離園活動是幼兒一日生活的最后一個環(huán)節(jié)，也是教師最忙碌，同時也存在安全隱患的時段。組織好離園活動，為幼兒在園的一日生活畫上一個完美的句號，使幼兒輕松、有序、愉快地離園，是每個園長、教師都希望做到的。如果能充分挖掘一下離園環(huán)節(jié)中的數(shù)學(xué)教育，也許組織離園不僅不再那么令人頭疼，而且能使每個幼兒都以期待的心情向往第二天開開心心地人園呢。
1、回顧一天的活動，體驗活動的時間長短和先后順序
家長接到幼兒后必問的一個問題是：“今天在幼兒園做了什么?”細心的幼兒也許還能想起在幼兒園做過的印象深刻的事情，可粗心的幼兒搔了半天腦袋也未必能說出一二來。因此在離園前師幼共同回憶當(dāng)天在園的活動，不僅能讓幼兒對家長有個交代，更有意義的是通過回顧一天的活動，能使幼兒體驗到各種活動時間的長短和先后順序。
如可以讓幼兒說說上午教師帶大家做了什么游戲，開展了什么有趣的活動，哪個活動的時間長?哪個活動的時間短?集體活動和游戲是連在一起的嗎?中間還間隔地做了其他什么事情?每天能和幼兒一起回顧當(dāng)天的活動，長此以往必能使幼兒形成一種反思自己行為的習(xí)慣，體驗到時間是一去不復(fù)返的，從而萌發(fā)要計劃、安排好自己每天生活的意愿。
在向教師和同伴說再見之前，還可以請幼兒思考一下，昨天做過什么?今天做了什么?明天想做什么?因為有了鮮活的事例做支撐，比教師挖空心思專門設(shè)計一次活動來進行“昨天、今天、明天”的集體教學(xué)效果要好得多。另外，如果能每天都做這種思考，而每一次具體的“昨天、今天和明天”都在變化，這樣幼兒就能很快區(qū)分清楚這些抽象的時間概念，同時還可以促使幼兒以發(fā)展的眼光看待周圍的事物。
2、留30分鐘供幼兒支配
離園前的30分鐘內(nèi)，幼兒的情緒往往會比較浮躁，那為什么不能把離園前的30分鐘還給幼兒呢?當(dāng)然不是指將幼兒“放羊”不管了，而是可以請幼兒自己思考一下在離開幼兒園之前的半個小時里，自己還有什么想做但還沒完成的事情，這樣把時間留給幼兒供他們自己支配。當(dāng)然應(yīng)有一個前提，就是不可以妨礙他人，同時要注意安全等。
一旦有了支配權(quán)，幼兒就會非常認真地對待這30分鐘了。剛開始時可能幼兒還不會做什么計劃，教師可以引導(dǎo)或暗示幼兒，比如教師在當(dāng)天早些時候布置的回家要完成的任務(wù)，是否可以此時就在幼兒園里來完成，或鼓勵幼兒做些自己喜歡做的事情，如畫畫、玩積塑、剪貼等，也可以事先讓幼兒想好后把自己的計劃記錄下來。待幼兒養(yǎng)成自己做計劃、學(xué)會安排時間時，離園前的30分鐘一定是幼兒最盼望的時刻，誰不想做時間的主人呢?
3、利用清點是否坐校車的幼兒人數(shù)，學(xué)習(xí)分類
現(xiàn)在許多園所都安排了校車，坐校車幼兒的交接令繁忙的離園環(huán)節(jié)更坐校車幼兒的工作讓所有的幼兒一起參與，就可以令這的事情變得生動而有趣。小、中班幼兒的點數(shù)能力也足可勝任這個工作了。
在押車教師來按幼兒之前幾分鐘，教師就可以請當(dāng)天需坐校車回家的幼兒坐到離教室門口最近的地方，不坐車的幼兒坐另一邊，再請全班幼兒一起分別點數(shù)坐校車和不坐校車的人數(shù)。數(shù)完后想想，是坐校車的小朋友多，還是不坐校車的小朋友多?是不坐校車的小朋友多還是小朋友多?這兩個問題前一個是比較兩個集合數(shù)量的多少，后一個則是部分與整體的包含關(guān)系了，而將幼兒按是否坐校車分成兩大組，實則是按肯定與否定進行分類的活動。這個分類標準對于中班幼兒來說都是有一定挑戰(zhàn)性的，但因為有具體情境作支撐，班的幼兒也能很快地分清楚。
離園活動蘊含了大量的數(shù)學(xué)教育價值，以上所說的這些活動希望能給忙碌了一整天的園長、教師作一些參考，因為能輕松、有序地組織幼兒離園活動，也可以使我們每一天的工作更愉快、更有意義。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
