時間：2015-11-02 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
自然角是孩子們的主要活動區(qū)之一，老師們常常在這里擺花養(yǎng)魚。然而，孩子們很少“光顧”，即使停留一下，也很短暫。孩子們的活動也就是給植物澆水，給魚喂食、換水。
如何讓自然角充滿生機和活力，激發(fā)和支持孩子們進行更多的探究和發(fā)現呢?讓自然角里的動植物生動而有序地呈現長期以來，自然角里的植物和動物的擺放大多很隨意。老師往往從審美的角度進行組合，使其錯落有致，所以看青看綠是其主要的價值。
近一年來，我們從“讓自然角里的每一種動植物都發(fā)揮其最大的教育價值”這一教育思想出發(fā)，經過一系列探索和嘗試發(fā)現，只要在自然角中有序地、有結構地組合與呈現動植物，就會使孩子們樂于探究，就會使他們有更多的學習和發(fā)現。
讓孩子們的疑問或爭議引發(fā)活動
孩子們關于動植物的疑問或爭議正是我們創(chuàng)設自然角的依據，它可以蘊涵許多適宜的教育目標和內容。
豆子種在水里和土里，哪個能發(fā)芽而且生長得快?種子放在空碗里、很深的水里、干土里、不斷澆水的土里，哪個能發(fā)芽而且生長得快?諸如此類的問題，可以引導幼兒通過實驗獲得關于植物發(fā)芽、生長條件方面的經驗。龜殼是哪只烏龜掉的?會掉光嗎?青蟲怎樣吃食和過冬?這些問題的探究，可以豐富幼兒關于動物的生長變化過程和特點、動物的食性等方面的經驗。
種植生長變化明顯的植物
室內外的自然角是孩子們親眼目睹植物一生的重要場所。老師可以為孩子們選擇那些生長變化快的植物，讓他們通過照料，在一定時間內了解植物從發(fā)芽、長葉、開花到結果的全過程。春夏，可以種蕓豆、絲瓜、葫蘆、玉米、向日葵等;冬天，可以種白菜頭、各種蘿卜。
不同植物進行有序的組合
自然角中的各種植物，可以根據葉子、莖和根的不同，以多種方式擺放，讓幼兒發(fā)現和感受植物物種的繁多。例如，我們可以讓孩子們根據葉形的不同，按自己心中的類別，把現有的花進行重新組合后擺放，從而觀察、探討葉的相同和不同。還可以用同樣的方式鼓勵孩子們在植物生長的不同時期對根、莖、花和果實進行探究和認知。
讓孩子了解動植物相互依存的關系
老師可以引導孩子在日常對動植物的照料過程中，通過親身的實踐，感受和了解動物與植物間簡單的依存關系。例如，可以把給烏龜、魚換下來的水澆到植物上，觀察植物的生長情況，從而引導孩子發(fā)現動物的排泄物是植物良好的肥料。再如，可以弓f導孩子發(fā)現青蟲不僅以樹葉為食，為了過冬，它們還會把自己的身體包裹在樹葉里。這會使孩子對動物與植物閭深切的依存關系有初步的感受。
讓孩子們在與動植物的接觸中探究和發(fā)現
以往，孩子們與自然角里動植物的接觸往往是照料和一般性的觀察，如何讓孩子們在這一過程中完成探究和發(fā)現呢?我們認為，關鍵在于讓孩子們帶著問題去觀察、實驗和驗證，通過自己的探究發(fā)現問題的答案。
龜殼是哪只烏龜掉的呢?帶著這個問題，孩子們通過觀察、比較，通過一對一的驗證，自己得出了結論。烏龜的甲殼會不會越掉越少，直至沒有了呢?帶著擔心和疑惑，經過了許多天的觀察，他們終于打消了疑慮，并驚喜地發(fā)現烏龜換上了更綠的新裝。
對于種子怎樣發(fā)芽，孩子們說法不一。經過親手種植，他們終于得出了自己的結論，調整了自己的認識，進行了一次知識經驗的主動建構。
讓孩子們在與動植物的接觸中探究和發(fā)現，就是鼓勵和支持幼兒通過自己的主動學習和探索，建構知識，從而獲得真正內化的知識經驗。不僅如此，孩子們在親身經歷獲取知識的過程中，還學到了解決問題的方法，發(fā)展了科學思維的品質，學會了學習。
讓孩子們在與動植物的接觸中探究和發(fā)現，就是鼓勵和支持幼兒用自己的雙手、雙眼和智慧發(fā)現自然界的奧秘，目睹自然界的奇妙，從而體驗發(fā)現的樂趣。
愿我們每位老師用科學的理念、創(chuàng)造的熱情和智慧來重新審視和重建小小的自然角。愿我們每位教師通過激勵孩子探究動植物，萌發(fā)他們對自然、對科學的敬畏和尊重，萌發(fā)他們對自然、對科學的崇尚和追求。
（供稿：張潔瓊 校對：郭彤洋 張潔瓊）
