時(shí)間：2015-10-26 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程,幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分,是人才系統(tǒng)工程的第一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)前班與小學(xué)是相鄰的兩個(gè)教育階段,它們既有聯(lián)系,又有區(qū)別。它們?cè)诃h(huán)境設(shè)置、學(xué)習(xí)安排和生活制度方面都存在著很大差異。在我國(guó),幼兒園的教育(包括學(xué)前班)是以游戲?yàn)橹饕问?學(xué)校教育則以正規(guī)的課業(yè)學(xué)習(xí)為主要形式,并以嚴(yán)格的學(xué)習(xí)與作息制度來(lái)保證,這種差異在客觀上形成了幼小銜接中的坡度。
從兒童身心發(fā)展上看,從學(xué)前進(jìn)入小學(xué)是兒童身心發(fā)展的過(guò)渡期。這個(gè)時(shí)期的兒童保留了幼兒的某些特征,又擁有學(xué)齡期剛剛出現(xiàn)的某些特征。因此,如何使學(xué)前班的兒童入小學(xué)而能較快地適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),使之過(guò)渡銜接的合理、科學(xué),確實(shí)是值得認(rèn)真研究和探索的重要問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查、實(shí)驗(yàn),僅在教材方面如何搞好幼小銜接談一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中包括:l~20以內(nèi)的基數(shù)、序數(shù)、鄰數(shù)、單雙數(shù)、數(shù)的組成;20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法,退位減法;100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、加法、減法、乘法的初步認(rèn)識(shí);應(yīng)用題教學(xué)等。學(xué)前班教學(xué)內(nèi)容包括分類、排序、量的比較;l~20數(shù)的認(rèn)識(shí);鄰數(shù)、序數(shù)、單雙數(shù);10以內(nèi)數(shù)的組成;加減運(yùn)算,20以內(nèi)數(shù)的不進(jìn)位加法、不退位減法;口頭應(yīng)用題教學(xué);認(rèn)識(shí)幾何形體;時(shí)鐘;等分;認(rèn)識(shí)人民幣等等。從教材內(nèi)容來(lái)看,幼小教材存在著數(shù)學(xué)知識(shí)重復(fù),這在很大的程度上造成了部分兒童對(duì)知識(shí)失去了新鮮感,使小學(xué)生上課注意力不集中,為教師組織教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。小學(xué)數(shù)學(xué)的能力發(fā)展和初入學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)能力水平有密切關(guān)系。初入學(xué)時(shí),對(duì)數(shù)學(xué)概念,對(duì)數(shù)的關(guān)系進(jìn)行合理的運(yùn)算,那么他們?nèi)胄W(xué)后對(duì)整數(shù)中的多位數(shù),對(duì)小數(shù)和分?jǐn)?shù),對(duì)于自覺(jué)地運(yùn)用數(shù)的關(guān)系和運(yùn)算法則進(jìn)行計(jì)算,都表現(xiàn)出較高的理解能力,因此,在教材方面必須搞好兩個(gè)方面的過(guò)渡。
1.直觀的圖示運(yùn)算向抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)算的過(guò)渡。
在分類與計(jì)算教學(xué)中,先教師引導(dǎo),后兒童獨(dú)立操作,先易后難;通過(guò)分類訓(xùn)練,幫助兒童構(gòu)建一個(gè)整體與部分之間的分與合的思維結(jié)構(gòu)。掌握分類關(guān)系的同時(shí),初步滲透連續(xù)再分的思想、分合可逆的思想、邏輯排除的思想,有意識(shí)地培養(yǎng)兒童進(jìn)行歸納推理和演繹推理的初步思維能力。在教學(xué)中逐步做到實(shí)物分類操作、圖示分類操作、數(shù)的分解組成操作。數(shù)的計(jì)算之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系,建立數(shù)的分解組成與相應(yīng)的計(jì)算之間雙向聯(lián)系。
2.從圖畫表示的應(yīng)用題到文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題過(guò)渡。
在應(yīng)用題教學(xué)中,幫助幼兒在教師的實(shí)物演示過(guò)程中分析數(shù)量關(guān)系,說(shuō)出計(jì)算式和解答結(jié)果,按照教師演示實(shí)例,口頭仿編相似題材內(nèi)容的應(yīng)用題,進(jìn)一步仿編不同題材內(nèi)容的應(yīng)用題,培養(yǎng)幼兒從生活語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言的初步抽象能力,按算式口編應(yīng)用題的能力。訓(xùn)練一式多題的口編應(yīng)用題,培養(yǎng)發(fā)散思維能力。在教學(xué)中逐步做到圖畫表示的應(yīng)用題發(fā)展到有圖有文字的應(yīng)用題,再發(fā)展到文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題的過(guò)渡。
為了幫助兒童入學(xué)以后掃除學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙,較好的過(guò)渡和適應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),應(yīng)給他們做好“搭橋”、“鋪路”的工作。在幼兒園數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上略有提高,面向小學(xué),突出銜接。因此,切切實(shí)實(shí)地做好數(shù)學(xué)教學(xué)的幼小銜接是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
