情境中，幼兒扮演兒歌中的角色，通過表情、動(dòng)作來理解和表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容，如兒歌(Trafficlights)：“Red, yellow and green,thetraffic lights areseen .Red means stop .Green means go.Yellow means wait,it shines inbetween.”幼兒在學(xué)習(xí)這首兒歌前,先觀察生活中紅綠燈的變化規(guī)律，學(xué)習(xí)了兒歌以后,幼兒可以根據(jù)兒歌內(nèi)容分別扮演交通警察和汽車司機(jī)，以滿足幼兒模仿的樂趣。
3.與日?；顒?dòng)相結(jié)合，讓幼兒在與日常活動(dòng)緊密相關(guān)的情景中唱兒歌，如問好歌：《Good morning 》：“Good morning ,good morning to you to you and to you.Good morning ,good morning to you to you and to you .”吃飯歌：《Time to eat》“I am hungry gloo. I want to eat.”等。
4.與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)情景中唱兒歌，如教師在教授數(shù)字時(shí)，可以輔以數(shù)數(shù)歌，來培養(yǎng)幼兒數(shù)的概念。如兒歌：《I can count to 100》：one two three four five and six.Seven eight nine ten eleven and twelve.
二、多通道活動(dòng)法
多通道活動(dòng)法是讓幼兒運(yùn)用多種感覺器官參與活動(dòng)，用耳聽、用眼看、用鼻子聞、用手摸，讓幼兒在看看、聽聽、聞聞、摸摸、想想、玩玩的過程中學(xué)習(xí)兒歌。如兒歌《I love apple》：“Apple round,apple red.Apple juice,apple sweet.Apple apple,I love you.Apple sweet I like to eat.”幼兒在學(xué)習(xí)這首兒歌時(shí)，教師提供給幼兒紅紅的大蘋果，讓幼兒觀察蘋果的形狀、顏色，嘗一嘗蘋果的味道，畫一畫蘋果的形狀，最后大家把自己畫的蘋果掛到教師制作的大蘋果樹上去。幼兒在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的綜合性活動(dòng)中獲得了英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。
三、全身反映法
全身反映法(Total Physical Response 簡(jiǎn)稱TPR)是由美國(guó)加里福尼亞圣何塞(SanJose)州立大學(xué)心理學(xué)教授James Asher創(chuàng)立，它是一種通過語言與行為的協(xié)調(diào)來教語言的教學(xué)方法。Asher指出，針對(duì)小孩的語言大多是命令句，小孩一般先用身體反應(yīng)，而后再學(xué)會(huì)用語言進(jìn)行反應(yīng)，強(qiáng)調(diào)理解先于開口，因此，“聽――做動(dòng)作”是全身反應(yīng)法的最明顯的特征。這種方法充分利用了幼兒活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣方面有一定的作用。由于這種方法對(duì)幼兒的言語輸出不作嚴(yán)格的要求并帶有游戲的性質(zhì)，因此可以減少幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)他們愉快的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)的效率。
總之，英文兒歌具有其他英語文學(xué)形式不能比擬的獨(dú)特特點(diǎn)，因此在幼兒園的英語教育中，我們提倡用英文兒歌的形式，通過綜合運(yùn)用活動(dòng)性、直觀性、講授性的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以次來陶冶幼兒的性情，開啟他們的心智，從而促進(jìn)幼兒英語聽說能力的發(fā)展。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
