時間：2015-07-23 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
成才之路 2015年07期
幼兒數(shù)學(xué)教育生活化勢在必行，教師應(yīng)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為標(biāo)桿，努力探究讓數(shù)學(xué)教育更好地走進(jìn)幼兒生活的方法，真正讓幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，利用數(shù)學(xué)去解決日常生活中的有關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》倡導(dǎo)在原生態(tài)的數(shù)學(xué)生活與創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)游戲活動中，讓幼兒盡最大可能地接觸與掌握數(shù)、量、形、類、時、空的數(shù)學(xué)信息。要讓幼兒充滿情趣地學(xué)習(xí)生活，感受生活的魅力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，獲得和諧發(fā)展。
一、數(shù)學(xué)環(huán)境生活化，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)活動化
生活離不開數(shù)學(xué)，生活中處處會有數(shù)學(xué)。教師應(yīng)鼓勵幼兒善于發(fā)現(xiàn)生活世界中的有關(guān)數(shù)學(xué)問題，讓幼兒學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度與方法觀察周圍世界中的事物、分析周圍世界中的事物，并主動積極地運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識與方法去解決日常生活中遇到的實(shí)際問題，讓幼兒主動愛上生活中的數(shù)學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的完美結(jié)合。在幼兒一日活動之中，教師應(yīng)充分挖掘一切有利于提升幼兒數(shù)學(xué)素養(yǎng)的因素，讓幼兒在生活情境中自主發(fā)現(xiàn)、自主探究數(shù)學(xué)問題，讓幼兒形成數(shù)感與數(shù)學(xué)意識，形成解決問題的能力。教師應(yīng)著眼于不同年齡段幼兒的不同發(fā)展要求，努力構(gòu)建與幼兒日常生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)情境，讓幼兒學(xué)習(xí)活動化，達(dá)到寓教于學(xué)，寓學(xué)習(xí)于活動的境界。幼兒教育實(shí)踐證明：巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)活動材料，能夠有效地提高幼兒數(shù)學(xué)環(huán)境的生活化程度。
1. 在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中用好數(shù)學(xué)材料
周圍世界中的各種物體都以一定的數(shù)量、形狀與空間形式存在著，這些周圍世界中的各種物體都可以作為幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的素材。教師應(yīng)有目的有計劃地將數(shù)、形、序等融入幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)之中，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)會將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識用豐富多彩的圖案表示出來，讓幼兒們產(chǎn)生數(shù)學(xué)是看得見、摸得著的感覺。比如，教師可以將幼兒園的圍墻欄桿等按不同顏色有規(guī)律地排序，將墻飾用幾何圖形有規(guī)律地進(jìn)行拼合等等。讓幼兒通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)親近數(shù)學(xué)，喜歡上數(shù)學(xué)，發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)思維。
2. 在區(qū)域活動中用好數(shù)學(xué)材料
教師應(yīng)根據(jù)幼兒區(qū)域活動的主題，為幼兒提供可以進(jìn)行數(shù)學(xué)探索的活動材料，讓幼兒們通過自主操作，對各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動材料進(jìn)行仔細(xì)觀察，理性分析、比較以及判斷，從而讓幼兒們能夠有效地理解數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)。比如，教師可以引導(dǎo)幼兒開展“小小魔術(shù)師”的數(shù)學(xué)游戲活動，讓幼兒玩一玩比大小、給牌分家、給牌排隊(duì)等游戲。讓幼兒在魔術(shù)般的數(shù)學(xué)游戲中，對數(shù)學(xué)活動材料進(jìn)行擺弄，進(jìn)行操作，讓幼兒充分感知數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的思維碰撞。
二、生活環(huán)境數(shù)學(xué)化，引領(lǐng)幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)經(jīng)?；?/strong>
教師應(yīng)將生活環(huán)境數(shù)學(xué)化，讓幼兒們在輕松愉快的環(huán)境氛圍中積極主動地運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)探究數(shù)學(xué)，去感知數(shù)學(xué)，去領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識。比如，數(shù)字、形狀、遠(yuǎn)近的學(xué)習(xí)。教師可以引導(dǎo)幼兒們自主或小組合作進(jìn)行觀察和比較，比一比、猜一猜同伴個子的高與矮、書包的大與小，等等。教師還可以讓幼兒們看一看、說一說哪些標(biāo)牌哪些物體上有數(shù)字，這些數(shù)字又分別表示什么。比如，車牌上的號碼、日歷上的日期。讓幼兒們熟悉諸如此類的事物，以此為素材，讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、親近數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的奇妙無窮。
教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒走向社會、走向生活學(xué)數(shù)學(xué)。讓幼兒充分運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識，能動地解決日常生活中遇到的各種各樣的數(shù)學(xué)問題。比如，教學(xué)“感知1和許多”時，教師可以引導(dǎo)幼兒走向大自然、走向社會，用自己的眼睛去觀察“只有一個”和“許多”的物體。有些幼兒會興高采烈地說：一幢幢樓房合起來就是很多幢樓房，很多幢樓房分開來看就是一幢一幢的樓房;一棵棵樹合起來就是許多棵樹，許多棵樹分開來就是一棵一棵的樹;一個個同學(xué)合起來就是很多同學(xué)，很多同學(xué)分開來就是一個一個同學(xué)，等等。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容既是生活中的現(xiàn)實(shí)場景，又是教學(xué)中的真實(shí)情境，貼近兒童的現(xiàn)實(shí)生活，鮮活又有趣。
三、教育元素一體化，實(shí)現(xiàn)幼兒理解情趣化
在幼兒的日常生活中，幼兒園、家庭、社會的教育元素應(yīng)當(dāng)形成一體化的格局。數(shù)學(xué)是生活，是樂趣。無論是數(shù)學(xué)，還是生活，都應(yīng)該是生動活潑的，充滿情趣的。幼兒園、家庭、社會的教育元素應(yīng)力求相互融合、相互滲透、互為補(bǔ)充、互為促進(jìn)，切忌“單打一”，應(yīng)發(fā)揮整體聯(lián)動效應(yīng)。
由于受幼兒園教育環(huán)境的現(xiàn)實(shí)制約以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的局限性，使得相當(dāng)部分的數(shù)學(xué)活動只能依賴于教師為幼兒構(gòu)建生活化的情境。比如“找找自己的家在什么地方”，將房子設(shè)計成方形、圓形、梯形、三角形之類的形狀，教師再引導(dǎo)幼兒將生活中自己特別熟悉的“房子”與創(chuàng)設(shè)的情境中的房子相對照，以調(diào)動幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣。教師可以引導(dǎo)幼兒開展“比比誰的速度快”之類的數(shù)學(xué)活動，促使幼兒在游戲、競爭的情境氛圍中，理解數(shù)學(xué)知識，探究數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
總之，幼兒數(shù)學(xué)教育生活化勢在必行，教師應(yīng)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為標(biāo)桿，努力探究讓數(shù)學(xué)教育更好地走進(jìn)幼兒生活的方法，真正讓幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，利用數(shù)學(xué)去解決日常生活中的有關(guān)問題，從而讓幼兒自主建構(gòu)屬于自己的數(shù)學(xué)知識體系，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效提升，促進(jìn)幼兒的全面、和諧、健康發(fā)展。
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
