打造個(gè)性化課程是我永恒的目標(biāo)

時(shí)間：2015-06-17   來(lái)源：紅纓教育   作者：客戶(hù)中心   點(diǎn)擊：次

　　今日教育·幼教金刊 2015年01期

　　實(shí)施學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃是國(guó)務(wù)院為加快發(fā)展學(xué)前教育、有效緩解“入園難”問(wèn)題而做出的一項(xiàng)重大決策。至2013年，第一期三年行動(dòng)計(jì)劃圓滿(mǎn)收官，全國(guó)在園幼兒增加了918萬(wàn)人，相當(dāng)于過(guò)去十年增量的總和，學(xué)前教育改革發(fā)展取得了歷史性成就。

　　作為一名幼兒園老師，我們很欣喜地看到國(guó)家將學(xué)前教育的重要性提升至教育發(fā)展戰(zhàn)略的高度，學(xué)前教育改革終于從文本走向了行動(dòng)。而發(fā)展學(xué)前教育的關(guān)鍵就是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。因此，國(guó)家投入專(zhuān)項(xiàng)資金啟動(dòng)了“幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”(國(guó)培計(jì)劃)，這是學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的重要舉措，是提升幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。

　　過(guò)去的三年時(shí)間里，我的教育生活與三年行動(dòng)計(jì)劃有著密不可分的關(guān)系。我不僅參加了“國(guó)培計(jì)劃”，也有幸將自己的教育經(jīng)驗(yàn)在“國(guó)培”中與同行們進(jìn)行交流。在不斷學(xué)習(xí)與反思背后，我深刻認(rèn)識(shí)到，三年行動(dòng)計(jì)劃正悄然改變著我實(shí)施課程的方式，提升著課程實(shí)施的質(zhì)量。

　　一是澄清課程實(shí)施的基本觀念。幼兒園課程應(yīng)該回歸兒童生活世界，承認(rèn)并尊重兒童生命成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需要。在以前的教學(xué)過(guò)程中，我往往忽略?xún)和纳罱?jīng)驗(yàn)，總是根據(jù)教師的意愿、家長(zhǎng)的意愿制定課程計(jì)劃，有的課程兒童毫無(wú)興趣，有的課程甚至與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)相去甚遠(yuǎn)，因此教學(xué)效果不佳。只有通過(guò)幼兒的生活來(lái)實(shí)施的課程，才能讓幼兒覺(jué)得親切、激發(fā)幼兒的興趣。因此，幼兒課程回歸生活，關(guān)注幼兒的興趣與需要，在課程理念上做到以?xún)和癁橹行摹＝Y(jié)合這樣的思考，我們對(duì)“家鄉(xiāng)多么美”這一主題活動(dòng)中的內(nèi)容進(jìn)行修訂與充實(shí)，最終形成了“好個(gè)重慶城”的主題活動(dòng)，將課程內(nèi)容與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)緊密相聯(lián)，讓幼兒在“食在有趣”“山城之美”“鄉(xiāng)音濃濃”等次級(jí)主題活動(dòng)中感受家鄉(xiāng)的文化，萌發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

　　二是完善課程實(shí)施的方式。在幾年的學(xué)習(xí)之中，我接觸到諸多成熟優(yōu)秀的幼兒課程模式。從瑞吉?dú)W教育模式到HighScope課程體系，從光譜課程到主題活動(dòng)課程，每一種課程模式都帶給我新的思考，我嘗試將這些課程中可以借鑒的方法運(yùn)用在自己實(shí)施課程的過(guò)程之中。綜合幾種優(yōu)秀的課程模式不難發(fā)現(xiàn)，每一種課程都尊重孩子的興趣與經(jīng)驗(yàn)，采用了主題網(wǎng)絡(luò)的方式，循序漸進(jìn)地豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)較為完整的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在環(huán)保主題活動(dòng)“青青草的心語(yǔ)”中，我借鑒了瑞吉?dú)W教育模式中方案教學(xué)的方法，把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)還給孩子。孩子們自己調(diào)查身邊的環(huán)境問(wèn)題，通過(guò)圖畫(huà)的方式表達(dá)自己對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，最終以主題畫(huà)展的形式宣傳環(huán)保，讓每個(gè)孩子心中都埋下一顆愛(ài)護(hù)環(huán)境的種子。

　　三是以教育生態(tài)學(xué)為立足點(diǎn)充分挖掘利用課程資源。兒童的發(fā)展不是孤立的、不是與社會(huì)隔離的，也不是只在幼教機(jī)構(gòu)中進(jìn)行的。我們必須以生態(tài)學(xué)的視野重新審視兒童教育過(guò)程中的多個(gè)要素，家長(zhǎng)、社區(qū)作為課程資源應(yīng)當(dāng)予以重視和利用。在國(guó)培學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多老師都談到了這一點(diǎn)。結(jié)合自己的教育工作，我開(kāi)始挖掘資源，讓家長(zhǎng)參與到課程建設(shè)與實(shí)施的過(guò)程之中。班級(jí)先后開(kāi)啟了“故事家長(zhǎng)”“家長(zhǎng)義教”系列活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與幼兒的教學(xué)活動(dòng)，讓醫(yī)生媽媽講解疾病預(yù)防的小知識(shí)，讓交警爸爸和孩子們一起學(xué)習(xí)交通安全規(guī)則，家長(zhǎng)委員會(huì)也充分發(fā)揮作用，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)大自然。

　　回首第一期的學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，它給我的教育生活帶來(lái)了巨大的變化，讓我更加深刻地認(rèn)識(shí)到了學(xué)前教育工作的專(zhuān)業(yè)性，也讓我能夠走進(jìn)高校，將自己的教育經(jīng)驗(yàn)與更多的同行進(jìn)行交流。2014年11月，第二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃也頒布實(shí)施，提高教育質(zhì)量成為了此次行動(dòng)計(jì)劃的四大任務(wù)之一。在健全學(xué)前教育教研指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)區(qū)域教研和園本教研的時(shí)代背景下，三年行動(dòng)計(jì)劃給了我一個(gè)明確的發(fā)展方向。未來(lái)三年，我將緊跟時(shí)代潮流，在加強(qiáng)教研學(xué)習(xí)的洪流中不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從理論和實(shí)踐層面總結(jié)自己的教育經(jīng)驗(yàn)，深入教育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀察和嘗試，梳理反思形成文本化成果，與更多的同行進(jìn)行交流，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。同時(shí)，也希望更多的幼教同行行動(dòng)起來(lái)，共同描繪幼教的美好未來(lái)。

（供稿/校對(duì)：張潔瓊）