時(shí)間：2013-11-06 來源：幼兒學(xué)習(xí)網(wǎng) 作者：客服中心 點(diǎn)擊：次
3至6歲是幼兒進(jìn)入語言發(fā)展的關(guān)鍵期，他們的聽覺器官也相應(yīng)成熟，能分辨和模仿成人語言，具備了語言學(xué)習(xí)的生理基礎(chǔ)。這一時(shí)期幼兒學(xué)習(xí)語言的欲望強(qiáng)烈，表現(xiàn)欲很強(qiáng)。如果在正確的教育下幼兒的語言就會(huì)迅速的發(fā)展，詞匯量也將會(huì)日益增長。反之如果得不到及時(shí)正確的語言培養(yǎng)就會(huì)錯(cuò)過這極好的發(fā)展時(shí)機(jī)。但是3至4 歲的小班幼兒在情感意識(shí)上趨向于膽怯，大多數(shù)幼兒不樂意于開口、不善于開口以及不敢于開口去進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，而幼兒園的語言教學(xué)活動(dòng)中，故事表演的形式正好迎合了中班幼兒的年齡特點(diǎn)，中班幼兒處于直覺行動(dòng)感階段，這就決定了他們的語言學(xué)習(xí)必須是在具體的感性活動(dòng)中，通過各種感官來進(jìn)行，以故事表演為載體培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)的興趣對小班孩子來說是有著特殊吸引力的，讓幼兒扮演一定的角色，體驗(yàn)角色的情感特征，進(jìn)行角色間的簡單對話，讓幼兒在角色的情景中既感受到了自我表現(xiàn)的愉快又鍛煉了語言的表達(dá)能力。
故事表演是以聲音表情，面部表情和身段表情來創(chuàng)造性地再現(xiàn)文學(xué)作品中人物形象的一種表演活動(dòng)，為幼兒提供大量規(guī)范語言練習(xí)的機(jī)會(huì)。如何通過故事表演這一形式培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)的興趣呢?我在綜合考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)，知識(shí)水平，生活經(jīng)驗(yàn)，心理發(fā)展等因素后覺得做好以下三方面工作：
一、教師加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)，讓幼兒在潛移默化中得到熏陶。
給孩子一碗水，教師必須有一桶水。語言表演也是一樣。無論是語言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還是餐前給孩子講故事，我都堅(jiān)持有表情、繪聲繪色地給孩子講述，我用自己的聲音給孩子們各種生動(dòng)的形象。孩子們聽得津津有味，他們愛聽我講故事，也在我的帶動(dòng)和感染下，愛上了自己講故事。從小班上學(xué)期開始，我不僅堅(jiān)持自己給孩子們講述、表演故事，而且時(shí)刻注意到孩子們之間的影響。我經(jīng)常請一些能模仿、會(huì)表演的小朋友給大家表演，如請萬曉羽小朋友為大家表演兒歌《小白兔蓋新房》后問大家：她哪兒表演得最好?小朋友們有的說：“她表演小白兔的時(shí)候好像真的生氣了一樣”、“兔爸爸扛蘿卜的樣子最像了”，而且故事表演時(shí)我用極富感情色彩的語調(diào)串連情節(jié)，使幼兒表演時(shí)有身臨其境的感覺，這樣更增強(qiáng)了幼兒表演的興趣。如故事《小兔乖乖》，幼兒表演時(shí)我用溫柔的語調(diào)介紹“兔媽媽”的三個(gè)孩子，用緊張的聲調(diào)描繪大灰狼的出現(xiàn)，用甜美的聲音引出兔媽媽敲門。幼兒模仿表演小兔、兔媽媽、大灰狼的對話惟妙惟肖，特別是小兔拒絕大灰狼，不給他開門時(shí)，孩子們一齊和小兔唱兒歌：“不開，不開……”，而趕走大灰狼后，幼兒用甜甜的聲音和兔媽媽一起唱起了兒歌：“小兔子乖乖，把門兒開開……”表演故事的幼兒練習(xí)角色對話，其他幼兒則可以跟著老師一道附誦故事。隨著故事情節(jié)的發(fā)展，幼兒學(xué)習(xí)使用不同的語氣去表現(xiàn)角色語言，用語言的感情色彩表現(xiàn)故事的背景、情節(jié)發(fā)展和故事角色。孩子們不懂得高深的理論，但他們憑著自己的直覺，敏銳地感受到了表演關(guān)鍵的成功所在，在不斷地欣賞、比較之中，孩子們不知不覺地得到了熏陶，萌發(fā)了難能可貴的表演意識(shí)和興趣。
二、選擇適宜的故事，指導(dǎo)幼兒理解、欣賞。
中班幼兒動(dòng)作發(fā)展先于語言，這就要求我們老師從審美角度考慮，并根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)選擇一些適宜的故事，選材時(shí)應(yīng)注意故事中的語言對白應(yīng)簡練，且重復(fù)多，動(dòng)作表現(xiàn)性強(qiáng)。
首先是選擇好的故事。給幼兒講故事，既要考慮幼兒的心理需求，又要考慮故事的教育性。要選擇那些思想健康，藝術(shù)性強(qiáng)，具體生動(dòng)，饒有情趣，又符合幼兒年齡特征和生活實(shí)際的幼兒易于接受的故事。對中班幼兒來說，小動(dòng)物形象的故事最有魅力。幼兒期有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)，一是喜歡擬人，把小貓、小狗甚至小瓶子、小凳子等都想象成“人”;二是“真假不分”，對虛幻與真實(shí)還缺乏分析。這兩個(gè)特點(diǎn)正是童話故事中經(jīng)常出現(xiàn)的，什么小貓和小狗對話呀，小白兔會(huì)蓋房子呀、小鴨子做客等等，幼兒把它們當(dāng)作真人真事，聽得津津有味，感到其樂無窮。另外，這些故事口語多、句子結(jié)構(gòu)簡短、且篇幅小、角色不多，主題簡單明了，好壞分明，幼兒易于接受，樂于模仿，故事表演可以為小班幼兒提供大量的規(guī)范的口語練習(xí)的機(jī)會(huì)。中班幼兒的特點(diǎn)是喜歡不厭其煩地聽同一個(gè)故事，變換幼兒擔(dān)任角色，表演故事，其他幼兒聽故事，跟著教師附誦故事，幼兒興趣不減。這樣幼兒就有了大量練習(xí)規(guī)范語言的機(jī)會(huì)。
其次要掌握講述的藝術(shù)性，給幼兒講故事時(shí)要掌握技巧，如果照本宣科，平鋪直敘，幼兒定會(huì)興味索然。我們會(huì)首先分析一下主題，然后才能確定用什么語氣，需要突出什么，講到哪兒應(yīng)提個(gè)什么問題讓孩子回答等等，有了前期細(xì)致的備課，我們教起來得心應(yīng)手，幼兒學(xué)起來其樂無窮。
三、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽地表演。
首先我們?yōu)橛變禾峁┻m宜的故事表演時(shí)間和空間，讓幼兒在聽、看、講、做、想中產(chǎn)生興趣，了解表演的方法。我們借助于表演區(qū)、閱讀區(qū)，及時(shí)為孩子提供所學(xué)的兒歌、故事中人物形象的頭飾、道具、布景等各種故事表演材料，給予幼兒自主選擇和自由表演的時(shí)間和空間。幼兒在這方小天地里盡情發(fā)揮、自由想象，在活動(dòng)中不僅培養(yǎng)了幼兒記憶力，豐富了幼兒的詞匯，同時(shí)也給了幼兒一個(gè)大膽表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了幼兒的自信心。但對小班幼兒來說，豐富的材料能激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，但也起著一定的負(fù)面影響。中班幼兒注意力不穩(wěn)定，控制能力弱，教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，故事角色的特點(diǎn)，投放適當(dāng)?shù)男蜗蟮牟牧?。如果投放的材料太多，太雜，就勢必使他們的注意力放在了道具上，從而影響了他們的投入狀態(tài)。在故事《小兔乖乖》中，大灰狼的尾巴在表演中起著非常重要的作用，如果老師沒有很好的分析故事中角色的特點(diǎn)，隨意投放一些布條，紙條等材料充當(dāng)大灰狼的尾巴，孩子也許并不會(huì)把它當(dāng)作尾巴而另有它用，即使把他當(dāng)作尾巴，他們也沒辦法感受，表現(xiàn)出大灰狼的那條又大又粗的尾巴。相反用灰、黑色的塑料袋編一條又大又粗的尾巴，這一形象化的材料會(huì)讓幼兒在語言表演中更加投入，這一尾巴也發(fā)揮了它的作用?？梢?，投放適當(dāng)?shù)男蜗蠡牟牧显谟變旱恼Z言表演中起著舉足輕重的作用，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒參與的積極性。
其次我們還利用各種視聽手段，如欣賞動(dòng)畫片、故事磁帶，讓幼兒在聽、看、講、做、想中產(chǎn)生興趣，了解表演的方法，感受聲音起伏高低、抑揚(yáng)頓挫，加深幼兒對故事的理解，發(fā)展幼兒的語言，培養(yǎng)幼兒的思維能力。
故事表演是適合中班幼兒特點(diǎn)的對中班幼兒進(jìn)行語言教育活動(dòng)的好形式，經(jīng)常地、成功地在中班幼兒的語言教育活動(dòng)中使用這一形式，對幼兒語言的發(fā)展及其他方面能力的發(fā)展都有著積極的影響。
