不少幼教同行常常嘆息自己的嗓子不如從前清脆、響亮了。的確，幼兒一天的生活需要在教師的組織和指導(dǎo)下度過(guò)。幼兒教師不僅要細(xì)心地照顧幼兒的生活，負(fù)責(zé)他們的安全保健，而且要教育他們，既要發(fā)展他們的智力，又要培養(yǎng)他們良好的道德行為習(xí)慣。所有這一切都離不開(kāi)幼兒教師用語(yǔ)言和幼兒進(jìn)行溝通、交流。從事幼教工作，比從事其他職業(yè)的用嗓頻率都要高，更容易出現(xiàn)用嗓不當(dāng)或用嗓過(guò)度，造成聲音嘶啞、聲帶小結(jié)等嗓音疾病。因此，幼兒教師要善于保護(hù)自己的嗓子。
建立并嚴(yán)格執(zhí)行合理的幼兒活動(dòng)常規(guī)
建立合理的常規(guī)是使幼兒的生活規(guī)律化、調(diào)動(dòng)幼兒在一日生活中的主動(dòng)性、培養(yǎng)自主性和獨(dú)立性的一種行之有效的辦法。幼兒習(xí)慣了班級(jí)的常規(guī)之后，知道什么時(shí)候可以做什么，不可以做什么，應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做，從而使幼兒從他律走向自律，生活顯得井然有序，教師就容易順利地引導(dǎo)幼兒從一種活動(dòng)轉(zhuǎn)入另一種活動(dòng)，也就不會(huì)出現(xiàn)集體活動(dòng)中你擁我擠、進(jìn)餐時(shí)打倒飯菜等不良現(xiàn)象。
運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)引導(dǎo)、啟發(fā)教育幼兒
在幼兒園的教育活動(dòng)過(guò)程中，如果教師組織活動(dòng)僅僅注意有聲語(yǔ)言的作用，忽視體態(tài)語(yǔ)在交流過(guò)程中的影響，勢(shì)必加重教師嗓音的承受負(fù)擔(dān)。因此，教師在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)、眼神、面部表情等體態(tài)語(yǔ)，這對(duì)嗓音的保護(hù)是很有幫助的。如面對(duì)幼兒破壞紀(jì)律或不禮貌的行為，教師目光中流露出某些嚴(yán)厲的神情，就能使犯了過(guò)錯(cuò)的幼兒感到慚愧，使幼兒改正所犯的錯(cuò)誤;對(duì)表現(xiàn)好的幼兒，老師可向他微笑點(diǎn)頭以示鼓勵(lì)。充分運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，可以少費(fèi)很多口舌，達(dá)到保護(hù)嗓音的目的。
讓幼兒善于傾聽(tīng)鈴鼓聲和琴聲
幼兒教師常用手鼓和琴來(lái)與幼兒溝通。鈴鼓和鋼琴對(duì)幼兒教師的作用，如同指揮家的指揮棒。這根“指揮棒”應(yīng)用得當(dāng)，對(duì)保護(hù)嗓音大有裨益。面對(duì)活動(dòng)室里鬧嚷嚷的一群幼兒，有的教師往往是彈一曲幼兒熟悉的要求安靜的音樂(lè)，或者讓鋼琴來(lái)代替教師說(shuō)話，效果非常好。戶外活動(dòng)中，要招呼幼兒回活動(dòng)室或把幼兒集中起來(lái)，教師只要高舉鈴鼓不停搖動(dòng)并伴以手勢(shì)，就能達(dá)到目的。實(shí)際上，要求幼兒安靜、站立、走步、坐下、拉圈、排隊(duì)等，教師都可以通過(guò)鈴鼓和鋼琴聲來(lái)達(dá)到目的。
善于調(diào)節(jié)自己的情緒，保持良好的心態(tài)
有的教師性格比較急躁，看到幼兒犯了錯(cuò)誤往往控制不往自己的言行，本著要使幼兒認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤的良好動(dòng)機(jī)，而大聲當(dāng)眾訓(xùn)斥或責(zé)備幼兒，事后方覺(jué)自己嗓子累了、啞了、不夠用了。對(duì)待幼兒的過(guò)失或錯(cuò)誤，教師應(yīng)理智些，不妨輕言細(xì)語(yǔ)地講道理或悄悄地進(jìn)行批評(píng)。這樣做既能保護(hù)幼兒的自尊心，又能幫助幼兒改正缺點(diǎn)，還避免了教師用嗓過(guò)度。另外，要養(yǎng)成喝溫開(kāi)水的習(xí)慣，使咽喉經(jīng)常保持濕潤(rùn)，也有利于保護(hù)嗓子。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
