時(shí)間：2015-08-04 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
來(lái)源：人民教育
暑期是學(xué)生的，也是老師的。忙碌了一學(xué)期的老師們是時(shí)候停下來(lái)了。停下來(lái)，看看校園外的世界;停下來(lái)，和親人孩子嘮嘮嗑;停下來(lái)，翻翻擺在書(shū)架上的那些書(shū)。“我出走，是為了更好的回歸”，肖培東老師如是說(shuō)。
該找個(gè)地方走走了,世界不是只有校園大
這個(gè)考試離去的下午，我看到了我的暑假時(shí)光。很美好，很純凈，很自我。它讓我合理放縱，讓我在時(shí)間的浪潮里跌宕起伏，讓我恣意游走，身體的，靈魂的。
假期的品質(zhì)里，自由，可以自己健康安排，無(wú)疑是最重要的。
該找個(gè)地方走走了。世界不是只有校園大，你的步履不能只在學(xué)校里印上痕跡。去吧，找個(gè)鄉(xiāng)村，找片田野，看看莊稼是怎么樣在夏日的風(fēng)里搖曳，看看流水是怎么樣在炊煙的召喚下遠(yuǎn)去，看看秸稈搭成的是怎么樣一種悠閑，看看太陽(yáng)又是怎么樣悄悄從山溝溝里爬出來(lái)。
去吧，走進(jìn)喧囂繁華的城市里，你要有一次迷路問(wèn)詢的經(jīng)歷，你要有一次在高樓大廈霓虹燈前躑躅迷茫的體驗(yàn)，你的生活不能只在教本上。去吧，到大山深處，到碧海金灘，到你應(yīng)該要去卻總沒(méi)有時(shí)間去的地方，在生活的其他背景里尋找風(fēng)景，在世界的其他風(fēng)景里尋找自己。教學(xué)的靈感，一半在課堂，一半在生活。
暑假存在的另一個(gè)意義，就是找回自己的家
該找個(gè)時(shí)間陪陪親人了。世界那么大，最愛(ài)你的還是你的家。暑假存在的另一個(gè)意義，就是找回自己的家。把你批改過(guò)的作業(yè)本，你要教的下學(xué)期教材，暫時(shí)擱置起來(lái)。你是你的，你還是你的家人的。你已經(jīng)虧欠風(fēng)塵中那漸漸衰老或者快速青春的面孔許多許多了。這個(gè)暑假，你要和他們多嘮嘮嗑，說(shuō)說(shuō)七月的陽(yáng)光，說(shuō)說(shuō)八月的蟬唱，和孩子一起翻滾在草地上。沒(méi)有一個(gè)天地比家更需要你。
把時(shí)光交給你的唱片，和我一樣，一張一張地聽(tīng)。在學(xué)校，你聽(tīng)到的都是緊促的鈴聲，趕著你奔向教室。這個(gè)暑假，可以的話，翻出你珍愛(ài)的聲音?？梢钥吭趽u椅上，唱機(jī)里是鋼琴曲，或者吉他聲，或者小號(hào)，悠遠(yuǎn)神秘，簡(jiǎn)直太享受。當(dāng)然，你珍愛(ài)的聲音，可能是螞蟻微笑的聲音，是蝴蝶停落枝頭的聲音，是孩子和你撒嬌的聲音，是老人碎碎的念叨……每個(gè)人要有自己的唱片，刻下這世界蕪雜又精致的歌唱。那是生命，教師不能遠(yuǎn)離這世界的聲音。
教師是最不能和閱讀脫離的人
最為你高興的是，你終于有時(shí)間看看書(shū)了。確實(shí)，平日里，你是真忙，忙到給自己的內(nèi)心添加養(yǎng)料的時(shí)間都沒(méi)有。每天深夜，你拖著一身的疲憊走進(jìn)凌亂的家里，你一臉愧疚地面對(duì)這個(gè)家，也面對(duì)書(shū)架上懨懨欲睡積滿灰塵的一本本書(shū)。
教師是最不能和閱讀脫離的人。所有靠物質(zhì)支撐的幸福感都不能持久，在書(shū)香世界里浸泡出來(lái)的淡定寧?kù)o，才是我們幸福的真正源泉。這個(gè)暑假，泡上一杯咖啡或清茶，看上幾本好書(shū)。不怕累的話，思考幾個(gè)問(wèn)題，寫(xiě)上幾篇文章，別讓碎片化、淺層次的閱讀淹沒(méi)你所有的時(shí)光。你在書(shū)里站了起來(lái)，你在生活中就站了起來(lái)，你的教學(xué)，也因此站得更穩(wěn)重更高聳。
其他，比如你打打球，鍛煉鍛煉，比如你學(xué)著做一道好菜，比如你和朋友們約起來(lái)打打牌吹吹牛侃侃大山，或者，你就好好地睡睡，不用等鬧鐘的鈴聲死命地喚醒。當(dāng)然，心情有了，體力有了，你去做點(diǎn)公益，表達(dá)你對(duì)生命的感恩。生活，原來(lái)，可以這般美好。
好好工作，賺足暑假輕松的本錢(qián)。努力，為了享受該有的休閑。我望著校園里的樹(shù)，望著水里的魚(yú)，它們的世界也可以很大很大。
“我出走，是為了更純潔的歸來(lái)。”這一刻，想起里爾克的詩(shī)句。我希望，暑假以后，我們都可以更好地歸來(lái)。
（校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
