教育，是教會(huì)每個(gè)個(gè)體追求幸福的事業(yè)?

時(shí)間：2015-10-27   來(lái)源：紅纓教育   作者：客戶中心   點(diǎn)擊：次

 　　德國(guó)著名文學(xué)家赫爾曼·黑塞曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：“人生的義務(wù)，并無(wú)其他。僅有的義務(wù)就是幸福，我們都是為幸福而來(lái)。”

　　教育，是教會(huì)每個(gè)個(gè)體追求幸福的事業(yè)。我們真正需要建構(gòu)的是指向“幸福”的教育，而不是指向“成功”的教育。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，在學(xué)校，我們并沒(méi)有把個(gè)體的“幸福”作為教育的目標(biāo)。我們總是把教育的終極目標(biāo)鎖定在“成功”上，一切教育活動(dòng)都圍繞“成功”進(jìn)行。

　　把“幸福”作為教育的目標(biāo)和把“成功”作為教育的目標(biāo)，有著本質(zhì)的差別。

　　指向“成功”的教育難免急功近利。這種功利的教育表現(xiàn)有三：應(yīng)“試”的教育，只做“題”;應(yīng)“時(shí)”的教育，多做“秀”;應(yīng)“景”的教育，常做“假”。

　　其實(shí)，不獨(dú)應(yīng)試教育，其它如獲獎(jiǎng)教育、獲證教育、超前教育、超常教育……也都是功利教育的不同形態(tài)。

　　中國(guó)人認(rèn)為，幸福在成功之后，所以我們要不顧一切先追求成功;西方人則認(rèn)為，幸福在成功之前，人人都可以獲得幸福，但不是每個(gè)人都可以獲得成功。

　　這兩個(gè)不同的觀念帶來(lái)的差異非常大。

　　西方總統(tǒng)、議員競(jìng)選，常常首先“秀”的是“幸福”，告訴別人他是如何對(duì)愛(ài)人好、如何對(duì)孩子好，甚至如何對(duì)自己家里小狗好的。他已經(jīng)擁有了幸福，他能夠有強(qiáng)大的心理和足夠的能力，去擔(dān)當(dāng)大任，迎接挑戰(zhàn)，走向成功。

　　我們的情況則不同。我們的領(lǐng)導(dǎo)和模范人物，常常用怎樣犧牲家人放棄幸福，來(lái)證明自己如何走向成功，并且證明自己還能夠走向更大的成功。

　　當(dāng)自己和家人的幸福，都要為“成功”讓路的時(shí)候，還有什么其他的東西不可以犧牲的呢?于是咸鴨蛋中加蘇丹紅、牛奶中加三聚氰胺……也就不足為怪了。

　　這些社會(huì)問(wèn)題，顯然都有教育的原因。

　　我們知道，朱永新先生發(fā)起的新教育實(shí)驗(yàn)，其核心理念就是：幫助師生過(guò)一種幸福完整的教育生活。幸福，是目的方向;完整，是質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教育的目的，不是成功，而是幸福;教育的質(zhì)量，不是分?jǐn)?shù)，而是成長(zhǎng)。完整,還說(shuō)的是身心腦的和諧發(fā)展，是學(xué)習(xí)性質(zhì)量、發(fā)展性質(zhì)量和生命性質(zhì)量的整體提升。

　　新教育認(rèn)為，對(duì)于教育中的人，教育本身就是生活的基本方式。師生在為長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生與社會(huì)理想服務(wù)的同時(shí)，本身就應(yīng)該享受幸福的教育生活。這，既是對(duì)教育終極意義的思考與追求，也是對(duì)當(dāng)下畸形教育提出治療的計(jì)劃與行動(dòng)。

　　教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。然而，今天的農(nóng)業(yè)，卻越來(lái)越“工業(yè)化”了。化肥、農(nóng)藥的過(guò)度使用，生產(chǎn)效率的極端追求，帶來(lái)了很多問(wèn)題。教育也是這樣，加工“過(guò)度”，添加“過(guò)多”，功利“過(guò)頭”……所以，我們要呼喚自然的、綠色的、生態(tài)的、簡(jiǎn)約的、適合的、幸福的教育!

　　如果我們把“今天”和“明天”、“幸福”和“痛苦”排一個(gè)矩陣，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有四種情況：今天痛苦-明天幸福;今天痛苦-明天痛苦;今天幸福-明天痛苦;今天幸福-明天幸福。

　　值得一提的是，在“成功”教育的話語(yǔ)體系中，我們幾乎無(wú)一例外地選擇了“今天痛苦”的教育方式。“十年寒窗苦”、“吃得苦中苦，方為人上人”、“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”、“梅花香自苦寒來(lái)”……于是學(xué)生苦學(xué)，教師苦教，校長(zhǎng)苦撐，顯然，這樣的教育，必須改變。

　　孩子的生命不可重復(fù)，他們既要?jiǎng)?chuàng)造幸福的未來(lái)，也要擁有幸福的當(dāng)下。幸福的童年不意味著沒(méi)有困難、壓力和挫折，但只有痛苦、壓抑和挫敗的童年，一定不是幸福的童年。

　　幸福需要感受、體悟，也需要學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)該開(kāi)設(shè)校本的幸福課程，它是生命教育的一個(gè)部分。

　　沒(méi)有教師的幸福和快樂(lè)，就不可能有學(xué)生的幸福和快樂(lè)。葉瀾老師說(shuō)：“教師是一種使人類(lèi)和自己都會(huì)變得更加美好的職業(yè)。教師以其創(chuàng)造性的勞動(dòng)去實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值，并在創(chuàng)造性的勞動(dòng)中，享受因過(guò)程本身而帶來(lái)的自身生命力煥發(fā)的歡樂(lè)。”

　　學(xué)校要幫助那些處于職業(yè)迷惘與倦怠中的老師，找回教育的幸福與快樂(lè)!

　　教育，是教會(huì)每個(gè)個(gè)體追求幸福的事業(yè)!

（供稿：張潔瓊  校對(duì)：張潔瓊  郭彤洋）