時(shí)間：2014-07-07 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
幼兒教育·教師版 2013年06期 楊鷹
有句俗話說得好：“一樣的米養(yǎng)百樣的人。”幼兒園雖小，但什么性格的教師都有，然而，不管性格如何，每個(gè)教師都有自己的特長(zhǎng)。作為分管保教工作的副園長(zhǎng)。我想，只有充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，才能讓教師在被欣賞、理解的幸福感中不斷成長(zhǎng)。進(jìn)而提升幼兒園的保教質(zhì)量。下面是我與教師之間的故事。
“你一定能行”
有一天，在巡查時(shí)我發(fā)現(xiàn)某大班的家園聯(lián)系欄版面清新、色彩協(xié)調(diào)、美術(shù)字充滿動(dòng)感，讓我眼睛一亮。這是A老師的杰作。A老師今年剛進(jìn)幼兒園，性格內(nèi)向，做事謹(jǐn)慎，不善于表現(xiàn)和表達(dá)，從不主動(dòng)與我們交流。但事實(shí)上A老師是一位不可多得的擅長(zhǎng)美術(shù)的老師，這樣的老師不能被埋沒，我們既要讓她充分發(fā)揮特長(zhǎng)，為幼兒和幼兒園的發(fā)展出力，又要幫助她成就自己。但是怎樣才能讓這只美麗而羞澀的“孔雀”大膽地開屏呢？結(jié)合幼兒園的教研活動(dòng)計(jì)劃，我們有意識(shí)地開展了一系列的分享活動(dòng)，如在“家園聯(lián)系欄”分享活動(dòng)中，我很自然地表揚(yáng)一些在這方面做得有特色的班級(jí)，其中包括A老師的班級(jí)。其他教師也對(duì)A老師創(chuàng)設(shè)的“家園聯(lián)系欄”表示贊賞。A老師的臉上掠過了一片“紅霞”。又如，在“班級(jí)環(huán)境布置”分享活動(dòng)中。雖然A老師在分享會(huì)上的介紹顯得膽怯和羞澀，但臺(tái)下熱烈的掌聲給了她信心，大家不僅贊揚(yáng)她能大膽展示自己，還對(duì)她的班級(jí)環(huán)境布置凸顯了美、雅、活等特點(diǎn)給予充分的肯定。而在接下來的“自制教玩具”分享活動(dòng)中，A老師的才華又一次得到了大家的肯定。A老師的美術(shù)特長(zhǎng)慢慢被大家認(rèn)可，教師們經(jīng)常向她請(qǐng)教有關(guān)美術(shù)方面的問題。A老師也能自然地與大家交流，熱心地幫助大家畫掛圖、畫標(biāo)志等。A老師改變了許多。我和園長(zhǎng)商量，決定趁熱打鐵，讓A老師創(chuàng)編一個(gè)體現(xiàn)幼兒在園一日生活的繪本。并展示在幼兒園的長(zhǎng)廊上。我找到A老師，與她交流了我們的想法，可是她還是有點(diǎn)不自信：“我能行嗎？”我堅(jiān)定地告訴她：“你一定能行的。”接著，我和她一起討論、策劃繪本的內(nèi)容、版式等，我還給她打氣：“面對(duì)新的挑戰(zhàn)不要膽怯，要勇敢地去面對(duì)。我等你的好消息。有困難我們一起商量解決。”沒想到，兩天以后，A老師就拿出了繪本的初稿，鮮明的主題、可愛夸張的人物形象、簡(jiǎn)潔的筆觸，一下子吸引了我，我給了她充分的肯定。接著，我又和她一起一張張地修改、完善。這時(shí)她與我的交流越來越自然、順暢，我們很快就定稿了。在A老師的努力工作下，長(zhǎng)廊繪本創(chuàng)作順利地完成了，無論是孩子還是其他老師、家長(zhǎng)、來園參觀者無不嘖嘖稱贊。此后A老師布置的“美術(shù)工坊”、春節(jié)宣傳欄、“六一”節(jié)主題活動(dòng)環(huán)境等同樣給大家不少驚喜。她組織的美術(shù)主題活動(dòng)“美麗的端午節(jié)”也得到家長(zhǎng)的贊許、專家的肯定。為了給她搭建更高的平臺(tái)，我們除了讓A老師參加新教師組的教研活動(dòng)外，還讓她參加美術(shù)課題組。一年后，我們看到A老師無論在教學(xué)活動(dòng)中還是在教研活動(dòng)中都能大膽、自信地表現(xiàn)和表達(dá)，不再羞澀、退縮了。
“只要你肯努力，永遠(yuǎn)不會(huì)遲”
B老師是一位有十幾年教齡的老教師，聽說她原來性格張揚(yáng)、說話直接，因此得罪、傷害了一些人，所以，在工作中不太受重用，只在小班擔(dān)任輔助老師。久而久之，她對(duì)自己也失去了信心。于是，我特別注意觀察她的一言一行。發(fā)現(xiàn)她對(duì)小班幼兒的一日生活照顧得特別細(xì)致，這讓我看到了希望。我想，她依然熱愛孩子，但她內(nèi)心深處的心結(jié)需要我們幫她打開。于是，我在會(huì)議上表揚(yáng)了B老師的保育工作做得細(xì)致，還列舉了她關(guān)愛孩子的細(xì)節(jié)。久違的表揚(yáng)讓B老師受寵若驚，也讓其他同事贊嘆不已。大家都沒想到B老師在保育工作中這么細(xì)心，對(duì)孩子這么有愛心。
從此以后，我經(jīng)常主動(dòng)地接近B老師，和她交流工作上的事、生活上的事，適時(shí)地對(duì)她的工作表現(xiàn)給予肯定。慢慢地，她也會(huì)主動(dòng)地和我交流工作上的困惑，與我分享她在工作中的體會(huì)……有一次，我找了個(gè)機(jī)會(huì)，與她進(jìn)行了一次促膝長(zhǎng)談。我耐心地聽她談過往的一些事。真誠地分析她的性格特點(diǎn)，以及有些事情產(chǎn)生的原因，并告訴她每個(gè)人都有遇到挫折的時(shí)候，但千萬不要因?yàn)橐粫r(shí)受挫而輕言放棄。我鼓勵(lì)她丟掉思想包袱，重新開始，用事實(shí)證明自己，把荒廢的業(yè)務(wù)重新拾起來，迎頭趕上?？墒撬懬拥卣f：“我還來得及嗎？”我直視她，肯定地回答：“只要你肯努力，永遠(yuǎn)都不會(huì)遲。”她的眼眶濕潤(rùn)了，沉默片刻后，她小聲地說：“我試試。”
我思考著要如何幫助她，才能激發(fā)她的內(nèi)驅(qū)力，讓她邁好每一步。于是，我先讓她把自己擔(dān)任的輔助老師的工作做好，讓大家看到她的努力和能力。我經(jīng)常到她班上了解情況，在她遇到困難時(shí)與她商量對(duì)策，適時(shí)表揚(yáng)、肯定她的進(jìn)步。果然。她所在班級(jí)的其他教師對(duì)她有了新的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)她工作積極了，說話和藹了。她也悄悄地告訴我工作越來越開心、順心了。第一步終于成功了。接著，根據(jù)她的實(shí)際情況，我讓她先參加年輕教師組的“如何組織半日活動(dòng)”教研活動(dòng)，使她重新認(rèn)識(shí)如何科學(xué)安排和組織幼兒的半日活動(dòng)。在這一過程中，我盡可能地給她幫助與指導(dǎo)。經(jīng)過努力，B老師組織的半日活動(dòng)得到了同事的好評(píng)。我看到B老師臉上露出了久違的笑容。B老師畢竟是一個(gè)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，經(jīng)過她自身的不斷努力和大家的幫助、指導(dǎo)，她的專業(yè)水平得到了快速提高，愿意奉獻(xiàn)幼教事業(yè)的熱情重新被點(diǎn)燃。在第二個(gè)學(xué)期，我建議園長(zhǎng)把B老師安排到任務(wù)最重的大班擔(dān)任班主任工作。這以后，B老師的干勁越來越足了。她不僅把班級(jí)工作開展得有條不紊，和班里的其他兩位教師也相處得很和諧，配合得很默契。B老師的又一個(gè)春天來了……
“我向你道歉”
年輕的C老師將在一次園內(nèi)觀摩、研討活動(dòng)中承擔(dān)展示任務(wù)。一天，她拿著自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案請(qǐng)我提建議?？吹剿绱颂撔暮脤W(xué)，我暗自高興。我仔細(xì)閱讀了她的方案，并根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)給她提出了一些建議。C老師認(rèn)真傾聽，還不時(shí)地進(jìn)行記錄。幾天后，C老師展示了教學(xué)活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)不少活動(dòng)環(huán)節(jié)是根據(jù)我的建議設(shè)計(jì)的，但實(shí)際組織時(shí)沒能真正把握每個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。觀摩活動(dòng)結(jié)束后，其他教師對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)提出了不少意見和建議，她一臉委屈地說：“我原來不是這樣設(shè)計(jì)的，是楊園長(zhǎng)說要那樣做的。”一時(shí)，我愣住了，沒想到C老師在這樣的場(chǎng)合說這些話。不過，靜下心來想想她的話也不無道理，我之前確實(shí)沒有仔細(xì)詢問她原來的設(shè)計(jì)意圖，就著急地把自己的想法強(qiáng)加給她，導(dǎo)致她生搬硬套。想到這里，我便接著C老師的話，首先表揚(yáng)了她認(rèn)真對(duì)待教學(xué)研討的態(tài)度，活動(dòng)前能做好充分準(zhǔn)備，虛心請(qǐng)教。同時(shí)也檢討了我自己的做法，并鄭重地向C老師說：“我向你道歉。”晚上，我在QQ上給C老師留言，肯定她能在研討會(huì)上大膽地說出自己的想法，并希望能與她作進(jìn)一步的探討。在以后的日子里，我經(jīng)常主動(dòng)找C老師討論教育教學(xué)工作及班級(jí)管理工作中的問題，時(shí)刻提醒自己傾聽教師的心聲。我誠懇的做法得到了C老師的認(rèn)同，她也更加愿意與我探討教育教學(xué)工作中的困惑，變得愛問、愛學(xué)、愛思考了。對(duì)于其他教師，我也能更加從容地對(duì)待了，如果他們有問題與我交流，我總是先安靜地傾聽他們的想法、困惑，再幫助分析，最后達(dá)成共識(shí)。
C老師的事讓我學(xué)會(huì)“用苛求的眼光看自己，用欣賞的眼光看別人”，懂得自我分析、自我反思、自我調(diào)整。
幼兒園的每個(gè)教師是不同的個(gè)體，他們無論在個(gè)性上還是專業(yè)能力上都各有特點(diǎn)。作為管理者，只有細(xì)心地觀察、了解他們，為他們搭建適宜的學(xué)習(xí)、發(fā)展平臺(tái)，讓他們?cè)诒恍蕾p、理解的幸福感中不斷成長(zhǎng)，才能有效地促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的提升。
