時間：2015-06-18 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
好家長·幼教新天地 2015年05期
一、強化教材建設，構建有個性的課程
1.全園參與，讓師幼成為園本課程的締造者
我園的園本課程，所有的內容都是全體師幼從自己的教學實踐中整理、總結出來的。無論是內容的取材、材料的選擇、方法的應用、作品的呈現，都與幼兒園的活動息息相關。這樣，使得我們的園本教材與師幼更貼近，組織實施起來更親切，因為我們就是園本課程的締造者。
2.與時俱進，讓時間成為園本課程的檢驗者
2010年，我們完成了我園的第一版的剪紙教材，當時，主要是收集整理了前兩年我們在特色項目建設中的一些比較成功的活動方案。它的誕生，標志著我們園本課程誕生。也帶給我們無限的欣喜和自信。2013年，我們經過三年的摸索，又完成了我園修訂版的剪紙教材。2014年，我們再一次將教學內容按類分組，更多地突出了各個活動內容的操作過程，使教師們一拿到它，就能一目了然地掌握作品的操作步驟，簡便易行。如今，我們第三版的剪紙課程出現了，它以中國紅為封面，古樸、大氣。以剪紙類別為單元，并遵循由淺入深、從易到難的原則，每個年級的內容安排有相關的游戲活動和主題活動。讓剪紙活動不再是獨立、枯燥的剪，而是與各類區(qū)域游戲、五大活動領域有機融合，使剪紙活動的開展與幼兒的一日活動有機結合，更具吸引力和生命力。
3.應用推廣，讓實踐成為園本課程的修正者
理論的形成必須經過實踐的驗證，課程的構建也離不開教學實踐的修正。我們的剪紙課程自2009年一經產生，我們就在全園開始推廣應用，要求教師在安排主題活動、游戲活動和園本特色活動時，按園本課程有意識地實施剪紙活動，讓它服務于幼兒園的教學活動，也接受教學實踐的修正。
二、結合園本教研，訓練有專長的教師
課程的建設離不開人，課程的發(fā)展也離不開人。無論是課程的實施還是孩子的發(fā)展，都要靠教師的專業(yè)化去實現。如何使教師的專業(yè)化水平跟上教育教學改革的進程，使教師隊伍不斷優(yōu)化?我們立足抓好園本教科研，以園本教科研為平臺，打造特色教師隊伍，促進教師專業(yè)成長。
1.立足園本培訓，在培訓中錘煉
身為教師，必須樹立終身學習的理念。因此，我們要求教師認真學習現代教育教學理論，組織教師利用業(yè)務活動時間學習各種理論、專業(yè)知識，鼓勵教師參加崗位培訓和學歷進修。通過開展各種形式，廣泛開展園本培訓活動，在培訓中錘煉，在成長中感受快樂。
2.立足園本教研，在課堂中鍛煉
在開展園本教研過程中，我們立足提高課堂教學質量，根據主題教育教學的內容，明確教研活動的重點，計劃安排做到定時間、定地點、定人員、定專題;組織活動做到有問題、有設想、有過程、有反思、有成效。如：開展集體備課、“課題”研究課、“一人一課”、“同課異構”公開課、骨干教師示范課、師徒結對指導課等，公開課計劃在開學初制定，每個年級的選題都有剪紙課程，激發(fā)了教師內在的學習動機與創(chuàng)造力，使教師在園本教研中成為主動探索者和創(chuàng)造者。
另外，我們引導教師逐步養(yǎng)成對個人教學行為、教學效果隨時進行自我反思的良好習慣，使教師真正成為教學和教研的主人，并在學習和反思中不斷優(yōu)化教學。
3.立足園本科研，在研究中提升
在“十一五”剪紙課題研究的基礎上，目前我園有一個市級“十二五”課題、三個縣級微型課題在進行與剪紙相關的研究當中。平時我園還開展剪紙教學研究、剪紙教學經驗交流與研討、組織剪紙教學評比等活動，提供學習平臺和機會，推動教師參與教學研究和園本課程的研發(fā)。將課題研究與園本課程建設相結合，進一步增強教師參與教科研的意識，提高教科研的水平，助推教師的專業(yè)成長。
三、重視活動開展，培養(yǎng)有特長的幼兒
在“辦規(guī)范加特色的幼兒園;塑合格加專長的教師;育全面加特長的幼兒”辦園目標的引領下，我們確立了“剪紙課程”特色建設項目，并圍繞特色項目計劃，先后開展了豐富多彩的剪紙?zhí)厣顒?，活動中讓師幼充分展示才藝，喜愛剪紙藝術，體驗成功的快樂。
1.結合主題教育活動，將剪紙教學整合于其它領域課程。在開展以園為本的特色教學研究中，為了更好地完成課程計劃，我們組織教師開展《如何將剪紙活動整合于其它領域課程》的研討活動，如將剪紙與裝飾畫教學的結合(線條裝飾、服裝裝飾、日常用品的裝飾)、與語言教學的整合(剪紙作品編講故事、剪紙連環(huán)畫、剪紙作品創(chuàng)編兒歌)、與游戲活動的整合等。在一日活動中滲透特色教育，優(yōu)化課程結構，豐富活動內容。
2.結合重大節(jié)日慶?；顒?，開展剪紙?zhí)厣顒?。每?ldquo;慶三八”系列活動中，組織教師、家長剪紙作品比賽、親子剪紙樂、幼兒剪紙作品送親人活動;每一屆的藝術節(jié)暨慶六一活動，開展剪紙才藝展示，表演剪紙活動舞蹈;慶國慶主題系列活動等等。引導孩子們參與活動，不僅營造了節(jié)日的氛圍，感受到節(jié)日快樂，而且為教師、孩子提供了展示才藝的舞臺。
3.結合重大活動開展、園本特色課程的實施，組織班級、年級組及全園的剪紙?zhí)厣顒?。開展的活動有：剪紙作品展、剪紙書簽設計比賽、家園同樂剪紙活動、剪紙?zhí)厣顒诱乖u等。
四、注重氛圍建設，營造有特色的環(huán)境
《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。”因此，在營造剪紙?zhí)厣逃諊鷷r，立足以孩子的發(fā)展為本，打造了一系列與教育相適應的剪紙環(huán)境。
1.開辟“剪紙長廊”，創(chuàng)設兼具熏陶、獎勵功能的特色環(huán)境。收集各類優(yōu)秀的剪紙作品，利用走廊、樓道、專用教室等場景充分展示剪紙大師、教師、幼兒的剪紙作品及各個時期剪紙文化，讓環(huán)境陶冶師幼情操。通過組織幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設，培養(yǎng)幼兒對參與剪紙活動的自信心和創(chuàng)作的自豪感。
2.創(chuàng)設班級“剪紙?zhí)厣珔^(qū)域”，為了讓幼兒感受濃郁的剪紙氛圍，我們在打造幼兒園環(huán)境時，做到“班班有剪紙活動區(qū)，人人有剪紙作品集”。
3.創(chuàng)設與主題教育相應的主題墻飾。各年齡班在實施主題教育教學計劃時，有機地將班級開展的園本剪紙?zhí)厣顒咏Y合起來，讓無聲的老師“環(huán)境”說話，充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能。
人因有特點而富有個性，園因有特色而更具持續(xù)發(fā)展的潛力。剪紙是我國民間悠久的優(yōu)秀文化資源，具有濃厚的民族文化特色，它源于生活，與幼兒的生活經驗密切相關。構建剪紙課程我們會更多地考慮到幼兒的實際，讓幼兒有選擇的機會，發(fā)展自己的興趣和特長。相信通過特色建設工作定可以培養(yǎng)出一支優(yōu)秀的師資隊伍，我們將繼續(xù)以剪紙?zhí)厣珵檩d體，不斷深化內涵建設，打造辦園特色，提高辦園品位!
（供稿/校對：張潔瓊）
