“科學啟智”教育資源包的目的是讓幼兒喜歡科學探索活動，大膽地開動腦筋解決在科學操作中出現(xiàn)的問題，勇敢面對困難，嘗試用自己的方法解決問題，并進行驗證。正如杜威所說，兒童有調(diào)查和探究的本能，探索是兒童的本能沖動，好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點。所以，我們按照幼兒動手操作理念，有層次、有目的、有計劃的豐富“科學啟智”的教育資源包。
一、遵循幼兒的興趣和愛好，有選擇的確定資源包主題
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提到“珍視幼兒生活的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣”，所以我們在選擇資源包主題時，除了結(jié)合當?shù)氐娘L土人情，還調(diào)查了幼兒的興趣特點，適當?shù)呢S富資源包主題。如：我們結(jié)合當?shù)氐奶厣?，收集了大量形狀各異的石頭、貝殼、海螺，還有沙子、水草等，確定了“海洋”主題。在這一大資源包主題下又涵蓋了“好玩的石頭”“美麗的貝殼”“有趣的沙子”“神奇的海浪”等次主題。開展“好玩的石頭”活動時，小班幼兒摸一摸石頭，知道石頭有的光滑、有的粗糙，用放大鏡看一看觀察每塊石頭的紋理，發(fā)現(xiàn)每塊石頭的奧秘;中班幼兒通過對比、推理將石頭分類放置并做上標記。“神奇的海浪”活動的開始主要由家長和幼兒通過周末實地的觀察、拍照和畫圖的方式一起發(fā)現(xiàn)并分享海浪的變化，再經(jīng)過老師科學小實驗的講解，一起尋找問題的答案，知道海浪對我們生活的意義。
二、尊重幼兒發(fā)展的順序性和差異性，有層次的收集材料
尊重幼兒發(fā)展的個體差異，支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式發(fā)展。這就要求我們在投放資源包材料時，要有層次性，不僅要體現(xiàn)不同年齡段的特點，還要體現(xiàn)同一年齡段的差異性。
教師將所要投放的材料逐一與幼兒可能達到的目標相聯(lián)系，使幼兒由淺入深、由易到難進行操作，從而激發(fā)幼兒的探究興趣。例如 “幫小豬鋪路”，教師為幼兒準備了卡片，幼兒可按提示卡的提示進行鋪路，在學會很好使用提示卡進行排序后，也可發(fā)揮自己的想象力按自己的想法在選擇沒有提示卡的小路進行鋪路練習，這是一個循序漸進的過程，幼兒從簡單的模仿到自己動腦拼擺，使排序逐漸增加了難度，突出了層次性，也發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
三、鼓勵幼兒動手主動探究，豐富原有資源包
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提到“最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要”，教師要為幼兒提供寬松的氛圍，讓幼兒盡情發(fā)揮。如：在“滾動的球”活動中，菁菁問“皮球、輪胎、竹筒等物體滾動時都走直線嗎?”辰辰問“怎樣讓橡皮泥球浮在水面上?”，等等。我沒有直接回答，而是讓幼兒自己從資源包和其他地方尋找材料進行驗證，并隨時做好記錄，然后再把自己驗證的所有材料都放回資源包，供其他幼兒嘗試繼續(xù)豐富，這樣循環(huán)往復(fù)，讓我們的資源包像滾雪球似的越滾越大。
經(jīng)過上面幾個環(huán)節(jié)的改進，我們每個科學啟智資源包內(nèi)配置的產(chǎn)品內(nèi)容更加豐富、易于操作，貼近幼兒生活，而且材料可以重復(fù)操作。這樣的資源包活動注重培養(yǎng)幼兒的好奇心和探索欲望，培養(yǎng)幼兒對科學現(xiàn)象的興趣和愛好。從幼兒身邊取材，貼近幼兒生活，強調(diào)發(fā)展幼兒實際探究解決問題的能力。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
