時(shí)間：2015-11-05 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
從一名新手教師成長(zhǎng)為專家教師，要經(jīng)歷一系列的發(fā)展階段。根據(jù)教師職業(yè)成熟的發(fā)展規(guī)律分段，我們通常將幼兒園教師職業(yè)發(fā)展時(shí)間段分為4個(gè)階段，即初任期(1—5年);探索期(5—10年);成熟期(10年以上);學(xué)者期(20年以上)。每一個(gè)階段都有其明顯的特點(diǎn)和任務(wù)。但這種劃分并不能切實(shí)準(zhǔn)確地概括每一個(gè)階段的特征，因?yàn)榻處煹膶I(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，在現(xiàn)實(shí)生活中教師很可能會(huì)跳過其中一個(gè)階段或者停留在某一個(gè)階段。本文將重點(diǎn)探討“探索期”教師的培養(yǎng)策略。
參加工作5-10年的處于探索期的教師，在職業(yè)知識(shí)、基本技能、業(yè)務(wù)能力和職業(yè)情操等方面的素質(zhì)有大幅度提高。她們基本適應(yīng)教師工作，完全融入了幼兒園這個(gè)集體，人際關(guān)系比較和諧，教育技能較為嫻熟，能夠獨(dú)立地、熟練地從事教學(xué)和科研工作, 在家長(zhǎng)和幼兒中具有一定威信，也取得了一些成績(jī)。這個(gè)時(shí)期，是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的最迅速和最佳時(shí)期，不同潛質(zhì)教師的個(gè)體差異會(huì)在這一期間開始明顯地凸現(xiàn)出來，很多優(yōu)秀青年教師會(huì)在此期間脫穎而出，成為幼兒園的骨干力量。
對(duì)于這一階段的教師來說，她們需要不斷熟練掌握運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)，形成自己的教學(xué)特色;不斷豐富家長(zhǎng)工作、班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)和多元化策略;不斷提高文字總結(jié)撰寫能力，提煉實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化成長(zhǎng)。她們需要許多平臺(tái)、機(jī)會(huì)去展示和鍛煉，幼兒園應(yīng)創(chuàng)造條件、把握此階段教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，促進(jìn)教師專業(yè)獲得加速發(fā)展。
筆者所在的湖北省實(shí)驗(yàn)幼兒園，針對(duì)本園的實(shí)際情況，采取了一系列切實(shí)有效的措施，對(duì)探索期教師實(shí)施了有針對(duì)性的培訓(xùn)和指導(dǎo)。
一、幫助教師減輕工作壓力，克服職業(yè)倦怠
1.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，釋放工作壓力
隨著年齡的增長(zhǎng)和幼教工作要求的不斷提高，繁重的常規(guī)工作和教研任務(wù)，與結(jié)婚生子等生活瑣事一起接踵而至，容易使此階段的老師產(chǎn)生職業(yè)倦怠。根據(jù)此年齡段教師年輕、好動(dòng)、時(shí)尚、有活力等特點(diǎn)，幼兒園組織教師開展了許多豐富多彩的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，如春游、秋游、戶外拓展訓(xùn)練、溫馨下午茶、美文分享、教師冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)等。通過這些活動(dòng)的開展，老師們?cè)卺尫殴ぷ鲏毫Φ耐瑫r(shí)，也使彼此間的感情聯(lián)系得更加緊密。
2.文化立園，產(chǎn)生不竭動(dòng)力
幼兒園需要通過設(shè)計(jì)園所愿景并使之與全體人員的個(gè)人愿景協(xié)調(diào)一致，才能喚醒人們的高層次需要，使人對(duì)未來產(chǎn)生美好憧憬。如我們制訂了五年發(fā)展規(guī)劃，和老師們一起勾繪幼兒園美好的發(fā)展的前景，并將其分解成階段性發(fā)展目標(biāo)，使每位老師的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)都能與階段目標(biāo)相吻合，每個(gè)人都能在園所的發(fā)展中找到自己的位置，產(chǎn)生極強(qiáng)的歸屬感和使命感。
3.外出學(xué)習(xí)，順應(yīng)發(fā)展需求
此階段教師有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和發(fā)展需要，因此，我園多次組織她們外出到省內(nèi)外學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。比如根據(jù)教師的發(fā)展需求，分期分批派15位骨干老師到省內(nèi)外學(xué)習(xí)和觀摩，，并及時(shí)將學(xué)習(xí)成果帶回幼兒園進(jìn)行二級(jí)培訓(xùn)，使先進(jìn)的教育方法和理念通過她們傳遞到幼兒園的每一位老師。在培訓(xùn)、示范的過程中，這些老師既提升了自身專業(yè)素質(zhì)，又提高了大膽表現(xiàn)、指導(dǎo)同伴的水平。
4.多次談心，規(guī)劃職業(yè)發(fā)展
園長(zhǎng)和管理人員經(jīng)常找員工談心，了解其思想動(dòng)向，寄予她們一定的期望，激勵(lì)她們逐步克服自身的缺點(diǎn)和弱勢(shì)。同時(shí)根據(jù)每個(gè)人的興趣愛好和園所愿景的需要，幫助每一位教師做好職業(yè)規(guī)劃，加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)。園部分兩步走，根據(jù)不同教師的個(gè)性特點(diǎn)，使教師對(duì)職業(yè)發(fā)展有明晰的認(rèn)識(shí)，一個(gè)方向是培養(yǎng)管理后備干部，一個(gè)方向是培養(yǎng)市、區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀青年教師。如劉老師活潑開朗，語言表達(dá)能力強(qiáng)，善于溝通和交流，通過有目的的培養(yǎng)，在今年7月的管理干部競(jìng)聘中脫穎而出，被選為幼兒園最年輕的保教干事。成功地實(shí)現(xiàn)了她職業(yè)生涯的一次大飛躍。
二、幫助教師提高撰寫能力，提煉實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
1.專題培訓(xùn)，規(guī)范寫作基本格式
幼兒園教師大多善做不擅寫，但現(xiàn)在的工作又對(duì)教師撰寫文本的能力提出了較高的要求。園部根據(jù)教師的發(fā)展需求，從備課本的撰寫培訓(xùn)入手，先后組織了“如何撰寫觀察筆記”、 “如何撰寫教育筆記”、 “如何撰寫教育敘事文章”、 “如何撰寫論文“等培訓(xùn)，使教師掌握幾種常用問題的撰寫格式和要領(lǐng)，能夠及時(shí)地記錄下自己的教育感悟和體會(huì)。
2.園長(zhǎng)垂范，分享撰寫文章心得
作為學(xué)科帶頭人，我園的幾位園長(zhǎng)每學(xué)期都會(huì)結(jié)合工作實(shí)際撰寫一篇有價(jià)值的論文，并屢次在國(guó)家級(jí)、省、師、區(qū)級(jí)獲獎(jiǎng)或發(fā)表。園長(zhǎng)還經(jīng)常將自己撰寫文章的心得體會(huì)在園本培訓(xùn)中進(jìn)行介紹。在園長(zhǎng)的帶動(dòng)下，探索期老師紛紛撰寫論文和教案，通過實(shí)際演練，逐步學(xué)習(xí)到寫作的點(diǎn)滴精華，并靈活運(yùn)用。
3.制度護(hù)航，鼓勵(lì)勤寫?yīng)剟?lì)先進(jìn)
幼兒園建立了相關(guān)制度鼓勵(lì)教師撰寫文章。從撰寫通訊、上傳優(yōu)秀教育筆記、觀察筆記開始，園部鼓勵(lì)老師積極撰寫，踴躍投稿，并出臺(tái)政策，每月有一篇文章上傳至幼兒園網(wǎng)站或武昌教育網(wǎng)、校本研究網(wǎng)的教師給予適當(dāng)物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。在國(guó)家級(jí)刊物、省市級(jí)刊物、各類報(bào)紙發(fā)表文章的教師，園部亦適當(dāng)予以獎(jiǎng)勵(lì)。
4.演練評(píng)比，形成你追我趕氛圍
實(shí)戰(zhàn)演練，組織教師積極參與省市區(qū)的各類論文、活動(dòng)方案評(píng)比。我們首先會(huì)進(jìn)行園內(nèi)評(píng)比，對(duì)老師們上交的文章進(jìn)行公開、公正的評(píng)比，然后一一給予獎(jiǎng)勵(lì)，由教學(xué)園長(zhǎng)提出修改建議后，細(xì)心打磨出精品文章，推薦參加國(guó)家、省市區(qū)級(jí)的各項(xiàng)比賽。
5.敘事研究，有效實(shí)現(xiàn)同伴互助
“做教育，有的時(shí)候就是講故事”， 敘事研究最初的起源就來自飯后茶余教師們的聊天話題，既然是講故事，就需要一種寬松的環(huán)境和氛圍，為此教研組老師創(chuàng)新了各種敘事方式：“品清茶、賞美文”、“沙龍座談式敘事”“分組敘事”等。使老師們團(tuán)結(jié)互助，共同成長(zhǎng)。
三、加強(qiáng)職后培訓(xùn)，突破理論提升瓶頸
幼兒教師普遍在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上比較欠缺，因此，如何加強(qiáng)職后培訓(xùn)，突破發(fā)展瓶頸，是管理者要深入思考和亟待解決的大事。我園采取了多種有效方式提升教師的理論水平。
1.向書本學(xué)習(xí)，打造書香校園
書本是最好的老師。為了改變當(dāng)前快餐文化流行，老師們只上網(wǎng)、不看書的現(xiàn)狀，園部開展了豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)教師看書的興趣，如開展“園長(zhǎng)薦書活動(dòng)”，每次班長(zhǎng)會(huì)增加美文分享環(huán)節(jié)、每學(xué)期給每位教師購買一本專業(yè)書籍，日常的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也以書籍作為獎(jiǎng)品。特別是班長(zhǎng)會(huì)上的“美文分享”環(huán)節(jié)，我們會(huì)讓老師們將自己學(xué)習(xí)到的美文與大家進(jìn)行分享。這樣既能使每位老師都有機(jī)會(huì)成為傳播書本知識(shí)的培訓(xùn)員，又能讓老師們體驗(yàn)當(dāng)“發(fā)言人”的成功和快樂。
2.開展課題研究，研訓(xùn)一體積累理論
作為一所省市兩級(jí)示范園，承擔(dān)了大量課題研究工作。近幾年，省級(jí)十一五課題《體育活動(dòng)在幼兒園一日活動(dòng)中整合作用的研究》課題正深入開展，園教研組本著“聚焦真問題、展示真教研、追求真收獲”的教研原則，帶領(lǐng)不同層次的教師進(jìn)行著“三真教研”：進(jìn)行著在開展教研活動(dòng)之前，教研組首先會(huì)對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)理論培訓(xùn);教研活動(dòng)中，老師們圍繞著日常工作中產(chǎn)生的真實(shí)問題展開研討;教研活動(dòng)后，相關(guān)專家進(jìn)行理論提升和專業(yè)引領(lǐng)。課題研究和園本教研給每一名需要解決問題并樂于研究問題的老師提供了理論提升的平臺(tái)。
如：如何正確解讀“一日活動(dòng)皆課程“理念，是教師最初感到較為棘手的一件事。在了解到這類老師們的困惑和需求后，教研組以體育游戲?yàn)檩d體，開展了一次主題為《大班體育游戲中常規(guī)建立的有效性》的課例研究。體育教研組組長(zhǎng)劉戀老師執(zhí)教了一節(jié)體育游戲《愛心大傳遞》，作為供大家研討的課例?；顒?dòng)中，老師們圍繞課例和主題進(jìn)行激烈討論，商討出了一些戶外體育游戲中常規(guī)建立的策略。研討活動(dòng)后;保教園長(zhǎng)從老師們討論交流的方法中，提煉出了大班體育游戲常用的幾種常規(guī)、常規(guī)使用的原則以及常規(guī)培養(yǎng)的方法。園長(zhǎng)引領(lǐng)結(jié)束后，我們還邀請(qǐng)了武漢市教科院和武昌區(qū)教研室專家進(jìn)行了精彩的專業(yè)引領(lǐng)。專家們將老師們零散的經(jīng)驗(yàn)梳理出來，加上深入淺出的理論講解，有效提升了教師們的經(jīng)驗(yàn)，使大家豁然開朗。
每次教研，我們都會(huì)請(qǐng)相關(guān)專家來園指導(dǎo)和引領(lǐng)，理論結(jié)合實(shí)際的引領(lǐng)，最能觸動(dòng)教師的內(nèi)心，促使她們轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)現(xiàn)觀念與行為的統(tǒng)一。省市區(qū)教科所的領(lǐng)導(dǎo)專家、省幼師教師都是給我們提供專業(yè)支撐的優(yōu)質(zhì)專家資源。
我們還注重調(diào)動(dòng)探索期老師的主觀能動(dòng)性，在教研活動(dòng)中，讓她們輪流擔(dān)任主要召集人，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí);在大型對(duì)外展示中，讓她們擔(dān)任主持人。一次教研活動(dòng)，就是一次有效的園本培訓(xùn)。老師們不斷在不斷地參與中獲得了不斷的成長(zhǎng)。在與專家的合作研究中，老師們得到了“理念提升”，緘默的知識(shí)得以明確化、理論化，從而增強(qiáng)了從事教研的自信心。
3.提供反思平臺(tái)，升華實(shí)際經(jīng)驗(yàn)理論
反思作為幼兒園教師發(fā)現(xiàn)自我、改善自我的重要的行為策略，對(duì)其專業(yè)成長(zhǎng)大有裨益。為了提升教師的反思能力，我們搭建了一個(gè)個(gè)反思平臺(tái)，促使其理論水平進(jìn)一步提升。具體可分為口頭反思和書面反思兩類。口頭反思包括：每次教學(xué)活動(dòng)后執(zhí)教老師的反思、每次教研活動(dòng)后的集體反思、每次大型活動(dòng)后的全面反思、每學(xué)期保教工作骨干的分層反思，書面反思包括：敘事文章撰寫、教學(xué)活動(dòng)反思撰寫等。經(jīng)過積極的研究實(shí)踐和探索，教師們已習(xí)慣于將反思與工作融為一體，在教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，不斷升華自己的經(jīng)驗(yàn)和理論。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：郭彤洋 張潔瓊）
