時(shí)間：2015-10-15 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
幼兒園常規(guī)教育是幼兒園保教工作的重點(diǎn)，培養(yǎng)良好的常規(guī)教育是保證幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)健康、有序地進(jìn)行的前提。我認(rèn)為對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)要通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境、運(yùn)用兒歌、故事、圖片等來(lái)增強(qiáng)幼兒良好習(xí)慣的意識(shí)、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)他們理解常規(guī)、堅(jiān)持耐心說(shuō)服和表?yè)P(yáng)為主正面引導(dǎo)幼兒等等方法進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)從而保證幼兒積極愉快的參加各項(xiàng)活動(dòng)，使幼兒較好的適應(yīng)集體生活，同時(shí)幫助幼兒改正不良的習(xí)慣，使幼兒的生活有節(jié)奏，促進(jìn)其身心健康的發(fā)展。
幼兒園常規(guī)是幼兒在幼兒園一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該遵守的基本規(guī)則，幼兒園常規(guī)教育的目的是幫助幼兒在了解幼兒園常規(guī)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)自我控制。
《綱要》中也明確指出：應(yīng)根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的常規(guī)?？梢?jiàn)科學(xué)的、符合新的教育觀念的常規(guī)教育是幼兒教育中不可缺少的部分，它是各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的保證，對(duì)一個(gè)幼兒園班級(jí)來(lái)說(shuō)，是否有良好的常規(guī)，直接關(guān)系到幼兒的成長(zhǎng)和教師組織一日活動(dòng)的質(zhì)量。如果常規(guī)沒(méi)有建立好，幼兒就不易形成良好的習(xí)慣，教師也會(huì)因總要花費(fèi)精力來(lái)維持秩序而覺(jué)得十分勞累，從而影響教學(xué)質(zhì)量。對(duì)小班而言，建立良好的常規(guī)會(huì)顯得尤為重要。幼兒從家庭步入幼兒園，由于環(huán)境的變化和心理上的不適應(yīng)，剛開(kāi)始幼兒會(huì)出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象。這時(shí)，我們要教會(huì)幼兒如何在幼兒園生活、學(xué)習(xí)，就要建立良好的常規(guī)。我認(rèn)為，在小班的常規(guī)培養(yǎng)中，教師的管理工作應(yīng)做到管而不死、活而不亂，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)幼兒園的各項(xiàng)教育目標(biāo)，促進(jìn)幼兒健康、和諧地發(fā)展。以下是我在帶小班的過(guò)程中的一點(diǎn)體會(huì)。
一、 創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境
要想讓剛?cè)雸@的孩子聽(tīng)你的，首先要讓孩子信任你。所以教師要懂得與交流感情。孩子最喜歡得到老師的愛(ài)撫，我們經(jīng)常會(huì)用擁抱和親切的話語(yǔ)來(lái)表示對(duì)他們的贊揚(yáng)和愛(ài)。如，每天早上，師生相互問(wèn)好，我們會(huì)抱抱孩子，表?yè)P(yáng)他叫老師的聲音真好聽(tīng)，夸夸他對(duì)老師有禮貌……這樣，師生之間既交流了情感，又培養(yǎng)了孩子有禮貌的習(xí)慣。同時(shí)，教師要取得孩子的信任，必須正確使用權(quán)利，對(duì)待孩子要不偏不倚，不能帶著情緒來(lái)對(duì)待孩子，高興時(shí)對(duì)孩子犯的錯(cuò)誤視而不見(jiàn)或不了了之，心情不佳時(shí)孩子的無(wú)心之過(guò)也會(huì)遭受大人的批評(píng)，這是對(duì)孩子不公平的，班里的教師和保育員對(duì)孩子的態(tài)度和教育要一致。如果要求不一，態(tài)度各異，孩子會(huì)感到無(wú)所適從，或者干脆誰(shuí)都不聽(tīng)，不利于孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。所以，我們老師要經(jīng)常統(tǒng)一思想，從不放松。
二、 運(yùn)用兒歌、故事、圖片等來(lái)增強(qiáng)幼兒良好習(xí)慣的意識(shí)。
孩子們都非常喜歡聽(tīng)故事，于是我們便編一些小小的故事，來(lái)教育幼兒，比如培養(yǎng)幼兒飯前、便后洗手的好常規(guī)，我給幼兒講了《懶羊羊》的故事，通過(guò)故事中羊羊飯前不洗手，吃飯后肚子痛的例子，告訴小朋友懶羊羊是因?yàn)闆](méi)有洗手而將手上的細(xì)菌吃到了肚子里，又將懶羊羊飯前打上香皂洗手后的情況進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)化孩子們飯前洗手的意識(shí)，這樣，孩子們不但聽(tīng)故事時(shí)很認(rèn)真，而且對(duì)于內(nèi)容也會(huì)有非常深刻的印象，這樣大家也會(huì)互相監(jiān)督，飯前洗手的常規(guī)也得到了很大的提高，是幼兒自發(fā)的行為意識(shí)，而不是老師的威嚴(yán)下才做的。有時(shí)還邊教幼兒一邊洗一邊念兒歌："小朋友，來(lái)洗手，洗手先要挽袖口，洗手心，洗手背，洗手縫，洗手腕，看誰(shuí)洗得最干凈。"又如培養(yǎng)幼兒吃飯的常規(guī)，在吃飯前，我給幼兒念兒歌："白米飯，香噴噴，農(nóng)民伯伯種的梁，我們大家要珍惜，浪費(fèi)一粒不應(yīng)當(dāng)。"等等，教師可根據(jù)幼兒的情況和各環(huán)節(jié)的情況，隨機(jī)地編念一些兒歌、手指游戲，來(lái)幫助幼兒掌握常規(guī)環(huán)節(jié)?？傊@就需要老師不斷的提醒，反復(fù)訓(xùn)練，常規(guī)則會(huì)自然生成。還有是通過(guò)教育圖片，讓幼兒討論：誰(shuí)做得對(duì)?誰(shuí)做錯(cuò)了?為什么?讓幼兒認(rèn)識(shí)什么行為是對(duì)的，從而學(xué)習(xí)好行為，改正不好的行為。除此之外，我們還可以通過(guò)日常生活的事情舉例、觀看動(dòng)畫(huà)片、帶幼兒觀摩常規(guī)好的班級(jí)等來(lái)教育幼兒。
三、要愛(ài)幼兒，建立良好的師生關(guān)系
老師要和幼兒建立深厚的感情，這是培養(yǎng)良好常規(guī)的前提。自從帶了小班之后，我更加深刻地理解了教師對(duì)孩子的愛(ài)。小班幼兒年齡小，自理能力差，如大、小便不會(huì)脫褲子，起床后不會(huì)穿鞋，老師要不厭其煩地幫助他們一個(gè)個(gè)脫，一個(gè)個(gè)提。吃飯時(shí)有的幼兒不會(huì)用匙子，老師要一口一口地喂。遇到情緒不穩(wěn)定的幼兒，要想辦法哄。有的幼兒大小便在身上，還要毫不嫌棄地幫助他們換衣服、洗衣服。教師的愛(ài)還不僅是這些，還要體現(xiàn)在了解幼兒生理、心理特點(diǎn)和幼兒的教育規(guī)律上。要通過(guò)老師的關(guān)心和體貼，使幼兒在心理上感到安全、情感上得到滿足。在此基礎(chǔ)上。把關(guān)心熱愛(ài)孩子與耐心教育和嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，從而使教師和幼兒之間形成一種深厚的感情基礎(chǔ)，有了這種感情基礎(chǔ)，教師就可以科學(xué)地管理幼兒，靈活、有效地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，培養(yǎng)良好的常規(guī)。如我班郭鑫宇小朋友，膽子很小，剛?cè)雸@時(shí)老師組織的活動(dòng)他不愿參加，甚至連吃飯也不愿意。我了解到這種情況后，經(jīng)常耐心地幫助他，剛開(kāi)始給他喂飯，后來(lái)慢慢引導(dǎo)他自己吃飯。在組織活動(dòng)時(shí)也特別注意他，經(jīng)常提問(wèn)他。漸漸地，他對(duì)我不再害怕，還把我當(dāng)成了朋友，對(duì)我提出的要求也會(huì)積極、認(rèn)真地完成，性格也變得活潑、開(kāi)朗多了。是他讓我明白了愛(ài)孩子是對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的前提。
四、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，用擬人的方法引起幼兒的興趣
幼兒的思維具有擬人化的特點(diǎn)，因而具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。午餐后的散步是有利于幼兒身體健康的活動(dòng)，但幼兒活潑好動(dòng)，常發(fā)生追跑現(xiàn)象。我經(jīng)常提醒，但收效甚微。于是，我試著換了一種方法，對(duì)他們說(shuō)："咱們來(lái)學(xué)小烏龜走路好嗎?"幼兒特別感興趣。之后，我又引導(dǎo)他們模仿小蝸牛走路、小貓走路、小猴踩鋼絲等動(dòng)作，幼兒都非常高興地慢慢走著。
擬人的方法使散步變成了游戲，在孩子們眼里，這不是在散步而是在玩。這就將"老師讓我散步，不讓我跑"的被動(dòng)行動(dòng)轉(zhuǎn)化為"我想散步"的自愿活動(dòng)，既發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，又收到了管而不死、活而不亂的效果。
五、要堅(jiān)持耐心說(shuō)服和表?yè)P(yáng)為主的教育方法，正面引導(dǎo)幼兒
小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，因此，即使老師講的對(duì)，幼兒也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，對(duì)幼兒的管理應(yīng)體現(xiàn)在耐心說(shuō)服和引導(dǎo)上。對(duì)幼兒的正面行為和點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都應(yīng)積極鼓勵(lì)、充分肯定并提出新的目標(biāo)和要求。
六、結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)他們理解常規(guī)
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，空洞的說(shuō)教是無(wú)用的，理解必須建立在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。如小班幼兒放玩具，總是隨便亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，這時(shí)老師就要做示范并提出要求。幼兒要學(xué)會(huì)輕輕放的方法，我在要求幼兒逐步快，并學(xué)習(xí)收的快的方法,兩手一起收，將幾塊相同的積木放在一起收。先收自己面前的，再幫別人收。
常規(guī)培養(yǎng)建立在幼兒充分的自身體驗(yàn)上，便于幼兒理解并自覺(jué)地遵守，理解之后更有利于發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。
七、教師為幼兒做好榜樣
教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動(dòng)都能發(fā)揮巨大的感染作用。因此，教師一定要成為幼兒學(xué)習(xí)的楷模，為幼兒做好示范作用。例如，要求幼兒在午睡時(shí)要安靜、不講話，老師這時(shí)也不可以大聲講話，更不可以在午睡室里聊天。因?yàn)椋變郝?tīng)到老師講話，也想和邊上的小伙伴講話。午睡室里安安靜靜，想講話的幼兒也會(huì)打消講話的念頭。
八、重視家園配合
培養(yǎng)幼兒常規(guī)要重視家園配合。特別是小班，初入園時(shí)，家長(zhǎng)擔(dān)心幼兒的生活起居。針對(duì)這樣的情況，我利用家長(zhǎng)早、晚接送孩子的機(jī)會(huì)，幫助家長(zhǎng)了解幼兒園，對(duì)家長(zhǎng)提出有關(guān)教養(yǎng)幼兒的具體要求，如初步培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好習(xí)慣等，讓家長(zhǎng)在家中也要培養(yǎng)幼兒飯前洗手、飯后漱口、擦嘴、洗手等習(xí)慣。做好了家園配合，才能培養(yǎng)良好、穩(wěn)定的常規(guī)。
常規(guī)培養(yǎng)是要從點(diǎn)滴開(kāi)始，周而復(fù)始、循序漸進(jìn)的進(jìn)行。作為一名幼兒園老師，要處處做個(gè)有心人，要學(xué)會(huì)根據(jù)孩子的特點(diǎn)，在一日活動(dòng)開(kāi)展有趣的教育教學(xué)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)"做力所能及的事"的條件與環(huán)境，讓幼兒能充分的自我服務(wù)，養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣。教師只有做到言行一致，孩子們才會(huì)與教師拉近距離，并將教師作為榜樣，不斷的進(jìn)步。為更好的開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
