時間：2015-05-20 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
湖北省咸寧市紅纓國際幼兒園 吳必勤
在促進(jìn)幼兒園發(fā)展的重要因素中，教師隊伍的建設(shè)及軟實力提升起到關(guān)鍵作用。我是從公辦園走進(jìn)民辦園的，我在咸寧紅纓國際幼兒園的工作過程正是我從公辦園到民辦園工作歷程的轉(zhuǎn)變。作為幼兒園的業(yè)務(wù)總園長，我能深刻體會到民辦園與公辦園師資力量的差距，對于做好民辦園的工作我更是感到有壓力，也很有感觸。
第一，教師隊伍的年輕化。在公辦園中，因為有編制，教師隊伍相對穩(wěn)定，一般年輕教師經(jīng)過幾年系統(tǒng)培養(yǎng)，都能成長起來。而在民辦園工作中發(fā)現(xiàn)，教師隊伍穩(wěn)定性差，流動性強，如外來老師工作一兩年就會面臨著回到祖籍地結(jié)婚生子就面臨著放棄工作;還因為待遇問題，改行就業(yè)等，一系列問題，導(dǎo)致民辦園就像教師的培訓(xùn)基地。
第二，教師素質(zhì)的低齡化?，F(xiàn)在因為教育改革，幼兒教師的基本素質(zhì)必須達(dá)到學(xué)前教育大專，才能獲得教師資格，這是非常好的舉措。所以，公辦園在教師錄用時，提高門檻，基本選擇在師范學(xué)院。而民辦園因為第一個問題的存在，所以形成了連環(huán)反應(yīng)，在選擇教師時，還不能達(dá)到寧缺毋濫，甚至降低門檻，教師起點多以職業(yè)學(xué)校中專系統(tǒng)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生偏多，這樣在起點上就低了一層。
第三，教師成長的內(nèi)省化。我在公辦園工作期間，教師之間的隱形競爭非常強，有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于個人成長，教師們都能自我督促，所以學(xué)前教育專科、本科的教師們都能積極爭取去達(dá)到更高學(xué)歷。這幾年，因為教育政策的傾向也逐步偏向民辦幼兒園，民辦園的教師才逐步意識到學(xué)習(xí)的重要性，?？坡什庞兄鸩缴仙?。
第四，幼兒園內(nèi)在文化的引領(lǐng)。許多公辦園有沉淀幾十年的文化底蘊，老帶新促成長的教師幫帶機制非常成熟，特別是，專業(yè)能力非常強的中層領(lǐng)導(dǎo)在教師培養(yǎng)中，給到很好的指導(dǎo)作用，所以新人成長非?？臁Ｔ诿褶k園中，骨干教師的業(yè)務(wù)能力相對顯弱，雖然非常重視外出學(xué)習(xí)，但幼兒園自己內(nèi)部文化的建設(shè)就虛了很多，雖然團隊精神打造抓緊，但文化建設(shè)因本失效，沒有引領(lǐng)和系統(tǒng)學(xué)習(xí)等。
總之種種因，導(dǎo)致種種果，但最主要的是意識。我園加盟紅纓幼兒園連鎖后，借助紅纓的資源優(yōu)勢，找準(zhǔn)發(fā)展的突破口，那就是全面提升軟實力，打造園本特色，因此以教研促發(fā)展就是最有效的途徑。在2012年8月，我園成功申報了湖北省十二五課題，在做課題的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題;從理論到實踐再從實踐到理論，反反復(fù)復(fù)的過程中，成長了一批優(yōu)秀骨干教師。如：馮曉燕、阮水紅、婁英、廖娜老師等，她們均是中班組的班主任，在課題實施過程中，體會到了壓力、艱辛和快樂。
第一，孩子們的幸福時光。整個中班組幼兒年齡均偏小，在安排課程時，選擇從中班下學(xué)期開始。盡管這樣，過程中還是荊棘叢生，因為要拍攝規(guī)則游戲課，班上總有一些孩子不配合，自由無紀(jì)律。針對這樣的個別群體，我們也把他們納入到課題個案研究中，在規(guī)則游戲中培養(yǎng)他們的規(guī)則意識，抑制力。因為教師的特別關(guān)注，這批孩子進(jìn)步很大，由不配合到配合，由不動到活躍，期間傾注了老師的無限耐心和關(guān)心。對于其他孩子，則是他們的快樂時光。老師們精心設(shè)計游戲活動，精心準(zhǔn)備活動、教具。每次活動下來，孩子們興奮、期盼，回家后與家長更是滔滔不絕地講述今天的開心，在幼兒園的幸福。教師們在總結(jié)活動時，經(jīng)常談到的是，在活動中，孩子們最受益，孩子們快樂了，我們比他們還快樂。這種最純真、質(zhì)樸的感受，是教師成長道路中金不換的，是她們內(nèi)心中難得的一份幼教真情。
第二，教師們的成長時光。每周三次教研課，每周一次教研會，老師們從最初的害怕到現(xiàn)在的等待。這個過程的轉(zhuǎn)變，是她們自己都沒想到的。開始做教研時，因為沒經(jīng)驗，大家都不敢接手，定到誰班是實驗班時，大家都是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。因為所有的教研活動要現(xiàn)場拍攝，這對老師們來說還是有壓力的，但壓力就是動力，第一次的不成功到后來的自然;第一次的手忙腳亂到后來的有條不紊，過程成就了老師。特別是教研研討，針對問題集思廣益，在探討過程中教師們出謀劃策，再實踐、再討論，許多教學(xué)中出現(xiàn)的問題在教研過程中迎刃而解，她們體會到了樂趣和成功。如有的老師在中途加入我們的教研組，通過一段時間的共同學(xué)習(xí)，她就發(fā)現(xiàn)，自己的教學(xué)能力大幅提升，特別是教育活動的設(shè)計上，已能以游戲為主，貫穿活動始終。還有的教師感慨在互相交流、探討的學(xué)習(xí)過程中，一點一滴地積累了大家的智慧，用于自己的教學(xué)當(dāng)中，特別是課后點評環(huán)節(jié)，讓大家收獲了更多。這種多對一的指點，讓參與活動的老師在教學(xué)上產(chǎn)生了質(zhì)的飛越。
第三，共同的進(jìn)步時光。幼兒園發(fā)展到今，成長了三年，從最初的三年規(guī)劃的達(dá)成，到五年計劃的實施，以教研帶動幼兒園發(fā)展正得以逐步形成。從三年宣傳到五年特色，教研是最有效的手段，不管是園本課程的探索還是課題的初試，在民辦園，我們能從有意識到跨出這一步，都是成功的。在做課題的研究中，能發(fā)現(xiàn)自己的不足，有針對性的進(jìn)行改進(jìn);能以目標(biāo)為導(dǎo)向，有針對性的進(jìn)行教師教學(xué)培訓(xùn)，并提升了教師的團隊協(xié)作能力等。在教研活動中，感覺目標(biāo)更明確，活動更有力，結(jié)果更有效?？傊?，教研活動的開展，是一舉多得的好事情。但在開展教研活動時，也要注意以下幾個問題。
1. 教研活動要真實
開展教研不能只做表面工作，要一個群體扎扎實實地將課程落實到位，如果教師抱著敷衍的態(tài)度，就失去了開展教研活動的意義。
2. 教研活動要堅持
開頭容易，但實施難，認(rèn)認(rèn)真真地進(jìn)行則更難。幼兒園的工作繁瑣、凡小事皆大事，并且一個活動接一個活動。參加教研活動的教師無形之中增加了工作量，所以認(rèn)真開展下去，需要默契的配合、教師的奉獻(xiàn)精神，以及領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)。所以，不能虎頭蛇尾，要誠心、沉心地堅持下去。
總之，幼兒園的持續(xù)發(fā)展需要走特色之路，而特色的形成需要教師具有相應(yīng)的教學(xué)能力，而教師軟實力的提升則需要靠教研去輔助，所以開展教研活動是幼兒園可持續(xù)發(fā)展的必需途徑。在教研活動中，幼兒園、教師、幼兒都能從中得到相應(yīng)的發(fā)展，所以我們會以教研為龍頭，將幼兒園的各項工作帶上一個新的臺階。
（校對：張潔瓊 郭彤洋）
