時間：2015-07-15 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
優(yōu)秀幼兒園教師是指教育經(jīng)驗豐富而又在教育教學(xué)上獲得成功的幼兒園教師。
一、認知特征
1、好學(xué)習(xí)
優(yōu)秀幼兒園教師善于在工作中不斷學(xué)習(xí)、不斷吸取營養(yǎng)，并將有關(guān)知識融入自己的教育實踐中。如：趙赫老師在制訂美術(shù)教育領(lǐng)域分年齡階段目標時，不是只憑經(jīng)驗，而是很注重查閱資料，用最新的理論指導(dǎo)自己的實踐。趙老師查閱資料后了解到幼兒認識顏色的順序為紅色、黑色、白色、黃色、綠色、藍色、橙色、棕色、紫色，然后再分深淺色，按這一科學(xué)的認識順序，趙老師確定了美術(shù)教育領(lǐng)域分年齡階段的目標。
應(yīng)彩云老師認為教師工作富有挑戰(zhàn)性，若要做好它，需注重自身素質(zhì)的提高。有件事對她震動很大，那是她參加工作四年后，有一次，兩位園長在看了她設(shè)計的教育活動后提出了有關(guān)問題，但她一時不能給予圓滿回答，這件事促使應(yīng)老師開始注重通過不同渠道豐富自己。平常注重廣泛閱讀，從不同書刊中獲取信息，吸取營養(yǎng);她一改過去一人聽音樂的習(xí)慣，與同行一起聽音樂，然后進行商討，以提高自己的音樂感受力;帶兒子到公園去玩時，對不認識的花、草、樹木，主動向園藝工人請教，以擴大自己的知識面;有意識地和非同行的朋友交流，多方面獲取信息，從中受到啟迪。應(yīng)老師認為：教師要“滿”，即要有廣博的知識，這樣一旦幼兒問及有關(guān)問題，老師就不至于答不上來了。
優(yōu)秀教師通過實踐后再學(xué)習(xí)，非常注重理論與實踐的結(jié)合，強調(diào)用理論指導(dǎo)實踐，在實踐中加深對理論的理解。
2、善思考
優(yōu)秀幼兒園教師的可貴之處在于她們不是得過且過，不是馬馬虎虎地對待工作，而是注意不斷思考。應(yīng)彩云老師認為，一直盯著一個問題想下去，會鉆到牛角尖里去，如果斷斷續(xù)續(xù)地想，會有所創(chuàng)新。應(yīng)老師談起在一次全區(qū)語言觀摩活動中，她根據(jù)自己班上孩子大多屬牛和虎的特點，準備創(chuàng)編一個牛哥哥和虎弟弟的童話故事，但編到一半卡住了，她不斷地思考這個問題，結(jié)果晚上做夢時完成了情節(jié)構(gòu)思：“虎弟弟去找媽媽，發(fā)現(xiàn)媽媽掉到坑里去，就大聲喊：‘救命啊!救命啊!’這時，牛哥哥來了......”
教師平時需不停思考，不斷地投入，才能產(chǎn)生靈感，否則游離于教育活動之外的東西是不會主動跑到大腦中來的。
3、重積累
優(yōu)秀幼兒園教師很注重資料的積累。曹冰潔老師說，她在1988年曾經(jīng)用3個月時間完成了一本圖文并茂、適合家長和孩子共讀的書《學(xué)說話》，這得益于她從1979年開始的資料積累。她有很多資料集，上面記錄著孩子提的問題、活動開展情況。曹老師說：“關(guān)鍵是要做有心人。”不斷地積累，不斷地實踐，不斷地調(diào)整，這樣教師就會不斷地提高。
應(yīng)彩云老師參加工作后，就比較注意積累有關(guān)問題設(shè)計方面的資料，她也有一本專門用來記錄教育活動中問題設(shè)計的本子，然后不斷思考、歸類、整理、總結(jié)。通過日積月累，她對問題的設(shè)計越來越精到。在教育活動中，應(yīng)老師的隨機應(yīng)變能力很強，如果沒有長期的積累是很難做到這一點的。
4、勤反思
優(yōu)秀幼兒園教師在實踐中善于不斷地進行反思，不斷改進，因此教育活動一次比一次成功。
趙赫老師發(fā)現(xiàn)有些幼兒不喜歡拍皮球，但對拍氣球很感興趣。趙老師經(jīng)過觀察分析后發(fā)現(xiàn)，氣球輕，容易拍，拍氣球幼兒有成功感。于是趙老師就讓幼兒先拍氣球，再拍塑料球，最后拍皮球。拍皮球也分步進行：先是擲下去彈上來接住，在此基礎(chǔ)上再去拍皮球，這樣幼兒就喜歡拍皮球了。
一次小班計算活動，徐苗郎老師給每位幼兒一輛玩具車及排序的材料(三角形、正方形、圓形)，要求幼兒按一定的規(guī)則排序，但幼兒拿到這些材料后不知排在哪里，都問：“老師，我朝哪里排?”活動后徐老師對這一現(xiàn)象進行了反思 ，發(fā)現(xiàn)小班幼兒的定向思維能力比較差，于是在以后的活動中作了改進，既考慮到幼兒操作時方便，又考慮到老師準備時不太費時間。于是她在每輛玩具車的后面粘了一張長條紙，讓孩子在這張紙條上排序。通過這種調(diào)整，不但孩子得到了發(fā)展，而且教師也得到了提高。
優(yōu)秀幼兒園教師之所以能隨機應(yīng)變，是因為她們注重直覺經(jīng)驗的積累，她們好像擁有一個儲量很大的資料庫，可以視需要隨時搜尋出所需的資料。因此，積累、反思對優(yōu)秀幼兒園教師的成長是非常重要的。
二、人格特征
1、認真、執(zhí)著
優(yōu)秀幼兒園教師對教育教學(xué)工作認真負責，將自己的全部精力傾注到教育教學(xué)工作中，工作動機不是為了應(yīng)付上級的檢查，而是為了促進幼兒身心各方面和諧發(fā)展。
徐苗郎老師幾十年如一日養(yǎng)成了一個習(xí)慣，即備好一節(jié)課后，就要默想和試講一遍：從教案的第一句話默想到最后一句話，從教案的第一句話試講到最后一句話，如發(fā)現(xiàn)講不下去了，那就說明設(shè)計的思路不夠流暢，可能是指導(dǎo)語或提問設(shè)計等方面有問題，于是重新思考、重新設(shè)計，直至很流暢地從教案的第一句話默想到最后一句話，從教案的第一句話試講到最后一句話才罷休。
應(yīng)彩云老師做任何事都很認真、執(zhí)著。“打連廂”是山東的一種民間舞蹈，應(yīng)老師在看了音樂課本上的提示后還是不知如何打。于是，應(yīng)老師特意從幼兒園趕到幼兒師范學(xué)校，請教舞蹈老師如何“打連廂”。很巧，那天晚上中央電視臺“神州風采”中也播放了一位滑稽演員“打連廂”的節(jié)目，應(yīng)老師就請家長在第二天重播時把它錄了下來。她根據(jù)錄像以及舞蹈老師的指教，根據(jù)孩子的接受水平，自己創(chuàng)編了一段“打連廂”，效果很好。
2、有正確的自我意識
優(yōu)秀幼兒園教師善于通過自我觀察、自我體驗和自我評價獲得正確的自我認知，善于進行自我批評、善于進行自我調(diào)整，用更高的標準要求自己。
曹冰潔老師很自信，她認為，世上無難事，只要肯花時間、花精力。曹老師班上曾有一口吃的幼兒，曹老師教他唱京劇、學(xué)繞口令，使他從不會說和唱到會流利地說和唱，并參加了文藝活動的報幕。曹老師認為，沒有一個教不好的學(xué)生，只有不會教學(xué)生的老師。
應(yīng)彩云老師也說：“我很相信任何事情熟能生巧，我反復(fù)地做，肯定能找到規(guī)律，在幼兒園帶班也是這樣，我很有信心把事情做好。其實我們每個人都應(yīng)有這種信心。”
3、永不滿足，挑戰(zhàn)自己
優(yōu)秀幼兒園教師對自己永不滿足，不斷為自己確立新的目標，對自己提出新的課題，用更高的標準要求自己，以新的創(chuàng)造去超過自己已取得的成績。
上海市教委曾組織成立“上海市優(yōu)秀幼兒園教師講學(xué)團”到外地去講學(xué)，成員有徐苗郎、曹冰潔、邵黎柳、應(yīng)彩云等，應(yīng)彩云老師趁此機會向徐老師、曹老師等求教，她覺得徐老師、曹老師這們的特級教師，她們的教學(xué)經(jīng)驗是在一定理論指導(dǎo)下形成的，相比之下，她認為自己還有欠缺，因此，她對自己提出了更高要求，“我比她們年輕，我應(yīng)該比她們有更新的思路。”應(yīng)老師在與我們義談時談到，把自己做的事講給我們聽，覺得很帶勁，但同時也感到很苦惱：不能將自己所做的整理出一個頭緒，然后總結(jié)出幾條規(guī)律來，她說今后要進一步努力，使自己的感性知識上升到理性認識。
4、適度的焦慮
教育教學(xué)工作被別人品頭評足及教學(xué)能力和知識水平的自我評估，常使優(yōu)秀幼兒園教師產(chǎn)生焦慮。這種焦慮水平達到中等程度，也即適度焦慮能激起優(yōu)秀幼兒園教師努力改變現(xiàn)狀而進入應(yīng)激狀態(tài)，推動教師不斷努力以達到新的高度。
應(yīng)彩云老師說，使用幼兒園新教材對教師來講，是一個再學(xué)習(xí)過程。一開始當她面對新教材時感到很害怕也很著急，擔心面對孩子不能正常開展教學(xué)工作，于是她就將新教材帶回家，仔細研究，把新教材中所有的內(nèi)容——背出來，這樣在熟悉教材的基礎(chǔ)上就能很好地駕馭教材，很好地設(shè)計活動。
優(yōu)秀幼兒園教師常處于積累、反思、挑戰(zhàn)自己、戰(zhàn)勝自己再回到積累這樣一個不斷循環(huán)往復(fù)的過程中，每一個循環(huán)都會產(chǎn)生一次質(zhì)的飛躍。
（供稿/校對：張潔瓊）
