作者：王雪怡
材料在幼兒游戲中發(fā)揮著舉足輕重的價(jià)值與作用。因幼兒年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及能力發(fā)展水平的影響，他們?cè)谟螒蛑型艿讲牧献陨砉δ艿闹萍s，材料適宜與否在一定程度上影響幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展。而且，只有幼兒知道自己隨著游戲的發(fā)展而不斷變化的需要。面對(duì)全班幾十位幼兒，教師在游戲材料的準(zhǔn)備和選擇方面可借鑒“超市”四大原則，以更好地培養(yǎng)幼兒的自主性。
1.豐富性原則。超市的商品琳瑯滿目、種類豐富，每一位購(gòu)物者都能根據(jù)自己的需要自主挑選到合適的商品。在提供游戲材料時(shí)，特別是區(qū)域活動(dòng)游戲材料時(shí)，材料需像超市商品一樣豐富，從而滿足每一個(gè)幼兒自主選擇材料開展游戲的需要。材料是否越多越好?關(guān)于游戲中材料投放數(shù)量的研究指出：判斷活動(dòng)區(qū)材料是豐富還是缺乏，應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒積極行為和消極行為的增減情況來判斷，而非材料數(shù)量的多少。所以，豐富性材料的提供需要注意以下兩點(diǎn)：一是提供質(zhì)地、類別、品種等各不相同的材料，有利于幼兒通過探素接受豐富的感官刺激，更好地自主選擇與游戲;二是材料豐富的同時(shí)需要適宜不同年齡段幼兒需要，根據(jù)小班年齡特點(diǎn)，同類材料可提供多一些，避免爭(zhēng)搶，滿足幼兒獨(dú)自游戲的需要，大班同類材料提供卻應(yīng)相對(duì)少些，巧妙引發(fā)幼兒協(xié)商合作進(jìn)行游戲。
2.層次性原則。超市的商品往往能滿足不同年齡段、不同消費(fèi)人群的需要，教師提供的材料也需要滿足不同發(fā)展水平以及不同年齡段幼兒游戲的需要。層次性材料的提供需要注意三個(gè)方面：一是一個(gè)活動(dòng)室或特色活動(dòng)需要提供適宜分層的材料，滿足不同層次幼兒發(fā)展需要;二是不同年齡段活動(dòng)室、區(qū)角的材料需要體現(xiàn)層次性，滿足不同年齡段幼兒發(fā)展的需要。
3.開放性原則。貨品的開放性擺放是超市區(qū)別于傳統(tǒng)小商店的特點(diǎn)之一，也是被顧客喜愛的原因之一。幼兒園材料投放也應(yīng)遵循這一原則，研究發(fā)現(xiàn)，材料開放式投放更有利于幼兒自主性的發(fā)展。教師在材料開放式投放時(shí)應(yīng)注意以下三個(gè)方面。首先，投放具有很強(qiáng)的可替代性的半成品材料以及原始材料，能更大限度地滿足幼兒自主游戲的需要，同時(shí)也減輕準(zhǔn)備材料的負(fù)擔(dān)。教師需注重引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用各種材料，大膽進(jìn)行替代與想象，在與材料的積極互動(dòng)中促進(jìn)自主能力的發(fā)展。其次，根據(jù)幼兒不同年齡特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際情況，投放材料的比例應(yīng)有所不同。小班需提供一部分原始材料，還應(yīng)有一部分真實(shí)性材料，大班則應(yīng)提供更多比例的原始材料，促進(jìn)幼兒自主替代和大膽想象，規(guī)則性游戲材料也更適合在大班投放。再次，游戲與區(qū)域特點(diǎn)不同，投放材料的比例也應(yīng)不同。如美術(shù)區(qū)投放原始材料的比例就會(huì)多于科學(xué)區(qū)，數(shù)學(xué)區(qū)及數(shù)學(xué)游戲中投放規(guī)則性游戲材料比其他類多一些。
4.更新性原則。材料能促進(jìn)幼兒的發(fā)展，發(fā)展后的幼兒又能促進(jìn)材料的操作，材料和幼兒的發(fā)展呈螺旋上升形態(tài)。因此，材料的不斷調(diào)整與更新是非常重要的。超市的商品會(huì)根據(jù)出售情況不斷補(bǔ)充貨源，還會(huì)根據(jù)顧客的需要與喜好不斷調(diào)整商品的種類與數(shù)量。教師提供材料時(shí)也需不斷創(chuàng)新內(nèi)容、更新引進(jìn)材料，吸引幼兒自主探素、創(chuàng)造。在區(qū)域游戲中，若幼兒操作與探索的材料太簡(jiǎn)單或難度過大，幼兒將不再感興趣時(shí)，應(yīng)立即重新投放新的材料，或收掉不適宜的材料，還可以適當(dāng)調(diào)整材料的操作“難度”與“挑戰(zhàn)性”，重新調(diào)動(dòng)幼兒游戲的主動(dòng)性與自主性。
值得注意的是，要使游戲最大程度地發(fā)揮作用，促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展，其關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)如超市一樣寬松、自由的環(huán)境，只有在這樣的環(huán)境中，幼兒才能以自己獨(dú)有的方式學(xué)習(xí)。當(dāng)然，幼兒自主性的培養(yǎng)需要從每一個(gè)細(xì)節(jié)處入手，把每一個(gè)機(jī)會(huì)都還給孩子。游戲材料準(zhǔn)備絕不是教師個(gè)人的工作，需要師幼共同商量討論、共同準(zhǔn)備;游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與布置，也需要以幼兒為主體，教師參與其中，師幼攜手完成;材料的修補(bǔ)與增減都應(yīng)引導(dǎo)幼兒參與進(jìn)行。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊）
