時(shí)間：2015-05-28 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
幼兒園是專門為3～6歲兒童設(shè)置的教育機(jī)構(gòu)，家庭是幼兒出生和成長(zhǎng)的特殊環(huán)境。園校承擔(dān)著培養(yǎng)人、教育人的任務(wù)，家庭對(duì)個(gè)體的發(fā)展有著特殊影響和地位。幼兒教育和家庭教育是幼兒心理能否健康發(fā)展的重要因素。目前，幼兒教育和家庭教育中幼兒心理健康教育方面存在不少問題，嚴(yán)重影響著幼兒的身心發(fā)展，探討和研究這一問題并提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施，對(duì)于全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展是十分必要的，也是很有意義的。
一、家庭教育中存在的問題
家庭是幼兒接受教育的第一課堂，是幼兒健康個(gè)性初步形成、不斷發(fā)展直至穩(wěn)定的關(guān)鍵因素之一。目前，在家庭教育中由于望子成龍或望女成鳳心切，教育方法不當(dāng)，如傳統(tǒng)的教育觀念束縛著父母?jìng)兊乃季S。他們教給幼兒的知識(shí)、開發(fā)幼兒的智力時(shí)經(jīng)常把幼兒數(shù)識(shí)多少數(shù)、認(rèn)多少字看成教育上的主要問題，卻忽視了幼兒關(guān)愛他人、熱愛勞動(dòng)等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。這些因素的影響確實(shí)存在很多問題。歸納起來，父母的不當(dāng)育兒方式表現(xiàn)為以下幾種類型：
(一)溺愛型
現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，家里幾個(gè)大人圍著孩子轉(zhuǎn)，把孩子當(dāng)成“小皇帝”，什么都依著順著，使孩子生活能力差、人性、自私自利。
祖輩特別痛愛幼兒，對(duì)幼兒容易遷就、溺愛，處處依著他們，保護(hù)幼兒，把幼兒放在核心位置。幼兒犯錯(cuò)時(shí)祖輩也不及時(shí)糾正，還常常滿足幼兒不合理的欲望，形成事事以自我為中心。祖輩父母的過分保護(hù)不僅扼殺了幼兒的獨(dú)立生活能力和自信心，還使幼兒形成極為自私、膽小嬌氣等不良個(gè)性，使得幼兒的自我認(rèn)識(shí)，自我控制，自我評(píng)價(jià)都得不到很好的發(fā)展。
(二)粗暴型
有的家長(zhǎng)認(rèn)為“棍棒下出孝子”，“不打不成才”。孩子一有錯(cuò)，要么呵斥，要么拳腳相加。棍棒給孩子帶來的是肉體的痛苦，情感的對(duì)立，行為的反抗。
(三)放任型
有的家長(zhǎng)認(rèn)為“樹大自然直”，對(duì)孩子除了給予物質(zhì)上滿足外，對(duì)學(xué)習(xí)、品行不管不問。個(gè)別年輕家長(zhǎng)連孩子在哪個(gè)班、老師是誰都不清楚。也有的家長(zhǎng)極端自私，光顧個(gè)人的悠閑安逸、吃喝玩樂，根本不管孩子。
(四)緊張型
這里所說的緊張是指家庭成員關(guān)系很緊張、氛圍不好。有些家庭成員復(fù)雜，或有繼母，或有繼父;夫妻成天吵吵鬧鬧;父母對(duì)孩子的教育不一致。孩子在家老老實(shí)實(shí)，乖乖巧巧，而一出門，打架、逃學(xué)、偷摸，壞事幾乎是無所不干，借以發(fā)泄心中的不滿。
(五)誤導(dǎo)型
有的家長(zhǎng)素質(zhì)不高，教育思想不對(duì)頭。特別是弄成家長(zhǎng)常對(duì)孩子說：“在外面可別吃虧，叫人打了，回家我打你，你把別人打了沒事，咱們就打給他瞧瞧!”“讀不好書也沒事，跟爸一樣，照樣掙大錢。”有的家長(zhǎng)自己品行不端給孩子的成長(zhǎng)造成了極大的影響，如某校有二個(gè)孩子的父母因?yàn)橥蹈`、打架被判刑，這二個(gè)孩子在幼兒園一個(gè)愛打架，一個(gè)愛搶別人的東西。
二、幼兒教育的誤區(qū)
幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的基本人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。而個(gè)別園校違背了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，導(dǎo)致了幼兒園小學(xué)化，由于受到社會(huì)各種因素的影響，致使幼兒教師的心理出現(xiàn)了偏差。
(一) 缺乏公正
有的教師從心理上討厭調(diào)皮、搗蛋、不愛學(xué)習(xí)的幼兒，認(rèn)為他們是給自己找麻煩，給集體抹黑，因此許多活動(dòng)都不讓他們參加。在排座位時(shí)，要么把調(diào)皮、搗蛋的幼兒放在旁邊監(jiān)視起來;要么放在墻角不管不問，任其發(fā)展。出了問題，不問青紅皂白，就把落后生一陣狠批，其效果無異于在幼兒的傷口上撒鹽。
(二)缺乏信心
有的老師總是“帶著墨鏡”看不順眼的幼兒，認(rèn)為他們是一無是處，不可救藥。“朽木不可對(duì)于”，“他要是能變好，除非太陽從西邊出來”這類的話常掛在嘴邊。
(三)缺乏方法
有的幼兒老師把幼兒當(dāng)做小學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生的落后很是擔(dān)憂、痛心，很鐵不成鋼。但方法不恰當(dāng)，或急于求成，或亂用罰，或一味遷就。
三、加強(qiáng)和改進(jìn)家園心理健康教育的措施
1. 加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育和指導(dǎo)
父母是孩子的第一任老師。從某種意義上講，孩子最早的模仿對(duì)象是家長(zhǎng)。一方面，家長(zhǎng)要積極培養(yǎng)幼兒文明禮貌的習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒關(guān)心他人和尊重他人;另一方面，家長(zhǎng)也應(yīng)該提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，努力創(chuàng)造一個(gè)溫馨、友愛、互動(dòng)民主的家庭氣氛，潛移默化地熏陶孩子的心靈，使他們?cè)谟淇斓沫h(huán)境中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，老師要經(jīng)常進(jìn)行家訪或電訪，家園同步，共同培養(yǎng)。并采取相應(yīng)的教育措施，真正使每個(gè)孩子改變以自我為中心的思維方式，培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人的情感。家長(zhǎng)言傳身教，家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境可以培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒從小生活在禮貌、文明、有學(xué)習(xí)氣氛的環(huán)境里，求知欲就高。
2. 營(yíng)造和諧的家庭氣氛
在幼兒園中，一些幼兒出現(xiàn)了性格內(nèi)向、冷漠、有攻擊性行為、固執(zhí)、不合群的不良心理和行為傾向。原因部分在于父母離異或死亡，單親孩子便常會(huì)丟失往日的歡笑，不喜歡參與游戲也不愿意與人交流，因此單親家庭的父母要經(jīng)常和孩子交流，努力給孩子重建美好的家園。我國(guó)著名的幼兒教育家陳鶴琴先生説：“人之愛人需要天天做，不要因我今天愛了人，明天就不愛了。尤其在小的時(shí)候?qū)W習(xí)的，小的時(shí)候已經(jīng)有了愛的人的行為，那么到了成人的時(shí)候，自然而然地能夠愛人民了。”因此，我們要及早對(duì)幼兒進(jìn)行情感的教育讓他們學(xué)會(huì)愛。和睦的家庭氣氛能使幼兒情緒穩(wěn)定學(xué)會(huì)關(guān)心和體貼人、尊老愛幼等。
3. 提升家庭成員的文化知識(shí)水平及自身修養(yǎng)
祖輩和孫輩所處的年代在時(shí)間上跨度大，社會(huì)文化背景不同，使他們?cè)诮逃^念上夜存在偏差，出現(xiàn)了隔代教育，對(duì)扮演子女與父母雙重角色父輩家長(zhǎng)而言，一定要多與幼兒交流，與老人溝通，千萬不要放棄自己的職責(zé)?，F(xiàn)代社會(huì)壓力增大，人們的心理健康水平下降。為了更好的教育下一代，家長(zhǎng)們應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)教育子女方面的科學(xué)知識(shí)。多開展三代人共同組織的活動(dòng)，增進(jìn)了解。在處理幼兒的問題上，理性分析、正確對(duì)待。當(dāng)矛盾發(fā)生時(shí)，講出自己的科學(xué)道理，讓對(duì)方信服。二代人協(xié)商可行的家規(guī)，同時(shí)給幼兒一定的自由感和獨(dú)立性。祖輩也應(yīng)接受新思想、學(xué)習(xí)新知識(shí)、區(qū)分愛與溺愛的界限。
總之，學(xué)前期是個(gè)體一生身心發(fā)展最為迅速的時(shí)期，也是個(gè)體人格和心理品質(zhì)形成的重要時(shí)期，家長(zhǎng)與教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)前兒童心理健康的重要性。要培養(yǎng)合格的人才，就必須加強(qiáng)心理健康教育。家園教育環(huán)境應(yīng)給予學(xué)前兒童具有安全感、愉快、和諧的氛圍、民主平等的師幼關(guān)系，以及開放、寬松、積極的學(xué)習(xí)氣氛。這樣學(xué)前兒童的心理才能夠得到充分健康的發(fā)展，才能還幼兒一個(gè)真正幸福的金色童年。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
