《指南》在語言部分開宗明義地指出:“語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運(yùn)用語言進(jìn)行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過語言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個體的直接感知。” 這段話非常清晰地說明了兒童語言學(xué)習(xí)和發(fā)展對全面發(fā)展的價值。
兒童語言的發(fā)展是指兒童語言理解和表達(dá)能力成長變化的過程和現(xiàn)象。如同指南所指出的那樣，語言是人類交流和思維的工具，因此兒童的語言學(xué)習(xí)與發(fā)展非常重要。有關(guān)人類學(xué)習(xí)母語的研究表明：學(xué)前階段是兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒正處在語言學(xué)習(xí)的敏感期或者關(guān)鍵期，抓住語言發(fā)展關(guān)鍵期的有利時機(jī)，可以促進(jìn)幼兒語言乃至其他方面的迅速發(fā)展。
語言是一個符號系統(tǒng)，兒童對語言的獲得包括對語音、語義和語法的理解和表達(dá)，同時還包括語言運(yùn)用能力的成長。兒童語言的發(fā)展遵循一定的規(guī)律，具有階段性。雖然不同的兒童達(dá)到某一階段水平的時間有早有晚，但發(fā)展的基本階段和先后順序是一致的。進(jìn)幼兒園之前，幼兒已經(jīng)基本能使用語言與他人進(jìn)行簡單、淺顯的交際，在說話時開始關(guān)注正確使用語法規(guī)則。3-6歲兒童進(jìn)入幼兒園教育階段，此時他們的語言持續(xù)不斷發(fā)展。教師與家長需要關(guān)注的是，為兒童創(chuàng)設(shè)一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，成人作為支持者也是平等的交流者與幼兒交往， “支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣……”成人與幼兒一起分享和協(xié)作的學(xué)習(xí)過程，更允許幼兒通過不同方式探索如何使用語言，在幼兒有需求的時候及時給與指導(dǎo)和幫助。
一歲的苗苗在跟爸爸媽媽玩小汽車。爸爸把小汽車放在他的衣服上地上摩擦，然后小汽車開走了，苗苗追蹤汽車跑來跑去;媽媽讓苗苗把小汽車給爸爸，苗苗沒有說話，但是按照媽媽指令做了，媽媽高興地說“啊，苗苗聽懂給這個詞了。”在這段父母與苗苗交往的案例中，我們看到一個學(xué)步兒的語言發(fā)展現(xiàn)狀，并且看到語言學(xué)習(xí)與認(rèn)知、社會發(fā)展統(tǒng)整互為促進(jìn)的關(guān)系。
幼兒語言發(fā)展與其他方面的發(fā)展存在著相互促進(jìn)、共同發(fā)展的關(guān)系：
首先，兒童語言發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展互為支撐。正如皮亞杰所說，“語言具有雙重意義：它既是一種凝縮的符號，又是一種社會的調(diào)節(jié)。語言在這種雙重意義中便成為思維精密發(fā)展不可缺乏的因素。” 語言一旦被個體所理解和掌握，就能夠?qū)φJ(rèn)知的發(fā)展起推動和加速作用。兒童語言發(fā)展對于認(rèn)知發(fā)展的作用主要表現(xiàn)在：(1)語言加深和鞏固幼兒初步形成的概念。兒童通過語言命名各種物體，通過語言描述、比較發(fā)現(xiàn)認(rèn)識對象的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，同時借助語言直接或間接獲得新的概念。(2)語言指導(dǎo)并參與認(rèn)知加工過程。言語的產(chǎn)生和發(fā)展可以豐富幼兒認(rèn)知的范圍，調(diào)節(jié)作用使幼兒的認(rèn)知加工逐步具有隨意性和自覺性，語言還直接參與和促進(jìn)兒童理解、判斷和推理能力的形成和發(fā)展。在幼兒從直接的動作思維向概括思維發(fā)展的過程中，語言起到重要的作用。(3)語言促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。語言的發(fā)展為幼兒的創(chuàng)造性思維的萌發(fā)和發(fā)展起到了推動的作用。兒童的創(chuàng)造性思維主要借助想象來進(jìn)行，幼兒可以憑借語言想象理解某個情境，并且運(yùn)用語言表達(dá)具有新穎性、獨(dú)特的想法。
其次，語言發(fā)展促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展。語言的發(fā)展幫助兒童逐步發(fā)展對外部世界、對他人和對自己的認(rèn)識，對幼兒社會性發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用。語言可以幫助幼兒開展人際交往，學(xué)習(xí)建立良性的社會關(guān)系。幼兒可以使用語言講出自己的感受和需要，讓成人或同伴及時了解自己或引起他人的注意;能用語言清楚表達(dá)自己情感的幼兒通常能夠受到他人的歡迎和喜歡，使其情感獲得極大的滿足。此外，幼兒逐漸學(xué)會使用語言而不是身體動作的侵犯，學(xué)會通過語言協(xié)商而不是發(fā)脾氣或其他粗暴行為，來解決與他人之間的爭端或沖突。
此外，語言發(fā)展與其他方面發(fā)展相輔相成。語言作為一種符號系統(tǒng)，可以與音樂、美術(shù)和動作等不同的符號系統(tǒng)溝通互動，實(shí)現(xiàn)人們表情達(dá)意的功能。在兒童成長過程中，語言的學(xué)習(xí)與發(fā)展，可以有效地幫助兒童理解音樂、美術(shù)的內(nèi)容，如理解一首歌曲的歌詞或者解釋一幅美術(shù)作品的畫面;而其他符號系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和使用，也可以有助于兒童更好地表情達(dá)意的，獲得更為完滿而愉悅的審美感受。可以說，兒童的語言發(fā)展與藝術(shù)及其他方面發(fā)展是相輔相成、密不可分的。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
