在大班“慶新年”的主題活動中有一個傳統(tǒng)內(nèi)容，即關(guān)于生肖的話題。我園兩位教師根據(jù)這個內(nèi)容設(shè)計了活動，雖然內(nèi)容相同，但設(shè)計各具特色。
教案A 十二生肖PK賽(王戟)
目標：
1.知道十二生肖是中國人的屬相，初步記住它們的排列順序。
2.能在集體中積極地表達自己對生肖動物的認識及喜愛之情。
準備：
1.幼兒與家長一起收集有關(guān)十二生肖動物的資料。
2.貼紙若干，十二生肖圖標及十二生肖歌的課件。
3.貼有十二生肖的標志牌。
過程：
一、交流自己的屬相
1.你知道自己是屬什么的嗎?你還知道誰的屬相?
2.我們中國人一共有多少屬相?它們分別是什么?
(幼兒說出屬相名稱，教師出示相應(yīng)圖標。)
二、了解十二生肖的排列順序
1.引導(dǎo)幼兒按十二生肖的順序排列圖標。
2.分享有關(guān)十二生肖的經(jīng)驗。
師：你知道生肖動物的特點嗎?
3.欣賞十二生肖歌。
三、十二生肖PK賽
1.選擇生肖。
(出現(xiàn)十二生肖標志牌，幼兒自行選擇，支持什么動物就站在什么動物的生肖標志牌的后面，沒人支持的生肖動物就撤下。)
2.了解比賽規(guī)則。
比賽有搶答題和必答題。
在必答題環(huán)節(jié)，教師按生肖順序給各組出題，每組必須回答指定的題目，答對一題貼一顆星;在搶答題環(huán)節(jié)，教師出題后各組幼兒搶答，哪組回答正確就貼一顆星。
3.進行比賽。
先做必答題，再做搶答題，提醒幼兒認真傾聽別人發(fā)言，相互補充。
四、產(chǎn)生繼續(xù)探索、學(xué)習的興趣
小結(jié)比賽情況，鼓勵幼兒關(guān)注更多的動物，探索、了解它們的情況。
教案B 屬相擂臺賽(廖曉青)
目標：
1.知道自己的屬相及同伴的屬相，了解這些屬相的主要特征。
2.喜歡參加競爭性的活動，能在活動中積極表達自己的認識。
3.有進一步了解生肖動物的愿望和興趣，能傾聽別人的發(fā)言并交流、補充。
準備：
1.十二屬相的圖標，紙，筆，五角星和小花貼紙。
2.幼兒知道自己的屬相，對馬或羊的主要特征有所了解。
過程：
一、萌發(fā)對屬相的興趣
1.今年生的寶寶屬什么?明年生的寶寶屬什么?為什么不―樣?
2.我們中國人有多少個屬相，它們分別是誰?
(教師根據(jù)幼兒的發(fā)言出示相應(yīng)的生肖圖標。)
二、進行屬相擂臺賽，進一步認識、了解自己和同伴屬相的特點
1.介紹自己的屬相，按屬相(馬、羊)分成兩組。
2.共同討論自己屬相的優(yōu)點，可從動物的主要特征、生活習性以及它和人們的關(guān)系等方面討論。
3.根據(jù)出示的屬相圖標分組輪流表達，教師用圖示分別記錄屬相(馬、羊)的特點。
4.師幼共同歸納馬、羊的特點，感受自己的屬相是被大家喜歡的。
三、產(chǎn)生進一步探索屬相的興趣和喜愛屬相的情感
1.談?wù)劚景嘟處煹膶傧唷?/p>
2.交流家人的屬相和屬相特征。你能說出爸爸媽媽的屬相嗎?你喜歡它們嗎?為什么?
3.你還想知道什么人的屬相?
四、拓展研究的興趣
1.為什么中國人選這1 2個動物作為屬相呢?
2.你們還有什么問題嗎?
評析：
一、關(guān)于目標
從以上方案可以看出，兩位教師為同一課程內(nèi)容確定了既有共同點又有差異性的目標。共同點體現(xiàn)在以下幾個方面：1.知道中國人有屬相，知道自己和同伴的屬相。2.根據(jù)自己的已有經(jīng)驗說出屬相的特點。3.注重同伴間互相學(xué)習。差異性則體現(xiàn)在目標的重點有所不同。王老師確定的活動目標是“知道十二生肖是中國人的屬相，初步記住它們的排列順序”，而廖老師制定的目標是“知道自己的屬相及同伴的屬相，了解這些屬相的主要特征”。為什么兩位教師制定了不同的目標呢?原來兩位教師在閱讀課程文本、設(shè)計班級教學(xué)方案時，非常注重對本班幼兒實際情況的分析。王老師班的36名幼兒中大部分屬羊，小部分屬馬，所以王老師沒有把讓幼兒了解自己的屬相定為重點目標.而是引導(dǎo)幼兒從自己的生肖入手了解十二生肖的名稱、排列順序和特點。廖老師班的36名幼兒中屬馬和屬羊的基本對等，可進行充分的、均衡的互動，因而廖老師將目標定位為重點引導(dǎo)幼兒表達自己的生肖特點，引發(fā)對他人生肖、十二生肖的探索興趣。
由此看來，兩位教師在制定活動目標時，充分考慮了幼兒已有的經(jīng)驗水平，體現(xiàn)了尊重幼兒、從本班幼兒實際出發(fā)的教育理念。
二、關(guān)于經(jīng)驗準備
王老師在活動準備中提出“幼兒與家長一起收集有關(guān)十二生肖動物的資料”，而廖老師則提出“幼兒知道自己的屬相，對馬或羊的主要特征有所了解”。不同的活動準備同樣體現(xiàn)了兩位教師的目標意識，也反映了他們對幼兒經(jīng)驗積累的重視。
三、關(guān)于教學(xué)過程
兩個活動的安排都經(jīng)歷了“引發(fā)原有經(jīng)驗――激發(fā)交流興趣――競賽――拓展視野――引發(fā)繼續(xù)探索的興趣”等主要過程，但是由于目標不同，教學(xué)過程也呈現(xiàn)出差異。王老師設(shè)計的活動步驟為：交流自己的屬相(已有經(jīng)驗)→了解中國人的十二生肖(拓展經(jīng)驗)→為十二生肖排序(學(xué)習新經(jīng)驗)→PK賽(鞏固經(jīng)驗)→引發(fā)關(guān)注更多動物(拓展研究話題)。廖老師設(shè)計的活動步驟為：交流自己的屬相(聚焦話題)→分組交流自己的屬相(歸納同屬相的特征)一擂臺賽(鞏固認識自己的屬相)→交流其他人的屬相(拓展研究話題)。
從以上安排可以看出，由于兩個活動的目標不同，教師聚焦的內(nèi)容、話題也不同，由此產(chǎn)生的教師組織策略也不同。王老師班的PK賽讓幼兒任選一種屬相分組進行，題目的涉及面很廣;而廖老師班的擂臺賽僅分馬、羊兩組進行，題目涉及的內(nèi)容也僅限于馬、羊的特點。這兩個活動的組織形式、策略方法都服務(wù)于各自的目標。
以上兩份教學(xué)計劃都是教師根據(jù)自己班級幼兒的實際情況設(shè)計的，都注意相關(guān)經(jīng)驗的積累。無論是從認識十二生肖到認識自己的生肖，還是從自己的生肖出發(fā)認識十二生肖，孩子們都浸潤在中國傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)中，對生肖產(chǎn)生了濃厚的興趣，也獲得了豐富的情感體驗。相同的課題，不同的設(shè)計，體現(xiàn)了《綱要》有關(guān)課程組織與實施方面的精神，反映了教師根據(jù)本班幼兒情況創(chuàng)造性地實施課程內(nèi)容的教育觀念和教育行為。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
