時(shí)間：2015-11-05 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
一、活動(dòng)參與法
幼兒生性好動(dòng)，年齡越小，這個(gè)特點(diǎn)就越明顯。因而故事教學(xué)不應(yīng)僅僅是靜態(tài)的，還必須與幼兒的身體活動(dòng)、操作活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，這樣既可以幫助幼兒理解故事中有關(guān)詞匯和句子，也可以使他們進(jìn)一步熟悉作品，體驗(yàn)思想情感和鞏固記憶。
故事《小老鼠和落葉》里鼠媽媽和小老鼠打掃落葉這一段，寫得非常精彩有趣，是全文的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，這里不僅有“頂、扛、掃、耙、扛”這些表示打掃的動(dòng)詞，還用上了“有的„„有的„„還有的„„”的句式，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn).我就準(zhǔn)備了一些小老鼠的頭飾和簡(jiǎn)單的道具，讓幼兒進(jìn)行故事表演，他們興致極高，演得怡然自得，在表演過(guò)程中，他們會(huì)自然地運(yùn)用作品中的對(duì)話、動(dòng)作、表情來(lái)再現(xiàn)作品，活動(dòng)參與法真不愧是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)方式。
二、難點(diǎn)前置法
學(xué)前期幼兒仍以具體形象思維為主，抽象邏輯思維還處于萌芽狀態(tài)，對(duì)于一些需要經(jīng)過(guò)多層次分析推理的事情，他們還是力所不能及的。如果在故事教學(xué)前.僅僅是按常規(guī)設(shè)計(jì)教案，那么有些故事內(nèi)容對(duì)于以具體形象思維為主、生活經(jīng)驗(yàn)還不太豐富的幼兒來(lái)說(shuō)，是難以接受和理解的。這時(shí)，就不妨采取難點(diǎn)前置法，將難點(diǎn)放在教學(xué)之前，通過(guò)某些輔助手段引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去探索、去交流。
比如故事《包公審石頭》，我考慮到幼兒很難理解“包公為什么會(huì)罰觀看熱鬧的人每人一枚銅錢，并讓他們把所罰的銅錢扔入水中，由此來(lái)判斷偷賣油條小孩錢的小偷是誰(shuí)?”課前，我就準(zhǔn)備幾盆清水和一些沾了油及沒(méi)有沾油的硬幣，在講述故事前，讓幼兒分組做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，將兩種硬幣分批投入清水中，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)操作中的現(xiàn)象，使幼兒明白故事中的道理，達(dá)到啟發(fā)幼兒思維，開發(fā)智力的目的，同時(shí)難點(diǎn)也迎刃而解了。
三、擴(kuò)充講述法
有些故事短小精悍，非常適合幼兒運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象力，進(jìn)行擴(kuò)充性的講述，在聽聽講講的過(guò)程中，一則師幼合編的新故事就誕生了。
像故事《小蝸牛》，篇幅不長(zhǎng)，字里行間蘊(yùn)含著四季的典型特征和季節(jié)輪換的順序。課前我精選春、夏、秋、冬四幅圖片，并把它們布置在活動(dòng)室的四周。上課時(shí)，我邊操縱指偶邊講述故事的第一段，提問(wèn)： “這是哪個(gè)季節(jié)發(fā)生的事?”幼兒異口同聲地說(shuō)：“春天。”“春天就象蝸牛媽媽說(shuō)的只是樹葉兒發(fā)芽了嗎?還有哪些美麗的景色呢?我們快幫小蝸牛找找吧!”幼兒很快地來(lái)到春意圖前，眼前的一切是那么的熟悉，他們仿佛置身在萬(wàn)物復(fù)蘇的美好春光里，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了許多春天的景色，比如：小草變綠了，桃花紅了，迎春花吹起小喇叭，“嘀嘀噠!嘀嘀噠!”小蝌蚪在水里快活地游來(lái)游去，小燕子從南方飛回來(lái)了，小朋友手拉著手去春游„„凡是在春天里發(fā)生的事全讓他們說(shuō)到了，同樣的，在以后的夏、秋、冬三季的擴(kuò)充性講述中，幼兒表現(xiàn)得非常出色。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，不但加深了幼兒對(duì)四季特征和輪換順序的認(rèn)識(shí)，而且幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮，最值得欣慰的是誕生了一則師幼合編的新故事《小蝸?！罚瑢?shí)現(xiàn)了師幼互動(dòng)。
四、情景激勵(lì)法
故事教學(xué)活動(dòng)往往需要參與者有極大的熱情，這就需要教師針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿感情色彩、能引起幼兒情緒激動(dòng)的情境和環(huán)境.使之親臨其境，積極主動(dòng)地去觀察、去想象、去大膽表述自己的意愿，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。
分析故事《最奇妙的西瓜》，我認(rèn)為最重要的要讓幼兒感受到參賽西瓜的奇妙之處，發(fā)展他們的求異思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。教師可精心制作一些新穎有趣的西瓜模型：手提包形的西瓜、外面是瓜瓤里面是瓜皮的方形西瓜和狀如水塔、裝著水龍頭的大西瓜。在輕快的音樂(lè)聲中.教師頭戴王冠，以瓜瓜國(guó)國(guó)王的身份，笑容可掬地迎接每一位小貴賓(由幼兒扮演)，幼兒饒有興趣地參觀西瓜展示會(huì)，初步感受到這些西瓜的奇妙之處，愉快地和小伙伴交流自己的參觀所得，同時(shí)他們也非常想知道這些西瓜是誰(shuí)發(fā)明的?這時(shí)候，“國(guó)王”就安排他們觀看情景表演，讓他們知道故事的內(nèi)容，同時(shí)也解開了他們心中的疑團(tuán)。接著，“國(guó)王”征求小貴賓的意見(jiàn)，讓他們說(shuō)說(shuō)：“最喜歡誰(shuí)發(fā)明的西瓜?奇妙在哪里?”最后，“國(guó)王”讓小貴賓談?wù)劊?ldquo;我想發(fā)明怎樣的西瓜來(lái)參加明年的西瓜節(jié)?”縱觀這個(gè)活動(dòng)，幼兒始終置身在寬松、自由的游戲情景中，他們想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)，在與老師、同伴的交流中發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力和求異思維能力，愉快的情緒得到了體驗(yàn)，這與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所倡導(dǎo)的精神相一致的。
五、師幼對(duì)講法
有些故事，上下句或者是上下段之間有某種程度上的邏輯推理關(guān)系，這時(shí)，你大可不必把整則故事一古腦兒地全部講出來(lái)，而可巧妙地采取留下一半給孩子的方法，啟發(fā)、鼓勵(lì)幼兒積極思維，講述出故事的另一半，通過(guò)師幼對(duì)講的方式，會(huì)收到事半功倍的效果。
如在講述故事《小兔逃跑》前，我簡(jiǎn)要地向幼兒介紹師幼對(duì)講的方法——要求幼兒聽清我的上句，編出下句。我示范講完第一組對(duì)句后，問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題：“小兔想變成什么逃跑?兔媽媽變成什么去追?”幼兒不假思索地說(shuō)出：“小兔想變成小魚逃跑，兔媽媽就變成釣魚人把小兔釣上來(lái)。”我馬上予以肯定，接下來(lái)，我要求幼兒圍繞“如果你是小兔，你會(huì)變成什么逃跑?”“如果你是兔媽媽，你會(huì)變成什么去追?兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒分別站在小兔和兔媽媽的角度去考慮問(wèn)題，并參照第一組對(duì)句的句式進(jìn)行回答。由于這種“你逃我追”的游戲方式深受幼兒喜愛(ài)，幼兒也不乏這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，因此幼兒非常投人，他們完全沉浸在角色之中，富有想象力和創(chuàng)造力的回答接連不斷，尤其是后面的仿編部分，幼兒表現(xiàn)得更為積極，有的說(shuō)：“要是你變成荷塘里的荷葉，我就變成青蛙把你找到。”有的說(shuō)：“要是你變成青蛙找到我，我就變成蜻蜒飛走。”在這環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)答中，既使幼兒較為準(zhǔn)確地理解了故事內(nèi)容，體味了其中的母子親情，又發(fā)展了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。
六、模仿續(xù)編法
幼兒可以學(xué)習(xí)仿編故事，仿編的過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)遷移作品經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。課前教師可準(zhǔn)備(或與幼兒一起準(zhǔn)備)一些實(shí)物、圖片并豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這些實(shí)物、圖片或相關(guān)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)能圍繞故事主題誘發(fā)幼兒聯(lián)想。
如在講完故事《七色花》后先請(qǐng)幼兒想想“你認(rèn)為哪片花瓣用得最好?為什么?”幼兒一致認(rèn)為是最后一片花瓣用得最好，因?yàn)樗箽埣驳耐巫兂山】祷顫姷暮⒆印榱松罨适轮黝}，為幼兒提供遷移情感、運(yùn)用情感的機(jī)會(huì)，我出示一朵能撕下花瓣的七色花，開展“假如我有一朵七色花„„”的故事仿編活動(dòng)，幼兒圍繞話題展開想象的翅膀，大膽地訴說(shuō)著心中的美好愿望，郟廣涵說(shuō)：“假如我有一朵七色花，我用紅色的花瓣讓失蹤的王偉叔叔快點(diǎn)回來(lái)，這樣他們一家人就能團(tuán)圓了。”陸雅萱說(shuō)：“假如我有一朵七色花，我要全世界的人民友好起來(lái)，不要發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。”周澤斌則說(shuō)：“假如我有一朵七色花，我要讓一座座高山變成平地，這樣汽車就不用走盤山公路了，人們坐在里面又快又安全。”„„孩子們心中還有許許多多美好的愿望，他們已進(jìn)入了作品中所描繪的美的境界，自然而然地被作品的情感所打動(dòng)而產(chǎn)生相應(yīng)的情感，這是對(duì)孩子們心靈的一次洗禮。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
