運(yùn)用游戲緩解幼兒的入園焦慮

時(shí)間：2013-03-01   來(lái)源：轉(zhuǎn)載   作者：客服中心   點(diǎn)擊：次

　　新學(xué)期的第一個(gè)月迎接著每一個(gè)新生入園,伴隨著此起彼伏的哭鬧聲,它也成為了孩子們最焦慮和教師們最不安的季節(jié)。陳鶴琴先生認(rèn)為:“幼兒是生來(lái)好動(dòng)的,是以游戲?yàn)樯?。游戲可以緩解緊張狀態(tài),給幼兒帶來(lái)巨大的快樂(lè)。”我們根據(jù)小班幼兒的心理特點(diǎn),開(kāi)展多種游戲活動(dòng),以幫助幼兒消除對(duì)陌生環(huán)境的恐懼感,緩解幼兒的入園焦慮,幫助幼兒順利邁好入園的第一步。
　　
　　一、用輕松的親子游戲幫助幼兒逐漸與老師、同伴建立起良好的情感聯(lián)系。
　　
　　在幼兒園環(huán)境中開(kāi)展親子游戲能緩解幼兒的分離焦慮,有助于幼兒良好情緒的形成。一般在新生入園時(shí),我們開(kāi)展的親子游戲會(huì)由第一類(lèi)向第三類(lèi)發(fā)展。在第一類(lèi)游戲中,我們會(huì)讓孩子和父母保持身體的接觸(拉著父母的手或由父母抱著);隨后,我們會(huì)逐漸加入第二、三類(lèi)游戲,使幼兒在感受父母存在的同時(shí),暫時(shí)性地脫離父母,與教師和其他幼兒交往,同時(shí)運(yùn)用一些能吸引幼兒的游戲玩具、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等,增加幼兒與父母分離的時(shí)間,幫助幼兒逐步脫離父母,熟悉幼兒園環(huán)境,與教師、同伴建立良好的情感聯(lián)系,為之后的幼兒園生活“開(kāi)個(gè)好頭”。
　　
　　游戲(舉例)的方法及目的：
　　
　　第一類(lèi)：小魚(yú)來(lái)了。教師做魚(yú)網(wǎng),孩子和爸爸媽媽手拉手邊念兒歌邊游過(guò)“魚(yú)網(wǎng)”,在兒歌念完時(shí)教師放下“魚(yú)網(wǎng)”捕魚(yú)。 和父母、教師一起游戲,能讓孩子感到安全,并有效建立與教師的親密情感。
　　
　　第二類(lèi)：小兔拔蘿卜。爸爸媽媽扮演家留在座位上,孩子扮演小兔跳到活動(dòng)室中間拔“蘿卜”。遇到教師扮演的大雨,孩子就趕快跳回爸爸媽媽的懷里。讓孩子在父母的視線關(guān)注下,暫時(shí)性地與父母分離,與教師一起游戲。
　　
　　第三類(lèi)：氣球娃娃和我玩。請(qǐng)孩子到教師身邊來(lái),教師送給每個(gè)孩子一個(gè)彩色氣球,并撫摸或親吻孩子。讓孩子暫時(shí)脫離父母,利用贈(zèng)送孩子喜歡的玩具的方法,拉近情感距離。
　　
　　二、用豐富的教育游戲幫助幼兒享受幼兒園生活的快樂(lè)。
　　
　　（一）溫暖的肢體接觸性游戲。
　　
　　剛?cè)雸@的幼兒因?yàn)閷?duì)父母懷有強(qiáng)烈的情感依戀,所以會(huì)產(chǎn)生或長(zhǎng)或短、或強(qiáng)或弱的分離焦慮。這時(shí)拉拉手、摸摸頭、碰一碰、抱一抱等肢體接觸性游戲會(huì)讓幼兒體驗(yàn)到媽媽般溫柔的情感,在無(wú)形中拉近與教師的心理距離,產(chǎn)生溫暖感和安全感,緩解對(duì)親人的思念之情。在這樣的游戲中,教師要盡量蹲下身體,與幼兒平視,并用溫柔的動(dòng)作與幼兒進(jìn)行身體接觸,滿(mǎn)足幼兒被關(guān)心、愛(ài)護(hù)的需要,讓幼兒感到安全、溫暖,逐漸穩(wěn)定情緒,緩解焦慮心理。
　　
　　（二）放松的涂鴉游戲。
　　
　　從心理健康角度出發(fā),年幼孩子的焦慮心理應(yīng)及時(shí)得到釋放、宣泄,而不能被壓抑、克制。因此,我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)了快樂(lè)涂鴉游戲的環(huán)境,讓孩子選擇自己喜歡的水粉顏料,在整張鉛畫(huà)紙和大塊瓷磚墻上隨心所欲地涂抹,讓孩子們?cè)窘箲]的心情得到了充分的釋放。在此過(guò)程中,教師始終作為支持者和協(xié)助者,順從孩子們的意愿,并適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。由涂鴉帶來(lái)的獨(dú)特感覺(jué)不僅能讓幼兒的緊張情緒得到釋放和緩解,還能激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣和積極性。
　　
　　（三）好吃好玩的游戲。
　　
　　愛(ài)吃愛(ài)玩是3歲左右幼兒的特點(diǎn)。為此,我們?cè)O(shè)計(jì)了一些讓幼兒動(dòng)手動(dòng)嘴的游戲,有“水果色拉”“好朋友夾心餅干”“摸禮物”“百寶箱”“甜甜蜜蜜的糖果”“泡果珍”等。這樣的游戲既能讓幼兒轉(zhuǎn)移注意力,緩解他們的焦慮,又能豐富幼兒的知識(shí),發(fā)展他們的動(dòng)手能力,讓他們逐漸感受幼兒園生活的快樂(lè)有趣。
　　
　?。?strong>四）溫情的娃娃家游戲。
　　
　　為了讓幼兒有自由表現(xiàn)情感的機(jī)會(huì),使幼兒受壓抑的情緒在游戲活動(dòng)中得到宣泄,我們?cè)跔I(yíng)造娃娃家環(huán)境時(shí)注意了以下幾點(diǎn):(1)溫馨。將孩子們從家里帶來(lái)的全家福照片襯上精致的相框,掛在娃娃家墻上;鋪上泡沫地毯,擺上柔軟、鮮艷的絨布靠墊。掛上用積木串成的漂亮門(mén)簾……每當(dāng)孩子們想念爸爸媽媽時(shí),他們可以到“新家”看看爸爸媽媽的照片,和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)“悄悄話”,還可以“燒飯炒菜”給爸爸媽媽吃。(2)面積較小。我們發(fā)現(xiàn),年幼的心理焦慮的孩子更青睞于面積較小的娃娃家,因?yàn)檫@能帶給他們心理上的安全感。幾個(gè)孩子擠在一起也更能相互關(guān)注,促進(jìn)交往,獲得心理上的支持。(3)平行游戲。剛?cè)雸@的幼兒對(duì)娃娃家游戲情有獨(dú)鐘,為此,我們創(chuàng)設(shè)了多個(gè)娃娃家,讓所有幼兒都能游戲,以獲得心理上的滿(mǎn)足。
　　
　　（五）快樂(lè)的音樂(lè)游戲。
　　
　　心理學(xué)研究表明,音樂(lè)能起到緩解緊張情緒、消除焦慮心理、產(chǎn)生歡快情緒的作用。一方面,我們通過(guò)幼兒入園前的家訪,了解幼兒在家中經(jīng)常聽(tīng)、喜歡聽(tīng)的一些音樂(lè)、歌曲,如《兩只老虎》《我心愛(ài)的小毛驢》《新年好》《泥娃娃》等,然后在幼兒入園初期,有意識(shí)地經(jīng)常播放這些音樂(lè),以營(yíng)造一個(gè)幼兒熟悉的心理環(huán)境。另一方面,我們利用一些開(kāi)心有趣、簡(jiǎn)單重復(fù)的音樂(lè)游戲,讓幼兒感受歡樂(lè),消除焦慮。美國(guó)心理學(xué)家伊扎德研究表明,兒童會(huì)用重復(fù)的游戲幫助自己去控制可能產(chǎn)生的焦慮。如伴隨著經(jīng)典音樂(lè)游戲“散步”的節(jié)奏,教師帶領(lǐng)幼兒做勻速、重復(fù)的游戲動(dòng)作。孩子們放松身體、體驗(yàn)愉悅,有效地緩解了焦慮情緒。
　　
　　我們真切地感受到,新入園的幼兒猶如剛破土的新芽,而豐富多彩的游戲宛如溫暖舒適的陽(yáng)光,撫慰著他們幼小的身體和心靈,讓他們安全、茁壯、快樂(lè)地成長(zhǎng)。作為教師,我們應(yīng)更多地從幼兒的心理需求出發(fā),運(yùn)用多樣的游戲,幫助他們緩解心理壓力,讓他們感受到幼兒園是一個(gè)寬松、溫暖、自由的能帶給他們快樂(lè)的地方。
　　

　　浙江嘉善縣杜鵑幼兒園 錢(qián)潔