在開展“筒芯再造”區(qū)域游戲活動中，我們發(fā)現(xiàn)，只有走進孩子們中間，傾聽他們的想法，關(guān)注他們的興趣和需要，把玩什么、怎么玩的決定權(quán)交給孩子，才能讓孩子獲得更有意義的成長。
原始實踐：活動預(yù)期“未達成”
學(xué)期初，在“筒芯再造”區(qū)域游戲活動中，教師和幼兒一起收集了紙筒芯作為幼兒操作的材料，設(shè)計了不同層次的“筒芯再造”藝術(shù)創(chuàng)想活動，意圖讓孩子在活動中體驗藝術(shù)創(chuàng)想的快樂和魅力。
我們根據(jù)大班幼兒的能力情況，將活動室設(shè)為三個區(qū)域。拓印區(qū)：改變紙筒的形狀后進行紙筒百變拓印，并嘗試?yán)幂o助材料進行添畫。造型區(qū)：嘗試運用兩個及多個紙筒芯拼搭不同的造型。連接區(qū)：運用紙筒芯切割后的橫截面，連接成創(chuàng)意花窗。
但是，在活動過程中，教師觀察后發(fā)現(xiàn)，孩子們愿意投入其中，但熱情不夠;孩子們嘗試各個區(qū)域活動內(nèi)容，但持續(xù)時間不長;孩子們嘗試創(chuàng)想制作，但想法單一、創(chuàng)意不夠。這與我們所預(yù)期的活動效果產(chǎn)生了很大的偏差，預(yù)期目標(biāo)無法真正達成。
共同思考：游戲活動“大變身”
我們對原始方案進行重新審視：設(shè)計活動之前是否關(guān)注到了孩子們的原有經(jīng)驗?活動內(nèi)容是否來自孩子們的生活?活動過程中是否有孩子們的思維參與?
接著，我們走進孩子們中間，傾聽他們的想法，把玩什么、怎么玩的決定權(quán)交給孩子。在“我想要怎么玩”的談話活動中，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們對秋游地點“綠光農(nóng)場”存留著興趣，其中的游樂場、采摘區(qū)、童話式建筑等，是孩子們談?wù)摰慕裹c。在他們的同伴交流、繪畫作品、手工制作中，不經(jīng)意地會有和“綠光農(nóng)場”相關(guān)聯(lián)的元素出現(xiàn)。于是，以“綠光農(nóng)場”為原型的立體式“新農(nóng)場”建造主題應(yīng)運而生了。
帶著思考，我們開始全面整改，對原活動的主題、進入方式、區(qū)域內(nèi)容、指導(dǎo)策略等進行調(diào)整和完善，一場“筒芯再造”變身記轟轟烈烈地上演了。
這時，活動主題由“筒芯再造”變?yōu)?ldquo;筒芯再造新農(nóng)場”，活動主體由“老師做主”變?yōu)?ldquo;幼兒做主”，活動內(nèi)容由拓印區(qū)、拼接區(qū)、造型區(qū)變?yōu)槟翀鰠^(qū)、建筑區(qū)、采摘區(qū)等，活動價值由“制作活動”變?yōu)?ldquo;游戲活動”，活動評價由關(guān)注“活動結(jié)果”變?yōu)殛P(guān)注“活動過程”。
關(guān)注經(jīng)驗：與幼兒“共成長”
關(guān)注幼兒內(nèi)在經(jīng)驗——“激活”。“新農(nóng)場”游戲活動過程中，教師和幼兒保持共同思考，充分關(guān)注孩子的內(nèi)心，激活孩子的內(nèi)在經(jīng)驗。其間，教師將自己的身份在群體中逐漸隱退，把幼兒推向前沿陣地，真正做到了孩子在前，教師在后。教師盡可能多地釋放空間給孩子，做什么、怎么做、用什么來做，決定權(quán)都交還給孩子，形成一定的計劃后，孩子們開始把自己的想法在游戲活動中慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。
關(guān)注幼兒經(jīng)驗來源——“鮮活”。“新農(nóng)場”游戲活動的主題來自孩子的興趣和需要，孩子剛游玩過“綠光農(nóng)場”，有能力通過這個游戲活動對現(xiàn)實經(jīng)驗進行再現(xiàn)和加工。“農(nóng)場”里的場區(qū)、動植物、建筑物等相互依存，成為一個整體，在孩子們眼中，這里的一切都被賦予了生命，也就對孩子產(chǎn)生了吸引力。
關(guān)注幼兒經(jīng)驗遷移——“靈活”。杜威的“自然主義經(jīng)驗論”中提出：經(jīng)驗可以不斷積累、重組和改造，從而獲得發(fā)展。在“新農(nóng)場”再造活動中，孩子們根據(jù)原先的計劃，在游戲推進的進程中不斷生成新的內(nèi)容，有原有經(jīng)驗的再現(xiàn)，也有自己大膽創(chuàng)想出來的“新農(nóng)場”。
關(guān)注幼兒經(jīng)驗提升——“快活”。游戲是一種“重過程，輕結(jié)果”的活動，游戲的目的就是游戲本身。在游戲的過程中，孩子們通過決策、計劃、調(diào)整，不斷發(fā)現(xiàn)并自主解決問題，獲得有價值的、不斷重組的連續(xù)經(jīng)驗，使經(jīng)驗得以更新、提升，心智獲得升華。伴隨著孩子們的思維過程，他們的成就感被激發(fā)，快活的情感體驗油然而生。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
