時間：2015-07-06 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
今日教育·幼教金刊 2013年04期
幼兒園園本教研是研究教師在自己教學(xué)中所存在的問題，以教師力所能及的策略和方法解決這些問題，并從這樣的過程中獲取經(jīng)驗，提升成為屬于教師自己的理論，使教師在態(tài)度、知識與技能上都發(fā)生變化。為了讓教研活動更有實效，并能促進教師、兒童和幼兒園的發(fā)展，我們不禁思考：如何形成有效的園本教研制度?如何規(guī)范園本教研使之為教師的專業(yè)成長服務(wù)，為幼兒園的質(zhì)量提升服務(wù)?真正地做到“以人為本”。
帶著這些問題，我們在“探索促進園本教研的有效策略”的課題研究中，進行了如下探索。
一、利用分層、分組的教研活動方式提升教師的設(shè)計和反思的能力
集中教育活動是對幼兒進行教育教學(xué)活動的重要形式。在集中教育活動中，讓幼兒的學(xué)習(xí)有意義、教師的教學(xué)有意義，研討集中教育活動的有效性極為重要。所以，我們采用了分層、分組教研活動方式對集中教育活動進行研討，在不斷的討論與自我反思中提高認識，解決實際問題。
首先，在活動設(shè)計上下功夫。教研組組織教師解讀《幼兒園教育指導(dǎo)綱》(以下簡稱《綱要》)、研究年段幼兒、研究教材、查找資料，從教材的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、活動目標(biāo)的定位、活動前的準(zhǔn)備、到活動過程的設(shè)計都做到切實可行，行之有效。教師們再根據(jù)班級實際，形成班級周、日計劃，從而提高教師制定活動計劃的能力。
其次，關(guān)注“二次備課”。根據(jù)教師的工作年限，把教師分成不同的組，每組教師根據(jù)自己的工作經(jīng)驗，再次進行教材分析、學(xué)情分析和教學(xué)方法的調(diào)整，通過“二次備課”，更好地體現(xiàn)不同年齡層教師的教學(xué)特色。
最后，重視教學(xué)反思。教學(xué)反思要求教師不僅要課前反思，還要課中反思和課后反思，做到一課“三思”。通過三思，努力使自己成為教學(xué)和教學(xué)研究的主體、實踐的研究者，實現(xiàn)自我對話。我園還利用大教研組這一平臺，采用了集體反思與個人反思相結(jié)合方式，尋找每個活動的亮點和不足，通過互幫互助，較好的提高了集中教育活動的實效性。
二、利用“辯論式”園本專題論壇教研活動方式實現(xiàn)教師理念升華
為了實現(xiàn)先進的教育理念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化，我們采取了“辯論式”園本專題論壇教研活動方式，通過平等、開放、互動的方式表述自我觀點，在不斷爭議、交流中辯清問題，解決問題。
如主題為“繪畫技能與創(chuàng)造性表現(xiàn)的關(guān)系”的教研活動，教研組長在活動開始時，將發(fā)現(xiàn)的問題進行呈現(xiàn)，預(yù)設(shè)兩種觀點，組織大家充分進行辯論、交流。在教師們充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，展示優(yōu)秀美術(shù)活動案例——“動物打招呼”，讓教師們分析、討論達成共識，此時，教研組長再幫助教師在《綱要》中找到理論依據(jù)，使教師們的認識得到了提升。有了理論支撐之后又進行了實戰(zhàn)演練，最后，由教研組長進行點評。這次活動，在平等的對話中進行深入的辯論、真誠的交流，達到思想的碰撞和理念升華，通過實際的演練，促進了教師的專業(yè)成長。
三、利用案例研究為載體的園本教研活動方式培養(yǎng)教師問題意識
園本教研的根本是從教育實際出發(fā)解決教育實踐中所存在的問題。為把握這一根本要點，使園本教研不至于徒有虛名，富有實效，我們以問題為核心，明確主題，側(cè)重互動、加強交流。
1. 開展了以集中教育活動現(xiàn)場為載體的行動研討。我們采取了“一人上多課”和“一課多人上”的課例研究運作方式，其基本流程：確定課例——集體研究形成教案——一人組織活動——集體研究活動中教案的實施情況及得失——修改教案——用修改了的教案在另一個班開展活動——再次研究修改教案——再次教學(xué)。我們還對就教學(xué)實施過程中出現(xiàn)的具有傾向性的問題進行專題研究。
2.開展了以案例文本、案例實踐操作為載體的研討。我們采用呈現(xiàn)案例——小組討論分析案例——集體討論——總結(jié)評述的過程研究。如題為“如何創(chuàng)設(shè)有價值的主題墻”的教研活動，活動前，老師上網(wǎng)查閱關(guān)于幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)的理念與實踐方面的專著、經(jīng)驗文章，尋找理論支持?；顒又?，利用案例對比我園和其它園主題墻創(chuàng)設(shè)的關(guān)注點;尋找我園創(chuàng)設(shè)主題墻存在的不足，結(jié)合查閱的資料共同總結(jié)主題墻創(chuàng)設(shè)的特點，通過采取同伴互助方式，重新調(diào)整我園的主題墻，并進行展示、交流?；顒咏Y(jié)束后，老師們對自己班級的主題墻進行了重新創(chuàng)設(shè)。園長、教研組長和各班班長對調(diào)整后的主題墻進行了檢查，教研組長還現(xiàn)場進行點評，做到了學(xué)以致用，真正解決了我園教師在創(chuàng)設(shè)主題墻中存在的問題。
蘇霍姆林斯基在《給青年校長的一封信》中指出：如果你想讓教育工作給教師帶來樂趣，使每天上課不致成為一種枯燥而單調(diào)的義務(wù)和程序。那您就要引導(dǎo)每一個教師都走上從事教育科研這條路。我園課題研究做到了人人都參與。
根據(jù)研究的需要，對課題主研人員進行了現(xiàn)場培訓(xùn)，落實學(xué)期研究計劃，明確主研人員任務(wù)。還對全體教師進行了各式各類的系統(tǒng)培訓(xùn)，同時，鼓勵教師參加各種形式的業(yè)務(wù)進修和專業(yè)知識學(xué)習(xí)，吸收新知識、新方法，提高業(yè)務(wù)水平。一系列培訓(xùn)活動，使我們的教師迅速成長起來，專業(yè)技能有了明顯的提升。
為確保園本教研更具有實效性，我們采取了以下管理措施：
1.學(xué)年初，每位教師制定個人發(fā)展計劃，學(xué)期末有小結(jié)，學(xué)年末有自查、互查及達成情況展示，激勵和督促了教師不斷成長。
2.青年教師每月一次活動展示，教研組組織觀摩、評價、反饋，使每一位教師在原有基礎(chǔ)上得到不同層次的發(fā)展。
3.行政不定時抽查各班活動，將意見以書面和口頭方式反饋給教師，有效地提高了教師組織活動的質(zhì)量。
4.開展園際交流活動，通過三人一組的說課、上課、評課活動，為教師搭建了挑戰(zhàn)自己、展示自己、激勵自己的平臺。
有效的園本教研必須是從幼兒園的實際出發(fā)，從教師的需求出發(fā)，以新《綱要》為指導(dǎo)，運用多種教研活動方式，解決教學(xué)實踐中遇到的問題。從而，使教師在不斷提出問題、解決問題的過程中實現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。
（供稿/校對：張潔瓊）
