作者：殷國雄
作為語文教師，六年來我不斷變化和豐富自己的讀寫課程：組織班級的學(xué)生閱讀與分享教材、閱讀材料、電影、經(jīng)典書籍等，也讓他們編寫劇本進(jìn)行表演……力圖激發(fā)他們的思考、激活他們的體驗，希望他們可以獨立思考、自我探究，分享合作、自我審視，最終師生一起獲得生命成長的充實感和愉悅感。讓我感觸最深的是以下幾個課件實踐的片段。
從學(xué)生的成長困惑出發(fā)
我們當(dāng)下的課程觀和課程實踐似乎在有意無意忽略學(xué)生的成長需求作為創(chuàng)設(shè)課程的來源，這是無視學(xué)生豐富多彩的生命需求、無視學(xué)生的課程權(quán)利。
我有個學(xué)生叫代俊州，小學(xué)和初一都是在民工子弟學(xué)校上學(xué)，初二轉(zhuǎn)到我所在的學(xué)校。因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太弱、性情太野，很快就在班級成了頭頭，帶著幾個孩子打架逃學(xué)，嚴(yán)重干擾了正常的班級秩序，使老師頭疼不已。有一次我讓他補(bǔ)寫作文，他寫下了這樣的話：
我天天在想我的未來是什么樣的呢?我去問媽媽，她說：“未來是掌握在自己手中的，每個人只有一次機(jī)會，當(dāng)你錯過這次機(jī)會，你的未來就黑暗了。”媽媽問我：“你的未來是什么?”我說是當(dāng)明星，媽媽說：“你拿什么當(dāng)明星，你的成績這么差。”“明星”這兩個字對于我來說是非常遙遠(yuǎn)的，每當(dāng)我看見電視里像我這么大的人都已經(jīng)在賺錢了，而我卻還在花錢。媽媽就說：“他們都是成績好的、有藝術(shù)才能的人，你再看看你自己。”我低下了頭，覺得自己沒什么本事，只能呆在底下看別人演的電視。從那時起，我失去了信心，一點兒期望也沒有了。
作為任教農(nóng)村初中的教師，我所接觸的大部分學(xué)生都會是應(yīng)試選拔的失敗者，他們的內(nèi)心或多或少都會迷茫崩潰，代俊州只是表現(xiàn)得更為激烈。我干脆用了四節(jié)課觀看和討論電影《十三棵泡桐》，并讓他們寫下自己的感受。我希望他們可以明白，無論這個世界多么殘忍，我們都不要以傷害自己的方式去反抗。
現(xiàn)在，這個孩子身上的戾氣少了很多。其實，最好的成長永遠(yuǎn)是自我覺醒、自我完善。
從整本書的經(jīng)典出發(fā)
整本書的經(jīng)典閱讀是讀寫課程的一個必然走向。和片段化的閱讀不同，整本書的閱讀更能養(yǎng)成學(xué)生的閱讀思考，激發(fā)他們的深度思考，全面提升他們的能力。
我的班級共讀的第一本經(jīng)典是《小王子》。從觀影到閱讀書籍，再到最后的討論交流，我前后一共花了七節(jié)課，完成了這次的經(jīng)典閱讀的嘗試與挑戰(zhàn)。
在觀影和閱讀的開始，我留了幾個問題：什么是馴養(yǎng)?誰和誰建立了馴養(yǎng)關(guān)系?前后有什么變化?討論之后，我又布置了書評的寫作，強(qiáng)化學(xué)生的理解和思考。
馴養(yǎng)就像一把雙刃劍，沒有馴養(yǎng)之前，你可能自私自大、冷漠、只關(guān)心自己、不考慮他人的感受、獨自承擔(dān)一切、沒有可以談心的人、忍受孤獨。但被馴養(yǎng)之后，你會改變，會逐漸考慮他人的感想，有什么煩心的事也會有人與你分憂。可是如果有一天，他要離開你，你會突然覺得生活中缺少了些什么，難免是要哭的、要傷心的。
這段讀書筆記是署名“心空”的學(xué)生發(fā)給我的。最讓我震撼的是交流分享時，學(xué)生李欣雨的發(fā)言：“小王子和飛行員、狐貍、玫瑰等都建立了馴養(yǎng)關(guān)系，但小王子最后選擇死亡回到玫瑰身邊，是因為他覺得玫瑰太過柔弱，最需要他的呵護(hù)，這就是馴養(yǎng)的責(zé)任。”
在此基礎(chǔ)上，我今年又著手編寫了《動物莊園》和莎士比亞的《李爾王》讀書報告單，希望書籍和電影結(jié)合，讀思一體，
從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)
閱讀，最終的落腳點還是自己的生活，從日常重復(fù)和零零碎碎里發(fā)現(xiàn)樂趣和意義。所以，這兩年，我非常注重引導(dǎo)學(xué)生以自己的生活為閱讀和思考的目標(biāo)——回到自己的日常生活，發(fā)現(xiàn)其中的意義。和學(xué)生一塊兒討論交流了《當(dāng)幸福來敲門》和《海底總動員》，我布置了“閱讀父愛”為題的寫作。
爸爸嘴巴抿成了一條線，眉頭的“川”字跑了出來，鄭重其事地看著我：“你叔說回老家復(fù)讀不行，因為老家的書和這里的不一樣，怕你考不好，所以我覺得還是在這里上高中好。”
我語氣不太好地埋怨了幾句，爸爸輕輕地嘆了一口氣，沉默了一會，嘴角噙出一抹笑意看著我：“反正你現(xiàn)在就好好念，不要去想那些，要相信自己，給自己自信。”
我突然有些后悔，考高中本身就是自己的事，爸爸在幫我想辦法，而我卻遷怒于他，爸爸非但沒有怪我，還鼓勵我、支持我，我似乎讀到父親對我的愛的冰山一角，父愛是我一生也閱讀不完的。
朱敏慧
已經(jīng)不太習(xí)慣去觀察和體味父愛的初中生，字里行間流露了對普通而平凡的父親的更多理解和敬意。
構(gòu)建開放的共同體
學(xué)習(xí)共同體的建立，不能只是限于老師和學(xué)生，而應(yīng)該向有志于參加學(xué)習(xí)的所有人開放。大家互相傾聽，更好地理解他人，打破狹隘與偏見，從而提升自己的思考，進(jìn)而懂得多元的價值和意義，理解不同觀點背后的感情和邏輯。所以，教師有意識地建立更廣泛的學(xué)習(xí)共同體是一種必須的努力。
我把一個學(xué)生關(guān)于異地求學(xué)的隨筆和網(wǎng)上關(guān)于異地高考的文章編印成專題講義。和以往不同的是，我讓學(xué)生和家長共讀共寫。
我家是一個普通的家庭，鄉(xiāng)下就是有幾間多余的空房，一直出租給外地人，他們跟我們相處得挺好。以前有位租客，在我家住了十幾年，直到去年他回老家創(chuàng)業(yè)才離開?；乩霞液筮€一直給我們打電話，問問家里情況和我們的身體情況。前一陣子我爺爺去世，現(xiàn)在的租客主動問有沒有需要幫助的，我們聽后很感動。我媽叫他們不要做飯，到我們家里來吃，他們也爽快地答應(yīng)了，我想，人與人相處長了都會有感情的。我能理解大家所說的“本地人看不起外地人”，但這個說法不是完全正確的。外地人有素質(zhì)差的，難道本地人就沒有素質(zhì)差的嗎?假如你到外地去打工，你希望別人也不把你當(dāng)好人嗎?
黃雪怡家長
六年來，我做了一些讀寫課程的嘗試，越來越覺得以讀寫來激發(fā)學(xué)生的成長，讓他們變得更好，而我也獲得自我的認(rèn)同感與職業(yè)的價值感，也許，這就是意義所在。我希望自己，還有更多的人，可以有更大的勇氣和更多的創(chuàng)造，努力讓自己和學(xué)生變化，讓每個學(xué)生都成長為更好的自己。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊）
