時(shí)間：2015-09-14 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
幼兒教育·家教版 2015年06期
作者：宣芳
在幼兒園的一日活動(dòng)中，有許多過渡環(huán)節(jié)。過渡環(huán)節(jié)的時(shí)間零散、短暫，卻是孩子一日活動(dòng)的一個(gè)個(gè)“驛站”。在這些時(shí)間里，如果任孩子自己說話、吵鬧，就可能會(huì)演變成“奔跑大戰(zhàn)”。
為了優(yōu)化過渡環(huán)節(jié)，我們作了一個(gè)小調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了不少問題。
案例 時(shí)間拖沓，消極等待
要出去戶外活動(dòng)了。華老師請(qǐng)全體小朋友到樓梯口排隊(duì)。大部分小朋友很快就站好了，可是后邊有4位小朋友還未站好。
“你們四個(gè)怎么回事，還想不想出去玩了?”前面已經(jīng)站好隊(duì)的小朋友開始回頭觀望，不一會(huì)兒，前面已排好的隊(duì)伍變亂了，走廊變得喧鬧起來。華老師見狀，馬上又開始批評(píng)前面的小朋友。排了5分鐘，隊(duì)伍總算整齊了，華老師帶小朋友下樓。
案例 過多控制，過分干預(yù)
午餐時(shí)間，笑笑早早就餐完畢，先在活動(dòng)區(qū)看書。過了一會(huì)兒，燦燦也吃好了，跑到老師旁邊說：“老師，我可以玩娃娃家嗎?”老師說：“不可以，去看書，你們的活動(dòng)老師都會(huì)安排的……”
“春桃，快點(diǎn)吃啊!”“浩浩，快上課了，怎么還沒吃完點(diǎn)心?”教室里都是老師的聲音。
聽吧，這些老師一方面過多地干預(yù)了孩子的活動(dòng)，另一方面又被孩子牽著鼻子走，有時(shí)不得不大聲地喊叫。
案例 生活活動(dòng)，替代過渡
一個(gè)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束了，王老師說完一句“要小便的小朋友去小便，想喝水的小朋友自己喝”，就去忙了。這時(shí)，悅悅離開位子，坐在旁邊的軒軒看悅悅走了，也站起來跟著走進(jìn)了衛(wèi)生間。志清、子璇、一航開始在教室里你追我趕，其他小朋友也跟著跑起來。
從以上這些情況來看，幼兒園對(duì)于過渡環(huán)節(jié)沒有感覺，管理者、教師沒有對(duì)此樹立正確的觀念。下面是我們?yōu)榻鉀Q過渡環(huán)節(jié)的困惑所作的探索。
探索 讓先做好的孩子去玩
午休后是點(diǎn)心時(shí)間。班級(jí)所有的女孩子都要扎辮子，我輪流給她們?cè)?，耗時(shí)頗多。一些吃好點(diǎn)心的孩子們有的開始說話，有的走來走去，教室里亂哄哄的?？吹胶⒆觽兊倪@些表現(xiàn)，我有點(diǎn)生氣。這時(shí)我聽見一個(gè)男孩咕噥了一句：“女孩子的辮子這么多，怎么老是叫我們等她們呀!”其他的男孩也紛紛抱怨著。他們的想法不無道理，因此我提出，只要孩子們能安靜地進(jìn)入場(chǎng)地，就可以選擇自己喜歡的區(qū)域活動(dòng)了。這樣避免了消極等待的情況。
探索 吃飯慢，先少盛點(diǎn)
我班有個(gè)孩子叫張翔，吃飯慢，又挑食。提醒了多次都不見效果，于是我在盛飯時(shí)，稍微減了量，并告訴他需要添飯時(shí)再告訴老師。這之后，他有了進(jìn)步。有機(jī)會(huì)和吃得快的同學(xué)在一起看書、背兒歌，他的臉上開始洋溢出幸福的笑容。
探索 用琴聲和故事讓孩子變乖
如廁時(shí)間，總有幾個(gè)孩子喜歡在衛(wèi)生間多待一會(huì)兒，我不得不去衛(wèi)生間請(qǐng)他們回來。時(shí)間就這樣流失，有時(shí)甚至?xí)?dǎo)致下一個(gè)活動(dòng)倉促結(jié)束。
一天，又碰上這種情況。于是，我掀起琴蓋開始彈琴，在音樂聲中，小朋友陸續(xù)地回來了。音樂停止時(shí)，大部分幼兒都坐到了小椅子上。這時(shí)，我開始講故事，先拋出問題問孩子，然后停頓一會(huì)兒。漸漸地，孩子們的交談聲消失了，都靜靜地聽我講故事。還沒回到位子上的孩子，也都坐了下來，大家都開始聽故事。
從以上的探索可以知道，用好過渡環(huán)節(jié)的時(shí)間，能讓幼兒平靜、快樂、充實(shí)地度過，過渡環(huán)節(jié)起到了銜接前后活動(dòng)的作用。如何組織好過渡環(huán)節(jié)呢?
我們依據(jù)時(shí)長(zhǎng)，將過渡環(huán)節(jié)分為短時(shí)過渡和長(zhǎng)時(shí)過渡。
短時(shí)過渡
結(jié)合季節(jié)變化開展
在秋冬季，由于幼兒穿的衣服多，我們?cè)谶^渡環(huán)節(jié)就開設(shè)了整理衣服、折疊外套等活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)、集體活動(dòng)之間或者起床用過點(diǎn)心后的幾分鐘內(nèi)，由孩子自己整理衣服。我們?cè)试S先整理好的孩子，可以去閱讀區(qū)看書。
結(jié)合教學(xué)活動(dòng)開展
讓過渡環(huán)節(jié)成為準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，引出接下來的活動(dòng)。如果下一個(gè)活動(dòng)是講故事，過渡環(huán)節(jié)可以讓幼兒先念念會(huì)的兒歌，讓孩子溫故知新。
結(jié)合同伴差異開展
設(shè)置“說你說我”活動(dòng)，每天安排3～4個(gè)孩子，利用早上喝牛奶的時(shí)間，請(qǐng)他們說說自己的好朋友，說說好朋友的優(yōu)缺點(diǎn)，或者對(duì)好朋友提出期望。設(shè)“悄悄話”活動(dòng)，在戶外活動(dòng)后，或者午飯前的10分鐘，給孩子5～10分鐘的時(shí)間和身邊的好朋友聊聊天，說說心里話。
長(zhǎng)時(shí)過渡
長(zhǎng)時(shí)過渡，適合做一些語言類活動(dòng)。我們有以下幾種活動(dòng)形式。
新聞連連看，讓孩子能說會(huì)道
利用每日晨間活動(dòng)，組織幼兒說新聞，鼓勵(lì)幼兒將自己的見聞帶到新聞角里，與同伴分享。并引導(dǎo)幼兒，借助不同的輔助模式，記憶材料，幫助表達(dá)：有的幼兒通過繪畫的方式記錄;有的幼兒通過剪報(bào)的方式收集;能認(rèn)字的幼兒通過讓爸爸媽媽筆錄的方式準(zhǔn)備材料。引導(dǎo)講新聞的孩子提問，聽新聞的幼兒發(fā)問，讓幼兒進(jìn)行探討互動(dòng)。
我當(dāng)小老師，多情境下讓孩子練習(xí)說話
“我當(dāng)小老師”是讓孩子們?cè)诨顒?dòng)開始前后輪流扮演小老師，展示自己?？梢宰鍪种赣螒颍黄饛?fù)習(xí)學(xué)過的兒歌;進(jìn)行天氣播報(bào)，提醒同伴根據(jù)天氣情況增減衣物;結(jié)合餐點(diǎn)，讓小老師報(bào)菜名;在盥洗、喝水環(huán)節(jié)，小老師提醒其他小朋友要注意的事項(xiàng);在外出活動(dòng)前，小老師來為小伙伴進(jìn)行安全教育，等等。
快樂分享日，展現(xiàn)孩子口才
每周三為“快樂分享日”，在小點(diǎn)心時(shí)間后進(jìn)行。每次安排一個(gè)內(nèi)容，孩子們根據(jù)內(nèi)容準(zhǔn)備材料，如收集假日游玩的紀(jì)念品、照片;根據(jù)喜歡的食物、玩具、圖書，自制作品或自備節(jié)目等，并進(jìn)行展示，與同伴分享，體驗(yàn)分享的快樂，提升幼兒口語能力。
小黃鶯故事匯，積累語句詞匯
在餐前或餐后，幼兒進(jìn)行故事講述，講完后其他幼兒投票(舉起大拇指牌子)，選出“小黃鶯”，勝者戴上“小黃鶯”的胸飾。剛開始時(shí)，很多孩子不敢表演，我就聯(lián)系家長(zhǎng)，讓孩子們?cè)诩叶鄿?zhǔn)備。對(duì)于語言表達(dá)能力一般的孩子，可以為大家念一首古詩或兒歌。
啞劇猜猜樂，提高講述能力
啞劇猜猜樂一般在放學(xué)之前的等待時(shí)間進(jìn)行。主要由一名幼兒或老師用某一動(dòng)作來表演一件事，讓其他幼兒猜。一次，在表演“我的一天”中，我用不同的動(dòng)作、神態(tài)，請(qǐng)小朋友猜一猜老師在這一天做了哪些事，最開心的事情是什么，為什么。孩子們反應(yīng)積極。在這種交流中豐富了語言，提高了語言能力。
（供稿：郭彤洋 校對(duì)：郭彤洋 張潔瓊）
