時(shí)間：2015-08-07 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
今日教育·幼教金刊 2014年10期
隨著學(xué)前教育的發(fā)展，人們的關(guān)注點(diǎn)逐漸集中到學(xué)前教育質(zhì)量問題上來，質(zhì)量也成為我國當(dāng)前教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵詞，而我們?cè)撊绾卧u(píng)估學(xué)前教育質(zhì)量? 需要什么樣的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)? 什么是效益最優(yōu)化的方法? 如何才能獲得期待的結(jié)果? 這個(gè)過程是如何運(yùn)作的? 如何保證質(zhì)量?需要我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
目前，國內(nèi)外對(duì)幼兒園質(zhì)量的評(píng)價(jià)，根據(jù)質(zhì)量要素的類別和評(píng)估人員組成的不同，可分為多種方式。常見質(zhì)量評(píng)價(jià)的方法和工具一般有問卷調(diào)查、等級(jí)量表、核對(duì)表、檔案記錄、觀察等。而針對(duì)評(píng)價(jià)所涉及的結(jié)構(gòu)性要素和過程性要素兩大類質(zhì)量要素，可將評(píng)價(jià)方法分為結(jié)構(gòu)與環(huán)境評(píng)測、保教過程評(píng)測、結(jié)構(gòu)與過程整合的評(píng)測。受到更加廣泛認(rèn)可的幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)量表修訂版，整合了結(jié)構(gòu)與過程評(píng)價(jià)，形成7個(gè)子表(空間和設(shè)施、個(gè)人日常照顧、語言-推理、活動(dòng)、互動(dòng)、作息結(jié)構(gòu)、家長與教師)43個(gè)條目的7點(diǎn)等級(jí)量表。從評(píng)估隊(duì)伍人員組成來看，可將質(zhì)量評(píng)價(jià)分為內(nèi)部評(píng)價(jià)、外部評(píng)價(jià)和內(nèi)外結(jié)合評(píng)價(jià)等3種方式。內(nèi)外評(píng)價(jià)結(jié)合互補(bǔ)的方式，相對(duì)前兩者更具優(yōu)勢，并且在不少國家和地區(qū)都得到使用。
讓社會(huì)真正參與幼兒園質(zhì)量評(píng)價(jià)非常有必要。社會(huì)評(píng)價(jià)幼兒園教育質(zhì)量的實(shí)質(zhì)， 就是讓公眾能參與對(duì)幼兒園教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)，使社會(huì)的“評(píng)”能在政府的“管”與幼兒園的“辦”中，既保持相對(duì)獨(dú)立，又建立良性溝通。“管”“辦”和“評(píng)”的關(guān)系，是政府、幼兒園和社會(huì)三者關(guān)系的具體體現(xiàn)。
山東英才學(xué)院學(xué)前教育研究院張晗：兒童幸福應(yīng)成為質(zhì)量評(píng)價(jià)的初衷
質(zhì)量成為我國當(dāng)前教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵詞，“人”成為教育的目的，人的全面發(fā)展成為評(píng)估教育質(zhì)量的根本準(zhǔn)則。因此，兒童幸福就應(yīng)成為幼兒園質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本指向，要“辦好學(xué)前教育”和實(shí)現(xiàn)有質(zhì)量的學(xué)前教育的普及，就需要建構(gòu)兒童幸福指向的幼兒園質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
《中國教育報(bào)·學(xué)前教育周刊》2014年7月6日
南京師范大學(xué)教科院王海英：質(zhì)量評(píng)估關(guān)鍵在制度設(shè)計(jì)
只有在制度上進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)，在技術(shù)上達(dá)到了嫻熟運(yùn)用，且在評(píng)價(jià)過程中堅(jiān)決摒棄標(biāo)準(zhǔn)主義、管理主義、技術(shù)主義、功利主義等弊端，樹立動(dòng)態(tài)的、過程的、彈性的、引導(dǎo)兒童與教師發(fā)展的質(zhì)量評(píng)價(jià)觀，幼兒園質(zhì)量評(píng)估才能走出目前的困境而更具有效性。
《中國教育報(bào)·學(xué)前教育周刊》2014年5月25日
廣東省深圳教育科學(xué)研究院教研中心王慶如：督導(dǎo)的功夫更要用在平時(shí)
通過建立嚴(yán)格督學(xué)遴選制度，明確幼兒園督學(xué)的任職條件、聘任辦法和資格，做到去行政化。通過完善督學(xué)培養(yǎng)制度，實(shí)施定期培訓(xùn)，注重幼教理論與督導(dǎo)實(shí)踐有機(jī)融合。通過打破體制機(jī)制、身份和編制的限制，把理論功底厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)足、幼兒教學(xué)和管理專家吸納到督學(xué)隊(duì)伍中來。通過完善督學(xué)任用和考核制度，采取購買服務(wù)的方式和引進(jìn)第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)，確保督學(xué)隊(duì)伍的高質(zhì)量、高水平和高度權(quán)威。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
