時(shí)間：2015-09-24 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
近年來(lái)，我們始終把教師的專業(yè)成長(zhǎng)放在首位，積極發(fā)揮園本教研的引領(lǐng)、交流、學(xué)習(xí)作用，通過(guò)園本教研四部曲，“管——學(xué)——訓(xùn)——研”，走出了一條有自身特色的園本教研之路，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)和幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展。
一、“管”——完善管理機(jī)制，規(guī)范教研行為
首先加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)。形成四級(jí)教研工作網(wǎng)絡(luò)：教研領(lǐng)導(dǎo)小組、中心教研組、級(jí)部教研組、領(lǐng)域教研組，落實(shí)職責(zé)，分層管理，編織成了嚴(yán)實(shí)的縱橫教研網(wǎng)。中心教研組每月一次教研，級(jí)部教研組、領(lǐng)域教研組每周一次教研。
其次完善制度，細(xì)化管理。先后制定了一系列方案、制度，如幼兒園教育教學(xué)制度、幼兒園師資培訓(xùn)制度、教科研制度、業(yè)務(wù)活動(dòng)制度等，使教研工作不斷向規(guī)范化發(fā)展。
二、“學(xué)” ——加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念
(一)任務(wù)式學(xué)。指定教師在本階段必須學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行考核。
(二)交流式學(xué)。成立讀書(shū)沙龍，通過(guò)“好書(shū)共享”等形式定期開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，要求教師善學(xué)習(xí)會(huì)交流。
(三)廣博式學(xué)。為教師提供各種查閱必備的工具書(shū)，訂閱各種教育雜志以及綜合性刊物20余種。利用信息交流平臺(tái)開(kāi)展互動(dòng)式學(xué)習(xí)，讓網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)揮最大作用。
三、“訓(xùn)”—— 多元化培訓(xùn)，搭建成長(zhǎng)平臺(tái)
(一)“愛(ài)”為先，提升師德修養(yǎng)
我們以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為主線，多層次、多渠道地開(kāi)展豐富的師德教育活動(dòng)。通過(guò)愛(ài)心與責(zé)任演講比賽、教師禮儀培訓(xùn)、“愛(ài)心教師”評(píng)選等，激發(fā)教師積極樂(lè)觀、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神風(fēng)貌，塑造廉潔從教、為人師表的師德形象。同時(shí)加大師德考核的力度，使良好的師德轉(zhuǎn)化為教師的自覺(jué)行動(dòng)和終身品質(zhì)。
(二)走出去，拓寬培訓(xùn)渠道
一是參加各種專家講座培訓(xùn)，領(lǐng)略專家科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育觀念。二是學(xué)習(xí)他園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)組織，吸收先進(jìn)的幼教經(jīng)驗(yàn)，啟迪靈感。三是出去聽(tīng)公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課，回來(lái)后進(jìn)行課例再現(xiàn)，促使教師把理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。
(三)強(qiáng)技能，提高專業(yè)素質(zhì)
為提升教師的基本素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，我們定期分層次開(kāi)展“每日一說(shuō)”、“每周一舞”、“每月一彈”、“專業(yè)技能大比拼”等活動(dòng)。同時(shí)開(kāi)展各式各樣的競(jìng)賽，如繪畫(huà)、講故事、制作教具、才藝比拼、課堂教學(xué)競(jìng)賽等，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力及各項(xiàng)技能的提高。
(四)結(jié)對(duì)子，做好 “傳、幫、帶”
作者：李方
采取“以老帶新、以新促老”的方法，由名優(yōu)教師作導(dǎo)師與青年教師實(shí)行雙向選擇，師徒結(jié)對(duì)，鑒定帶教協(xié)議，從德、才、保、教、研五方面帶教。一年的帶教指導(dǎo)分為小點(diǎn)突破——舉一反三——先收后放三個(gè)階段，徒弟多聽(tīng)課、多交流、多思考、多改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)快速成長(zhǎng)。
四、“研” ——激活園本教研，提升教研能力
(一)樹(shù)立“研”的意識(shí)，形成愉悅氛圍
本著“問(wèn)題即課題”的原則，著力解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，注重形成寬松愉悅的“研”的氛圍，“圓桌式” 的座位安排，“人本化” 的材料提供，“趣味性” 的話題導(dǎo)入，讓大家暢所欲言，各抒已見(jiàn)，使教師想“研”敢“研”。
(二)拓寬教研形式，掌握“研”的方法
為激活園本教研，幼兒園拓寬教研活動(dòng)類型，開(kāi)展了問(wèn)題式教研、案例式教研、體驗(yàn)式教研、磨課式教研、課題式教研、現(xiàn)場(chǎng)會(huì)診式教研等豐富多彩的教研活動(dòng)，使教師樂(lè)于教研、善于教研、享受教研。為切實(shí)抓好班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)會(huì)診式教研，分三步走：第一步，集體觀摩，病情會(huì)診。第二步，分析病因，尋找藥方。第三步，反思調(diào)整，再次觀摩。此外，幼兒園還開(kāi)展了辯論會(huì)、小故事大家談等個(gè)性化研討，使教師在平等、民主、和諧的氛圍中同成長(zhǎng)、共發(fā)展。
“教師的心有多大，幼兒教育的舞臺(tái)就有多大，只要搭建一個(gè)理想的平臺(tái)，教師必然會(huì)迸發(fā)出最大的激情。”我們的園本教研四部曲，最大限度地調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極性，最大程度地體現(xiàn)了實(shí)效性，為每一位教師的專業(yè)成長(zhǎng)構(gòu)筑一片晴空，為每個(gè)孩子的幸福成長(zhǎng)增添絢麗色彩。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
