2014年影響教師的十大圖書(shū)，您讀過(guò)幾本？

時(shí)間：2014-12-26   來(lái)源：紅纓教育   作者：客戶(hù)中心   點(diǎn)擊：次

2014年，您讀過(guò)多少書(shū)？

2014年，哪本書(shū)對(duì)你影響最大？

2014年，您讀過(guò)下面這些書(shū)嗎？

1．《讀懂孩子——心理學(xué)家實(shí)用教子寶典》，邊玉芳著，北京師范大學(xué)出版社2014年1月出版

2．《教育與腦神經(jīng)科學(xué)》，大衛(wèi)•蘇澤等著，方彤等譯，華東師范大學(xué)出版社2014年4月出版

3．《學(xué)校會(huì)傷人》，[美]柯?tīng)査闺?middot;奧爾森著，孫玫璐譯，華東師范大學(xué)出版社2014年1月出版

4．《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育革命》，[美]薩爾曼·可汗著, 劉婧譯，浙江人民出版社2014年5月出版

5．《面向個(gè)體的教育》，李希貴著，教育科學(xué)出版社2014年2月出版

6．《一個(gè)獨(dú)立教師的語(yǔ)文之旅》，郭初陽(yáng)著，廣西師范大學(xué)出版社2014年2月出版

7．《是什么帶來(lái)力量——鄉(xiāng)村兒童的教育》，[德]盧安克著，中國(guó)致公出版社 2014年1月出版

8．《教室里的正面管教》，[美]尼爾森等著，梁帥譯，北京聯(lián)合出版公司2014年5月出版

9．《由內(nèi)而外的教養(yǎng)：做好父母，從接納自己開(kāi)始》，[美]丹尼爾·西格爾、[美]瑪麗·哈策爾著，李昂譯，浙江人民出版社2013年5月出版

10．《最美的教育最簡(jiǎn)單》，尹建莉著，作家出版社2014年8月出版

如果，您還沒(méi)有讀過(guò)，那一定要買(mǎi)來(lái)看看。這是中國(guó)教育報(bào)刊社媒體中國(guó)教育新聞網(wǎng)、中國(guó)教師報(bào)聯(lián)合評(píng)選的2014年度“影響教師的100本書(shū)”之TOP10圖書(shū)，可都是老師們投票選出來(lái)的，絕對(duì)值得一讀。

 

 

1．《讀懂孩子——心理學(xué)家實(shí)用教子寶典》，邊玉芳著，北京師范大學(xué)出版社2014年1月出版

 

上榜理由：
 

　　家庭教育是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)科學(xué)。家庭教育如何促進(jìn)兒童、青少年的健康發(fā)展，是一個(gè)非常重要的研究課題，是眾多學(xué)科共同研究的重要內(nèi)容。

　　該書(shū)作者邊玉芳教授是北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的研究人員。作者多年來(lái)承擔(dān)了多項(xiàng)研究課題，掌握了青少年成長(zhǎng)發(fā)展的第一手資料，同時(shí)，又為廣大中小學(xué)教師和家長(zhǎng)提供學(xué)生心理健康教育的豐富經(jīng)驗(yàn)。該套書(shū)是她在總結(jié)百年來(lái)心理學(xué)、腦科學(xué)的研究成果與我國(guó)青少年發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的豐富實(shí)踐寫(xiě)作而成的。

　　閱讀本書(shū)，能讓父母更了解自己的孩子、“讀懂”自己的孩子。

 

上榜感言：

　　家庭是孩子在漫漫人生中汲取愛(ài)和力量的第一站，也是孩子成長(zhǎng)的終生課堂，這是學(xué)校教育和社會(huì)教育無(wú)法替代的。家庭教育最先要做的是什么？讀懂孩子。許多家長(zhǎng)“求招若渴”，總希望能獲得一張“萬(wàn)能的藥方”。事實(shí)上，這是不可能的。家長(zhǎng)只有讀懂了孩子，理解了孩子，才如同手握一把萬(wàn)能鑰匙，才可以打開(kāi)不同的鎖、解開(kāi)不同的結(jié)。

家庭教育最重要的是什么？愛(ài)孩子，與孩子建立良好的關(guān)系。家庭教育與其他教育最不同的地方，是這種教育一定要有情感的投入。所以，成功的家庭教育一定是利用父母與孩子之間這種情感聯(lián)結(jié)，與孩子建立起良好的關(guān)系。當(dāng)然，也要警惕無(wú)原則、無(wú)理性的愛(ài)。好的家庭教育是理性和情感的平衡。（作者邊玉芳）

 

2．《教育與腦神經(jīng)科學(xué)》，大衛(wèi)•蘇澤等著，方彤等譯，華東師范大學(xué)出版社2014年4月出版

 

上榜理由：

　　21世紀(jì)的教學(xué)與育兒理論以神經(jīng)心理學(xué)為基礎(chǔ)，一門(mén)稱(chēng)作“教育神經(jīng)系統(tǒng)學(xué)”的學(xué)科已經(jīng)確立，探索“與人腦契合的教與學(xué)”在全球蔚然成風(fēng)。美國(guó)是該領(lǐng)域研究領(lǐng)先的國(guó)家，而該書(shū)選錄了美國(guó)該領(lǐng)域8位聲名顯赫的學(xué)者各自專(zhuān)著中的精彩章節(jié)，用淺顯易懂的語(yǔ)言闡明了如何將神經(jīng)系統(tǒng)學(xué)研究成果用于不同的教學(xué)場(chǎng)合，幫助教師通過(guò)反思新的科研成果來(lái)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐、課程和評(píng)價(jià)手段。

　　該書(shū)對(duì)教師如何做好學(xué)生大腦的變革者，指明了切實(shí)可行的途徑，提供了便于操作的方法。凡欲了解和運(yùn)用“與人腦契合的教學(xué)”的教師，讀了此書(shū)一定會(huì)獲益匪淺，受到多方面的啟迪。

 

上榜感言：

　　MP3播放器、手機(jī)、手提電腦、電視，在多媒體觸手可及的環(huán)境中，學(xué)生已經(jīng)很難安分地靜坐45分鐘聽(tīng)教師上課。誠(chéng)然，教學(xué)正在改變，教師也在嘗試使用高科技，但是教學(xué)變革還不夠快，不夠深入——課堂上，教師講、學(xué)生聽(tīng)，仍是主要的教學(xué)方法。教育工作者必須審慎地思考：如何利用我們對(duì)大腦的新知來(lái)恰到好處地改變學(xué)校、改變課堂，有效地激發(fā)孩子們的成長(zhǎng)潛能。

　　同時(shí)，讓教師自身也越容易在本職工作中取得突出的成績(jī)。（譯者方彤）

 

 

3．《學(xué)校會(huì)傷人》，[美]柯?tīng)査闺?bull;奧爾森著，孫玫璐譯，華東師范大學(xué)出版社2014年1月出版

上榜理由：

　　教育是塑造靈魂的工藝，但學(xué)校也正傷害著我們。這里說(shuō)的是一種隱藏很深、持續(xù)性強(qiáng)的傷害，它是結(jié)構(gòu)性傷害的結(jié)果，是我們用以組織和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的方式中所固有的。它的傷害范圍非常廣。

　　我們?cè)撛鯓尤フJ(rèn)識(shí)由于過(guò)時(shí)的學(xué)校教育政策而帶來(lái)的“傷害”呢？我們?cè)鯓尤?yīng)對(duì)它們？在這本令人矚目的書(shū)中，美國(guó)教育學(xué)者柯?tīng)査闺?middot;奧爾森揭示了某種教育方式的災(zāi)難性后果——這種教育鼓勵(lì)從眾統(tǒng)一，而不重視創(chuàng)造力的價(jià)值，抹殺學(xué)生們的興趣，無(wú)視學(xué)習(xí)者的多樣性；好奇心被遮蔽，創(chuàng)造力被限制，想象力被窒息，并且最終有可能墜入惰性和沮喪的深淵。

　　奧爾森通過(guò)解讀感性的故事，理性地說(shuō)明現(xiàn)在的教育制度不能生產(chǎn)出社會(huì)真正需要的心靈與思想。與此相反，這個(gè)體系常常給許多學(xué)習(xí)者造成羞辱，降低他們的能力并使他們感到厭煩。

　　幸運(yùn)的是，其實(shí)奧爾森的文字出人意料地飽含希望。你手中的這本書(shū)能夠幫助父母、教師、學(xué)校以及孩子們，讓四者都能夠從中為自己找到一條療傷的道路，一種從來(lái)不會(huì)傷人的教育。

上榜感言：

　　《學(xué)校會(huì)傷人》是寫(xiě)給學(xué)生的，當(dāng)你感到自己好像是被學(xué)校傷害了，或是開(kāi)始變得不太樂(lè)意在學(xué)校學(xué)習(xí)，你可以從中了解更多的原因。本書(shū)也是寫(xiě)給教師的，當(dāng)對(duì)工作中全無(wú)改變或過(guò)多改變的狀況感到困惑，你可以從中尋找到在自己工作中以新方式進(jìn)行思考的同行。這本書(shū)也是寫(xiě)給家長(zhǎng)的，當(dāng)你們拷問(wèn)自己，如何才能保障孩子們?cè)谥橇途裆系陌踩?，通過(guò)閱讀本書(shū)，你能更好地理解自己的過(guò)去，用一種“健康”的方式去培育我們的孩子。（策劃編輯彭呈軍）

 

 

4．《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育革命》，[美]薩爾曼•可汗著, 劉婧譯，浙江人民出版社2014年5月出版

上榜理由：

　　一直以來(lái)，學(xué)校教育都有這樣的問(wèn)題：當(dāng)前的教學(xué)方法沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，學(xué)得快的學(xué)生不得不聽(tīng)教師講那些他們已經(jīng)完全理解的內(nèi)容，而學(xué)得慢的學(xué)生又不得不跟其他學(xué)生一起聽(tīng)新課。

　　有沒(méi)有一種好辦法能解決這一問(wèn)題呢？回答是肯定的。美國(guó)人薩爾曼·可汗，他從華爾街的金融分析師轉(zhuǎn)行當(dāng)了一名教師，創(chuàng)立了可汗學(xué)院，致力于從教育入手改變世界。事實(shí)上，他也做到了這一點(diǎn)。他把他的教學(xué)方法、在美國(guó)中學(xué)的試點(diǎn)情況以及對(duì)未來(lái)教育的展望，都寫(xiě)入了他的新書(shū)——《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》。

　　這本書(shū)在中國(guó)一經(jīng)出版，就受到老師、學(xué)生和教育管理者的歡迎與好評(píng)，公認(rèn)這是一本深刻影響中國(guó)教育改革進(jìn)程的里程碑式著作。

 

上榜感言：

　　我們的教育制度本意是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，卻在不知不覺(jué)中扼殺了無(wú)數(shù)學(xué)生的創(chuàng)造力。薩爾曼·可汗的全部教育變革思想的最終目的是“提高創(chuàng)造力”。他認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)孩子與生俱來(lái)的興趣愛(ài)好，才是教育的真正目標(biāo)。

　　創(chuàng)造力是非常難于教導(dǎo)和傳授的。薩爾曼·可汗告訴我們：只要我們給予學(xué)生充分的時(shí)間和自由，讓他們以自己的好奇心為導(dǎo)向，沿著興趣之路一直向前，那么，創(chuàng)造力就會(huì)自然而然地產(chǎn)生。

《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》這本書(shū)，為中國(guó)教育的未來(lái)打開(kāi)了一扇窗。

（策劃編輯簡(jiǎn)學(xué)）

 

 

5．《面向個(gè)體的教育》，李希貴著，教育科學(xué)出版社2014年2月出版

 

上榜理由：

　　本書(shū)是探索中國(guó)學(xué)校“新常態(tài)”的時(shí)代之作。作為全國(guó)矚目的教育改革示范校，北京十一學(xué)校在學(xué)校治理結(jié)構(gòu)、課程體系、師生關(guān)系、教育教學(xué)方式等方面進(jìn)行了全方位的改革，構(gòu)建出適合中國(guó)當(dāng)下國(guó)情、體現(xiàn)現(xiàn)代教育價(jià)值觀(guān)、面向未來(lái)人才需求的新型學(xué)校，為中國(guó)學(xué)校提供了“新常態(tài)”的“十一”范本。

　　這本書(shū)是這場(chǎng)學(xué)校變革的思想記錄，集中體現(xiàn)了改革發(fā)起者李希貴校長(zhǎng)的實(shí)踐智慧。書(shū)中的許多觀(guān)點(diǎn)和策略，對(duì)于中國(guó)教育的頑疾無(wú)疑是對(duì)癥良藥。其中，尊重學(xué)生的個(gè)體價(jià)值，為學(xué)生提供盡可能多的選擇和成長(zhǎng)空間，以平等的師生關(guān)系作為教育的起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生的想法和自主規(guī)劃，構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)型的組織結(jié)構(gòu)等，都是中國(guó)學(xué)校改革的未來(lái)方向。書(shū)中以“鼓勵(lì)先進(jìn)，允許落后”為代表的改革智慧，更是中國(guó)學(xué)校變革的寶貴財(cái)富。

 

上榜感言：

　　本書(shū)是李希貴校長(zhǎng)近幾年的隨筆結(jié)集。文章大多不長(zhǎng)，這是李希貴校長(zhǎng)的一貫寫(xiě)作風(fēng)格。雖然李希貴校長(zhǎng)的閱讀量驚人，但他很少在文章中旁征博引。他把理論化為實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐中得到真知，正如他一直倡導(dǎo)的：把我們的行動(dòng)拿出來(lái)研究，把研究的成果付之于行動(dòng)。

建議讀者，慢慢讀這本書(shū)，它會(huì)使你產(chǎn)生更多“想法”。（策劃編輯吳法源）

 

 

6．《一個(gè)獨(dú)立教師的語(yǔ)文之旅》，郭初陽(yáng)著，廣西師范大學(xué)出版社2014年2月出版

上榜理由：

　　在這本書(shū)里，郭初陽(yáng)再三提到了“越界”。起初，他從語(yǔ)文越界；繼而，他從課堂越界；而后，他從學(xué)校越界……這個(gè)詞語(yǔ)仿佛一卷膠帶，光榮地記錄著他10多年的教師生涯。

　　追求有趣、有料、有種的語(yǔ)文課堂的郭初陽(yáng)，在這本書(shū)里，記載了他抵達(dá)此種課堂的思考與行動(dòng)。他的課堂超越了傳統(tǒng)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的程式化壁壘，他的思考超越了中小學(xué)教師的僵化教條，他的方法超越了中小學(xué)教師的簡(jiǎn)單遵從……

　　他嫻熟而又恰如其分地運(yùn)用著知識(shí)考古學(xué)、新批評(píng)主義、文化比較等學(xué)術(shù)方法，提升了語(yǔ)文教育的品位；他真切地認(rèn)知到：師生是幸運(yùn)的同路人，教師是平等者中的首席，課堂是向著真理直跑的旅程。他把這一切思考，都化入書(shū)中。

 

上榜感言：

有一個(gè)故事總是讓人難忘——

　　有人用褥子抬著一個(gè)癱子，要抬進(jìn)去放在神面前，卻因人多進(jìn)不去，就上了房頂，從瓦間把他連褥子縋到當(dāng)中，正在神面前。神有感于他們的誠(chéng)心，就對(duì)癱子說(shuō)：“你的罪赦了。”那人當(dāng)著眾人的面，立刻起來(lái)，拿著褥子回家去了……

　　得知本書(shū)獲得了此項(xiàng)殊榮，我忽然想起了這個(gè)故事，覺(jué)得這本書(shū)有點(diǎn)像那床褥子，本不起眼，忽然被展開(kāi)、提上了房頂；而自己呢，仿佛那個(gè)癱子，殊不知，一切全憑抬褥子的朋友們?cè)趽]汗出力。是呀，一切都是恩典。

　　在目錄中，我借用了皎然的詩(shī)《九月十日》，只引了前六句，其實(shí)我最喜歡的是未曾出現(xiàn)的尾聯(lián)——悠然南望意，自有峴山情——峴山在湖州之南，當(dāng)年的詩(shī)人，不知獨(dú)自立了多久，不知于何處起行，開(kāi)始了他的野步之旅。一切都引人猜想。

（作者郭初陽(yáng)）

 

 

7．《是什么帶來(lái)力量——鄉(xiāng)村兒童的教育》，[德]盧安克著，中國(guó)致公出版社 2014年1月出版

上榜理由：

　　兒童時(shí)期是人類(lèi)成長(zhǎng)和發(fā)育的關(guān)鍵階段，符合兒童天性的教育有其內(nèi)在價(jià)值。錯(cuò)過(guò)這一關(guān)鍵時(shí)期，人的肢體與頭腦發(fā)育、意識(shí)與意志的形成都可能受到阻礙，從而影響人生全程發(fā)展。

　　該書(shū)是到中國(guó)志愿支教的德國(guó)教師盧安克，歷經(jīng)10余年教學(xué)實(shí)踐的嘔心之作，較完整地反映了他在一所山村小學(xué)——板烈小學(xué)的教育教學(xué)歷程。這是目前在偏遠(yuǎn)山村小學(xué)進(jìn)行中長(zhǎng)期教育跟蹤的比較少見(jiàn)的研究。全書(shū)不僅反映了中國(guó)教育的真實(shí)狀況，而且探索了鄉(xiāng)村教育問(wèn)題的未來(lái)之路與鄉(xiāng)村兒童的內(nèi)在教育規(guī)律，具有十分寶貴的參考價(jià)值。作者的教育態(tài)度無(wú)私、嚴(yán)謹(jǐn)，尊重兒童的成長(zhǎng)規(guī)律，其關(guān)愛(ài)每一位兒童的教育理念也將引起讀者對(duì)教育本質(zhì)的深入思考。

 

上榜感言：

　　盧安克是德國(guó)漢堡人，1992年第一次來(lái)到中國(guó)，1999年開(kāi)始在廣西做志愿教師，2003年起在板烈小學(xué)支教10年。這期間，他一面設(shè)計(jì)課程，一面利用課余時(shí)間翻譯書(shū)籍、撰寫(xiě)文章，工作非常勤奮。盧安克嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作態(tài)度是在德國(guó)自然主義教育背景與在中國(guó)10年基層鄉(xiāng)村教師生涯的共同作用下得以形成的。兩種條件兼具，使這本書(shū)具有一種獨(dú)特深入的視角、非同尋常的閱讀價(jià)值。

（責(zé)任編輯鄧雪梅）

 

 

8．《教室里的正面管教》，[美]尼爾森等著，梁帥譯，北京聯(lián)合出版公司2014年5月出版

上榜理由：

　　《教室里的正面管教》是將不懲罰、不驕縱的正面管教方法運(yùn)用于教室中的一整套理論和方法。在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，教師普遍采用的是以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方式。而心理學(xué)的研究表明，無(wú)論是懲罰還是獎(jiǎng)勵(lì)，其長(zhǎng)期效果都是使學(xué)生喪失信心。

　　《教室里的正面管教》提供的一系列方法，比如建立情感聯(lián)結(jié)、讓學(xué)生參與、專(zhuān)注于解決方案、有限制的選擇、啟發(fā)式問(wèn)題、積極的暫停、班會(huì)等，都是為了在師生相互尊重的基礎(chǔ)上，消除學(xué)生們的“錯(cuò)誤目的”并有效地鼓勵(lì)他們，使他們能以積極的方式獲得歸屬感和自我價(jià)值感，從而形成理想的班級(jí)氛圍，培養(yǎng)孩子們具有學(xué)習(xí)的勇氣、激情和人生技能，進(jìn)而成為具有優(yōu)秀品格并掌握人生技能的人。

　　《教室里的正面管教》，無(wú)疑為我們思考并解決師生關(guān)系中所面臨的問(wèn)題及困擾，提供了一種全新的理論角度和可操作的詳細(xì)方法。

 

上榜感言：

　　本書(shū)的兩位作者均是婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師，既有很深的心理學(xué)、教育學(xué)理論素養(yǎng)，又有幾十年在實(shí)踐中與父母、孩子、教師打交道的經(jīng)驗(yàn)。

　　事實(shí)上，我們不難發(fā)現(xiàn)，全世界的父母、教師在與孩子打交道的過(guò)程中，所面臨的基本問(wèn)題都是一樣的?！督淌依锏恼婀芙獭芬呀?jīng)給全世界許多國(guó)家的教師和孩子們帶來(lái)了喜悅，希望能給處于苦苦探索中的中國(guó)教師帶來(lái)同樣的喜悅。魯?shù)婪?middot;德雷克斯的一句話(huà)很值得我們思考：“孩子們需要鼓勵(lì)，就像植物需要水。”

（策劃編輯甄煜煒）

 

9．《由內(nèi)而外的教養(yǎng)：做好父母，從接納自己開(kāi)始》，[美]丹尼爾•西格爾、[美]瑪麗•哈策爾著，李昂譯，浙江人民出版社2013年5月出版

上榜理由：

　　《由內(nèi)而外的教養(yǎng)》是一本徹底顛覆教師和父母教育觀(guān)念的著作，是一本有深厚科學(xué)研究依據(jù)的教師、家長(zhǎng)成長(zhǎng)手冊(cè)，是教師、父母提升自我修養(yǎng)的第一必讀書(shū)。作者丹尼爾·西格爾是美國(guó)頂級(jí)兒童、青少年心理學(xué)家，他從腦科學(xué)的角度、從人類(lèi)大腦的思維方式著手，破解種種教育、教養(yǎng)難題。

　　作者認(rèn)為，父母做好自己，是最好的教育。通過(guò)反思自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，特別是自己的父母是怎樣教育自己的，這樣的反思不僅可以幫助我們理解父母，更重要的是幫助我們理解和改進(jìn)自己為人父母的行為。只有更深入地理解自己的經(jīng)歷，才能以健康的心理創(chuàng)造健康、溫馨的親子關(guān)系。

 

上榜感言：

　　在當(dāng)下的教育、教養(yǎng)環(huán)境中，教師、父母?jìng)兂３＝箲]，這種焦慮從某種程度上反映出教育者及父母忽略了孩子的成長(zhǎng)規(guī)律。 相信《由內(nèi)而外的教養(yǎng)》可以幫助教育者及父母找到教育孩子的最佳方式 （策劃編輯李陽(yáng)）

 

 

10．《最美的教育最簡(jiǎn)單》，尹建莉著，作家出版社2014年8月出版

上榜理由：

　　《最美的教育最簡(jiǎn)單》與《好媽媽勝過(guò)好老師》一樣，是一本用通俗語(yǔ)言寫(xiě)成的家庭教育專(zhuān)著。她是用一個(gè)媽媽的愛(ài)心、一個(gè)教師的真誠(chéng)和一個(gè)學(xué)者的良知及專(zhuān)業(yè)寫(xiě)成的。

　　這本書(shū)語(yǔ)言?xún)?yōu)美，邏輯嚴(yán)密，理論和實(shí)踐結(jié)合得很好，也是中西方教育理念完美的結(jié)合，教育效果立竿見(jiàn)影，能很好地提高教師和父母的家庭教育認(rèn)知水平，是教師和父母的良師益友，幫助他們更好的了解學(xué)生和自己的孩子。

 

上榜感言：

　　這本書(shū)是我在第一部作品《好媽媽勝過(guò)好老師》獲得超乎尋常的社會(huì)反響的情況下，遠(yuǎn)離喧鬧，潛心研究，歷時(shí)5年創(chuàng)作的心血之作。

我不僅剖析問(wèn)題，同時(shí)積極地給出建議，提供許多可操作的方法，這樣的思考路線(xiàn)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)貫穿始終。（作者尹建莉）

（文章來(lái)源：中國(guó)教師報(bào)）