時間：2018-03-14 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
一、開篇-獻給家長的一段話
我們寫幼兒的成長檔案，不僅僅是給我們自己看的，同時也是寫給家長看的。
這是一個很好的平臺，能向家長展示教師對幼兒的客觀評價，也能體現(xiàn)教師的專業(yè)價值，幫助家長更了解自己的孩子，更了解孩子在幼兒園的各類活動，以及這些活動背后所蘊藏的意義。
我們要讓家長知道，為什么我們要寫成長檔案，這些記錄了孩子的什么，老師做的分析、評價基于哪些科學的指標，是從哪些領域進行觀察的。
最后，還要讓家長感受到，這本檔案，不是條條杠杠的打分表格，而是融入了老師大量心血的、孩子寶貴的成長點滴。
二、要有溫度的進行記錄
記得曾經有不少家長說過，每次看到孩子的成長檔案，都覺得暖暖的。
這句“暖暖的”所指的不僅僅是新鮮出爐的文字和圖片，更是對于孩子在幼兒園點滴生活的真實渴望與珍惜，以及拿到這本寶寶成長檔案時，如獲珍寶的心情。
建議幼兒老師們在寶寶成長檔案的前面部分，加上一首可愛的小詩，哪怕是自己所寫的簡短片段，一定可以讓家長、讓孩子為之感動，這樣的評價、這樣的記錄，一定是有溫度的，暖暖的。
范 例
當你還是一個懵懂的小孩，當你還在蹣跚學步、牙牙學語，爸爸媽媽就盼望著你快快長大，終于有一天，你們來到了幼兒園。
孩子的成長是生命的喜悅，隨之而來的還有他們的各種“第一次”：第一次用胖乎乎的小手抓起調羹;第一次離開媽媽獨自上廁所;第一次拿著小話筒去“采訪”……孩子成長的每一個點滴都是對世界最純美的表白，讓我們共同記錄孩子的每一個瞬間，留下永恒的記憶。
三、記錄幼兒的詳細信息
貼上孩子的大頭貼照片，附上孩子的基本信息，姓名、性別、生日、屬相、入園時間等。
這樣，無論是誰都能清晰地知道，這是屬于哪個寶寶的獨一無二的小檔案了。(教師也可以在幼兒的小檔案之后，附上兩位老師自己的相片，這樣幼兒檔案更有收藏和紀念的價值呢!)
四、幼兒評價指標
不同園所，不同年齡段孩子的評價指標可能不盡相同，但是萬變不離其宗，《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述了幼兒的學習與發(fā)展，每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個方面又由學習與發(fā)展目標和教育建議兩部分組成。
目標的部分，就三個年齡段期末幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。
教育建議的部分，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法。
老師在進行檔案建立的時候也可以參考《指南》，來對幼兒進行科學有效的評價。
1、健康領域
身體的協(xié)調運動
例如：愿意參與各種室內外游戲;愿意借助各種物品、體育器械進行肢體活動。
生活自理能力
例如：學會正確的洗手方法，把手洗干凈;愿意自己穿脫衣服，并將衣褲擺放好。
2、語言領域
傾聽理解
例如：能聽懂普通話，能對教師的話語有回應;有興趣傾聽簡單的兒歌、故事等，并能將自己的情感融入其中。
閱讀水平
例如：學習簡單的閱讀方法，能一頁一頁地翻閱圖書，愛惜圖書，保持書本整潔。
表達能力
例如：樂于使用普通話與人交流，會運用簡單的語句表達自己的意思。
3、社會領域
個性與社會性
例如：喜歡上幼兒園，樂于參與幼兒園的各項活動，在集體活動中愿意和同伴一起玩。
4、科學領域
數(shù)學認知(數(shù)、量、形、分類、排序、時間與空間)
例如：區(qū)分“1”和“許多”，理解“1”和“許多”之間的關系，能手口一致點數(shù)5以內的實物，并能說出總數(shù)。
科學探索
例如：了解自己身體的主要特征及一些主要身體器官的功能，學習運用自己的感官，感知周圍事物的特征。
5、藝術領域
藝術表現(xiàn)(音樂、美術)
例如：能有興趣地參與唱短小歌曲、做音樂游戲以及參與簡單的音樂表演，能在藝術活動中大膽地使用顏色。
老師們可以將實際開展過的活動和這些語句結合在一起，再潤色一下給到家長，家長既能從中直觀地了解孩子在幼兒園里做了什么，又能知道做這些讓孩子真正獲得了什么，另一方面也能提高老師的專業(yè)性，有助于家長更好的理解和配合園所的工作。
五、幼兒成長軼事
1、什么是軼事記錄?
指觀察者在不刻意安排的自然情境中，將重要事件或感興趣的事件發(fā)生的經過和情境，以文字描述的方式進行記錄。
事件發(fā)生的經過包括事件發(fā)生前后的因果關系和來龍去脈，事件發(fā)生的情境則包括事件發(fā)生時，周圍人、事、物的互動情形和應答對話等。
2、軼事記錄目的?
為了了解觀察對象的特殊、重要或者有趣的事件或行為。因此，為了進一步分析時能提供更明確的信息，記錄時宜掌握要素一一對行為或事件出現(xiàn)的情境詳加描述。
3、記錄的要素?
觀察對象的基本資料。
4、記錄的技巧?
客觀、詳實、依序、簡要。
這里我覺得特別要一提的是客觀：軼事記錄的描述必須具體、客觀，不具評判性。
范 例
不夠客觀：筱瑜，四歲十個月，在娃娃家，身上穿著白雪公主的衣服，腳上套著高跟鞋，非常高興地對著我看。
客觀評價：筱瑜在娃娃家(地點描述)，身上穿著白雪公主的衣服，腳上套著高跟鞋，(眼睛看得到)瞇著眼睛，嘴角上揚地看著我。
六、幼兒照片張貼
在成長檔案中，我們常常會配合軼事記錄，附上一些老師在觀察記錄時拍的相片，在拍攝這類摘記的照片時，我們也需要注意幾點：
1、別要求孩子擺拍
好多家長給孩子拍攝照片時，會讓孩子擺好姿勢看好鏡頭進行擺拍，但對于老師來說，這樣的照片并沒有太大的意義。我們要在孩子無意中拍攝他們的真實自然狀態(tài)，體現(xiàn)孩子在當時的活動過程和狀態(tài)。
2、用孩子的視角
和孩子交流的時候，老師需要蹲下，給孩子拍攝記錄照片的時候，也同樣需要老師蹲下來，用孩子的視角來拍攝孩子，家長一定不想看到每張照片都是自家孩子的頭頂。
3、照片是文字的補充說明
照片也同樣需遵循記錄的技巧，用照片來表現(xiàn)孩子的活動也并非一件非常簡單的事情。
比如，光拍一張孩子在搭積木的照片，可能家長看了并沒有什么感覺，但如果連續(xù)記錄孩子在不同階段搭積木，從單純的壘高，到有主題地搭建，再到運用其它材料來輔助自己的活動，這樣一個過程，對于家長來說，就意義不同了，他看到了孩子的一系列進步和改變。
又比如記錄一個探索活動，如果只拍結果，可能家長無法體會孩子的發(fā)展是怎樣的過程，但如果從發(fā)現(xiàn)問題、自我探索、嘗試、失敗、再嘗試，到解決問題，這樣一個完整的記錄，對老師、對孩子、對家長都會是極有價值的。
4、抓住不同的角度
有的時候孩子不一定就必須是照片的主角，記錄型的照片，也可以選取孩子的某一個動作特寫等作為主體，補充說明活動。我們拍的是記錄，不是寫真。
七、作品文件夾
在寶寶成長檔案中，還可以附上幼兒一個學期以來的作品。對于作品，可以有一句簡單的描述。
比如汽車滾輪畫，在不加任何描述的情況下，家長可能拿到手的只是一幅凌亂的線條作品，不知道該如何解讀，但如果寫上標題：汽車滾輪畫，以及請幼兒自己說說，這輛車可能要開去什么地方，做一個簡單的小記錄，那么在家長看來就容易理解的多了。
這些都是一些看似不經意，卻又在不經意間告訴家長，孩子在幼兒園里嘗試了那么多種方式的作畫方法，運用過這么多自己意想不到的材料來進行創(chuàng)意。同時這也是一個很好的方式，不僅向家長展示了孩子的發(fā)展水平，而且正好又和前面的評價指標相對應。
