在幼兒園中，不乏個性倔強的幼兒，這些獨生子女們家里人愛著、護著、寵著，凡事千依百順，久而久之，孩子養(yǎng)成了“我要怎樣就怎樣”的行為特點。這類孩子的特征尤為明顯，這些幼兒思維的核心特點是自我中心。所謂自我中心是指兒童把注意力集中在自己的觀點和自己的動作上的現(xiàn)象。
這種自我中心不僅表現(xiàn)在兒童的言語中、表示中、邏輯中，更重要的在兒童的外部行為中也比比皆是。孩子雖小，但都有個性，也有其獨特的年齡特點。對待個性倔強的幼兒，作為教師要有一種積極向上的態(tài)度，要選擇恰當?shù)募罘绞揭龑в變喝フ_對待自己的行為。
1.冷處理激勵法
冷處理就是當幼兒不良個性發(fā)生時，將他置于一邊，不予理睬，使他得不到關注，久而久之這種不良個性就可能消退。班中有個叫可可的小朋友，由于其家庭背景的特殊，使他形成了個性倔強的性格。在一次區(qū)角活動中，由于他選擇的區(qū)角人已經滿了，我希望他去別的區(qū)角玩，過一會兒再回來，他執(zhí)意不去，無論老師講什么道理，他都聽不進去，還不停地哭鬧著。出現(xiàn)這種狀況時，我就選擇采取冷處理，不去理睬他，然后捕捉幼兒的興趣及愛好，過了一會兒拿出他喜歡玩的玩具，讓小伙伴們一起來，讓他只能眼看著，不能玩。然后告訴他不讓玩的原因，在這樣的情況下，一直到他主動認錯，讓他講出錯在那里，之后給予表揚、鼓勵，讓他懂得倔強是達不到目的的，并學會控制自己的行為。
2.故事激勵法
通過講故事有助于促進幼兒改善他們的行為。為了幫助幼兒形成一種新的行為習慣，有時不能只給予表揚和鼓勵，還要捕捉幼兒的愛好與興趣。
幼兒最喜歡聽故事了。通過給他們講故事，使他們悟出道理。在為幼兒講故事時，必須在適當?shù)牡胤酵Ｏ聛?，邀請幼兒參與討論，幫助幼兒找出重要關鍵處。例如：亮亮很聰明，個性比較倔強好動。在家里，祖輩們很寵愛他，想干什么就干什么，沒有任何的束縛。來幼兒園后，幼兒園的一些常規(guī)他不愿遵守，因此，每天早晨入園時總鬧情緒，固執(zhí)地他連飯都不吃?？伤貏e愛聽故事，針對他的這個特點，我就自編了一個與他類似的故事，并提問：故事中小兔子的媽媽會對他怎樣說?當小兔子聽了媽媽的話后，猜猜它會怎么做?你認為小兔子做的對嗎?為什么不對?你應該怎么做?這樣步步引導，讓他說說自己錯的原因。
3.引導激勵法
簡而言之，引導激勵就是講道理。講道理就是與幼兒談論有關他的行為不能接受的原因，然后通過講道理來改善孩子的個性行為。
如班上的成成小朋友接受能力特別強，反應又很靈敏。而且講故事繪聲繪色，可是他又是一個個性極其倔強的孩子。有一天晚上，其奶奶來接他，成成一見高興地在地上爬了起來。奶奶讓他好好走路，他生氣地使勁捶起桌子來，當奶奶告訴他這種做法是不對的，他就轉移目標，把氣發(fā)泄在奶奶身上，捶打其奶奶，然后又在地上爬起來，一意孤行，執(zhí)意要干下去。
面對這種情況，我進行了認真的對待，客觀的分析。向家長了解幼兒在家都發(fā)生過哪些類似倔強的事情，查找幼兒發(fā)生倔強的原因。然后耐心、細致地為幼兒講明道理。如與成成談話：剛才他都做了些什么事，之后大人可引導他說：地太臟了，在地上爬，會弄臟衣服，奶奶多辛苦呀，在家里做很多家務事，還要給你洗衣服，做飯，你打奶奶更不對了，老師相信你會是一個懂事的孩子，快向奶奶道歉……這樣對幼兒的行為進行積極引導，促進幼兒個性健康的發(fā)展。
4.定時分心法
定時分心法就是通過使用定時間來幫助幼兒學習輪流玩玩具，給每個幼兒公平的機會。
文文是個活潑、頑皮的孩子，勤于思考。教育活動中積極回答問題，但每次玩玩具時總是與同伴爭搶玩具，什么都是“我是第一”。當我引導他同伴間要互相謙讓時，他就氣急敗壞，把玩具狠狠地往地上一扔，坐在地上不再玩任何東西。我就采用了定時分心法。我和文文還有其他幾個孩子一起坐下來，讓他練習正確的行為-——輪流玩玩具。每次限時5分鐘，一個孩子先開始玩，時間一到，先玩的孩子必須馬上停止，并將玩具移交給另一個孩子。同樣，也限時5分鐘，第二個孩子開始玩，這樣讓幼兒知道同伴間要互相合作。
總之，我們應以正確的態(tài)度對待個性倔強的幼兒。要有一雙慧眼發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，及時給予鼓勵、引導、表揚，而對存在的問題則應采取恰當?shù)募罘绞綉獙?，并相信他們會改正的，幫助他們一起克服，以促進幼兒個性健康和諧的發(fā)展。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
