作者：吳金霞
我所在幼兒園的管理者明確規(guī)定：公開課，班級孩子必須全部參加，一個都不能少。這樣既展示了真實的班級常規(guī)狀態(tài)，還體現(xiàn)了我們理解尊重、平等對待每一個孩子的兒童觀、教育觀。幼兒園評優(yōu)課、研究示范課等全部變成了全班式的。為了消除了老師對全班式公開課的一些負(fù)面情緒和不良影響，管理者組織全體老師展開了一系列的教研活動。
學(xué)習(xí)研討內(nèi)容一
什么是公開課
關(guān)于公開課的定義，有兩種認(rèn)識傾向的解釋：一種觀念認(rèn)為只要是有人來看的教學(xué)活動就是公開課，第二種認(rèn)為公開課特指用來展示的教學(xué)活動。最后，通過探討，我們達(dá)成三點共識：①是否有他人在場;②是否以觀察與評估為目的;③是否為正式組織的教學(xué)活動。凡符合以上原則的都是公開課。
公開課是開展教學(xué)研究活動的重要形式，是展示教師個人教學(xué)思想、教育藝術(shù)的舞臺。同時也展示了本園的特色文化，為本園和他園教師提供學(xué)習(xí)和交流的平臺，可以提高教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)，同時可以提高幼兒園的知名度。老師的素質(zhì)水平提高了，孩子得到的教育會相應(yīng)得到提高，所以公開課的最終目的還是服務(wù)孩子!
學(xué)習(xí)研討內(nèi)容二
理解系列文件的核心精神
幼兒教師是良心職業(yè)，是一份奉獻(xiàn)愛的職業(yè)!《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》、《3～6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南》等若干重要文件的核心精神都在于“平等關(guān)愛每一個孩子”，“尊重幼兒發(fā)展的個體差異”，用靈活的方式去和孩子友愛相處。而落實到幼兒園的公開課中就是所有孩子都來參與，這一條重要的教育原則。
學(xué)習(xí)研討內(nèi)容三
公開課是集體的智慧結(jié)晶、團(tuán)隊精神的體現(xiàn)
學(xué)習(xí)前，園長請兩位近期組織過公開課的老師講述了公開課的前期準(zhǔn)備，兩位老師提到了準(zhǔn)備中每一個給予幫助的老師，并深表感謝。
老師A說：“這次，我參加區(qū)里的賽課，雖然我的語言組織能力很強(qiáng)，但手工是我的弱項，我自己試做了三次教具都不能滿意，最后還是在孫老師的幫助下完美地完成了教具的制作。”
老師B說：“在多位老師的共同幫助下，我不停地修改再修改教案，說課再說課，試上再試上，活動占用了好多帶班時間，配班老師從無怨言，反而鼓勵我加油!非常感謝她在背后默默地支持和鼓勵。”
經(jīng)過討論，我們達(dá)成共識：承擔(dān)公開課的老師可能利用集體智慧獲得了一定的榮譽(yù)，也在執(zhí)教過程中得到了學(xué)習(xí)和成長，但這都離不開集體的智慧，離不開幼兒園給予的這個平臺，所以說這是大家共同的智慧結(jié)晶，是團(tuán)隊合作的結(jié)果。
學(xué)習(xí)研討內(nèi)容四
公開課中，孩子能否得到發(fā)展
在活動評價中，我園也著重體現(xiàn)了兼顧全體幼兒這一點。公開課為孩子提供了一次優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會，客觀上促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。
老師C說：“公開課經(jīng)過大家的共同努力，環(huán)境布置更形象逼真，活動材料投入精力比平時多多了，孩子們更加好奇，在這樣的活動中更加積極主動了。”
老師D說：“現(xiàn)在每個孩子都能參加，有平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，其實，這樣也讓其他老師學(xué)到更多的東西。比如，在集體活動中如何照顧到那些能力相對弱的孩子、如何吸引不聽話的孩子安靜坐下來等。”
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
