生活是幼兒園課程的基礎(chǔ)和來(lái)源

時(shí)間：2015-07-29   來(lái)源：紅纓教育   作者：客戶(hù)中心   點(diǎn)擊：次

 　　幼兒教育·教師版 2015年03期 作者：虞永平

　　幼兒在幼兒園的一日生活就是他學(xué)習(xí)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程影響到幼兒的發(fā)展?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》)指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。

　　生活是綜合性的活動(dòng)，是沒(méi)有邊界的，是整體的，在生活中學(xué)習(xí)就是綜合的學(xué)習(xí)，就是整體的學(xué)習(xí)。生活是課程的基礎(chǔ)、來(lái)源、出發(fā)點(diǎn)，生活也是課程的進(jìn)程。幼兒園一日生活每一個(gè)環(huán)節(jié)都有特別的意義，對(duì)孩子的發(fā)展都是有貢獻(xiàn)的。

　　教師的生活態(tài)度、生活意識(shí)、生活能力直接影響教育的質(zhì)量，家庭、幼兒園和社區(qū)生活的相容與和諧有利于幼兒的發(fā)展。教師不僅要深入地分析和把握幼兒在幼兒園的生活，還要關(guān)注幼兒的家庭生活，關(guān)注社區(qū)生活、社區(qū)資源。幼兒園不僅要有適合幼兒閱讀的書(shū)，還要有多種多樣的資源。這些資源完全靠買(mǎi)是不現(xiàn)實(shí)的，也是辦不到的，要充分利用家庭和社區(qū)豐富多樣的資源，可以買(mǎi)一些積木等幼兒玩的器材，但更要充分利用生活中安全、多樣的材料。

　　在幼兒園教育中，需要樹(shù)立“師幼共同生活”的理念。教師不是僅僅照護(hù)幼兒的生活，而是參與幼兒的生活，與幼兒共同生活，在此過(guò)程中理解幼兒的生活需求和向往，把握幼兒的生活趣味，變審視幼兒生活為體會(huì)和反思幼兒與自己的生活。在與幼兒共同生活中，教師要充實(shí)幼兒的生活環(huán)境，擴(kuò)展生活的范圍，創(chuàng)造活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，讓幼兒不斷獲得新的經(jīng)驗(yàn)。共同生活意味著教師要感受幼兒的心靈，向幼兒學(xué)習(xí)，讓幼兒成為課程的重要決策者之一。

　　其實(shí)，《指南》里面也有許多生活的觀念：第一，發(fā)現(xiàn)生活中的事物和資源。生活中有許多事物和資源可以用于幼兒園的教育教學(xué)，要到生活中尋找和發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的課程資源。第二，要努力讓幼兒去解決生活中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，這是重要的學(xué)習(xí)。許多學(xué)習(xí)只有在解決生活中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)的過(guò)程中，才真正是有效的。第三，要利用生活中的機(jī)遇和條件?，F(xiàn)實(shí)生活中有許多機(jī)遇，如交往的機(jī)遇、操作的機(jī)遇等，需要我們?nèi)コ浞职盐蘸陀行Ю?。第四，形成生活中的?xí)慣和規(guī)則。幼兒園里的習(xí)慣和規(guī)則不是教師給予的，應(yīng)該是跟幼兒共同商量決定的。

　　“我們提倡的幼稚園課程，首先應(yīng)注意的是實(shí)際行為，凡掃地、抹桌、熬糖、炒米花以及養(yǎng)雞、養(yǎng)蠶、種玉蜀黍和各種小花，能夠?qū)嶋H行動(dòng)的，都應(yīng)讓他們實(shí)際去行動(dòng)。在行動(dòng)中所得的認(rèn)識(shí)，才是真實(shí)的知識(shí);在行動(dòng)中所發(fā)生的困難，才是真實(shí)的問(wèn)題;在行動(dòng)中所獲得的勝利，才是真實(shí)的制馭環(huán)境的能力。我鄭重地再說(shuō)一句，幼童一定先有了直接經(jīng)驗(yàn)，然后才可以補(bǔ)充想象。”著名幼兒教育專(zhuān)家張雪門(mén)認(rèn)為，“五六歲的孩子們?cè)谟字蓤@生活的實(shí)踐，就是行為課程。這份課程也和一般的課程一樣，包括了工作、游戲、音樂(lè)、故事等材料，然而這完全根據(jù)于生活：它從生活而來(lái)，從生活而開(kāi)展，也從生活而結(jié)束。不像一般的完全限于教材的活動(dòng)。在今日以教材為中心的氣氛中，我們特別提倡行為課程。”

　　我曾經(jīng)在一所幼兒園里看到一片竹林，離竹林很遠(yuǎn)的地方看到了一棵竹筍。一位教師帶了一隊(duì)孩子正在參觀。我就問(wèn)：“竹林在那邊，為什么這個(gè)地方有一棵竹筍?”接下來(lái)，他們圍繞我的問(wèn)題開(kāi)展了探索活動(dòng)，他們發(fā)現(xiàn)越是靠近竹林竹筍越多，越是遠(yuǎn)離竹林竹筍越少。他們把地挖開(kāi)，挖開(kāi)以后在地里就看到了竹根，發(fā)現(xiàn)原來(lái)在地底下有竹根不斷地往前延伸，所以其他地方才會(huì)出現(xiàn)竹筍。這些發(fā)現(xiàn)是孩子們通過(guò)動(dòng)手、觀察和推理而獲得的。這就是探究式的學(xué)習(xí)，這樣等他們?cè)偃タ粗窆S時(shí)，感受就不一樣了。

　　因此，教師要充分把握一日生活中的各種機(jī)會(huì)和條件。鍛煉身體、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展社會(huì)性都要通過(guò)生活的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在許多幼兒園都有科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，但內(nèi)容過(guò)于規(guī)制化，設(shè)備過(guò)于高檔化，基本上是中學(xué)的實(shí)驗(yàn)器材，這些科學(xué)發(fā)現(xiàn)室是不可能讓幼兒獲得真正的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的。所以，重要的不是科學(xué)發(fā)現(xiàn)室和器材，而是生活中的科學(xué)我們?cè)趺慈グ盐?，生活中的科學(xué)問(wèn)題我們?nèi)绾稳ソ鉀Q。在生活中，還有許多美的東西，要感受生活中的美。生活是幼兒園課程的重要來(lái)源。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題;幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是非常重要的，要讓孩子在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中去思考、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，只有這樣才能真正獲得經(jīng)驗(yàn)。

（供稿：郭彤洋   校對(duì)：郭彤洋  張潔瓊）