時(shí)間：2015-11-10 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
徐俊敏(天津市靜?？h教育局)
為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中關(guān)于幼兒園教育教學(xué)要求的基本思想，推進(jìn)幼兒園教育教學(xué)改革，不斷提高教師的專業(yè)素質(zhì)，我們?cè)谌h各類型幼兒園中開展了如何設(shè)計(jì)、組織一日活動(dòng)的實(shí)踐研究，先后深入到18個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、國辦、企事業(yè)的41個(gè)幼兒園，對(duì)教師教育教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行研究、分析、指導(dǎo)，通過實(shí)踐研究我們感到廣大的農(nóng)村幼兒教師、幼教干部認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟《綱要》的思想內(nèi)涵，努力將新的教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為，促進(jìn)了幼兒教育質(zhì)量的提高。
一、教師教育觀念和教育行為的變化
?、褰逃?jì)劃的制定能依據(jù)幼兒的興趣、需求和發(fā)展水平。
以往制定教育計(jì)劃時(shí)教師主要考慮的是自己設(shè)計(jì)的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的完成情況，而忽視幼兒的興趣、需求。隨著貫徹《綱要》和研究的不斷深入，教師們感到，制定計(jì)劃時(shí)必須要關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)、需要和當(dāng)前水平，這樣的計(jì)劃才能有教育的針對(duì)性。因此，教師們?cè)谥贫ㄓ?jì)劃時(shí)關(guān)注了以下幾點(diǎn)：
1.活動(dòng)目標(biāo)的制定基本能從幼兒情感、態(tài)度、能力的培養(yǎng)出發(fā)。如情感方面：體現(xiàn)了喜歡、愿意參與活動(dòng)，體驗(yàn)快樂、成功的表述;態(tài)度方面：能積極主動(dòng)地參與╳ ╳活動(dòng)、敢于嘗試、大膽表現(xiàn)的表述;能力方面：能用╳ ╳技能或方法塑造、繪畫、制作某種物品等。這些是與《綱要》的要求相符的，也是引導(dǎo)教師設(shè)計(jì)組織活動(dòng)的一種理念，一種追求。因?yàn)橹挥凶⒅厍楦?、態(tài)度、能力的培養(yǎng)，在計(jì)劃的設(shè)計(jì)上游戲性才會(huì)強(qiáng)，才會(huì)注重幼兒興趣的培養(yǎng)，才不會(huì)急功近利的追求讓孩子學(xué)會(huì)什么。
2.內(nèi)容的選擇基本能依據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)和興趣、經(jīng)驗(yàn)。如：大班《制作吊車》的活動(dòng)，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)制作吊車感興趣時(shí)，就設(shè)計(jì)了活動(dòng)，而且根據(jù)孩子的水平提出了如何使吊車臂上的繩索轉(zhuǎn)動(dòng)的挑戰(zhàn)性問題，來拓展幼兒制作的經(jīng)驗(yàn)和視野。
3.材料的投放比較有層次，突出表現(xiàn)在教育活動(dòng)和戶外活動(dòng)的材料上。在計(jì)劃中都提到了為能力強(qiáng)和能力弱的幼兒分別提供了不同的材料，可見教師考慮了幼兒的個(gè)體差異。
4.活動(dòng)過程層次比較清楚，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，大部分教師對(duì)活動(dòng)有預(yù)想的指導(dǎo)策略，而且關(guān)注了對(duì)個(gè)別孩子的指導(dǎo)。
?、鎰?chuàng)設(shè)了寬松、豐富的環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中獲得發(fā)展。
《綱要》強(qiáng)調(diào)“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”在實(shí)踐中教師也嘗試著做到這一點(diǎn)。
1.努力創(chuàng)設(shè)寬松、安全、溫馨的教育環(huán)境。
在活動(dòng)過程中，教師注重建立融洽的師生關(guān)系，能蹲下來或俯下身子與孩子交流，給幼兒學(xué)習(xí)、探究的空間，尊重孩子的想法和做法，使幼兒在活動(dòng)中感到輕松、愉快。
2.墻飾有一定的教育價(jià)值，能與幼兒互動(dòng)。
各班的主墻飾、各區(qū)的功能墻飾、常規(guī)性墻飾層次比較清楚，有一定的教育價(jià)值，尤其主墻飾能與當(dāng)前活動(dòng)相結(jié)合，是孩子活動(dòng)過程的展示和記錄。如：大班“牙齒健康小衛(wèi)士”，中班“寶貴的水”，小班“有趣的磁鐵”等。呈現(xiàn)的形式豐富多樣，多采用了照片、畫面、圖片、實(shí)物、表格的形式，使幼兒在與墻飾的互動(dòng)中獲得了發(fā)展。
3.教育活動(dòng)的材料指向明確，能支持幼兒的活動(dòng)和學(xué)習(xí)。如制作吊車的材料，就投放了大小、寬窄、長短不同的紙盒等主體材料;電線、毛線、瓶蓋、雙面膠等輔助材料;剪刀、釘子等工具，滿足了幼兒操作、探究、創(chuàng)造的愿望。游戲活動(dòng)的材料較豐富，體現(xiàn)興趣性、操作性，能夠依據(jù)年齡特點(diǎn)、利用農(nóng)村資源來投放。如在美工區(qū)：小班投放了大棉棒、涂鴉墻、各色紙團(tuán)、印章、彩泥、折紙等;中班投放了各色紙漿、玩色材料、膠泥等;大班水粉、水墨、裝飾畫的工具和顏料也非常豐富。
?、绺黝惢顒?dòng)組織靈活、有序，指導(dǎo)有針對(duì)性。
1.活動(dòng)環(huán)節(jié)銜接緊密，過度自然，基本沒有等待現(xiàn)象?；顒?dòng)形式較靈活，有集體、小組、個(gè)別形式的活動(dòng)。
2.生活活動(dòng)基本能夠按照常規(guī)要求進(jìn)行，注重幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)。如：喝水環(huán)節(jié)教師能隨時(shí)隨地的提醒幼兒飲水，同時(shí)也采用了一些游戲化的記錄方式。如：給小汽車加油、給小花澆水等，來記錄孩子喝水情況，保證孩子的飲水量。
3.教育活動(dòng)能結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)來組織、指導(dǎo)，如在科學(xué)探究活動(dòng)中，教師讓幼兒經(jīng)歷提出問題、猜想假設(shè)、操作驗(yàn)證、記錄、得出結(jié)論、提升經(jīng)驗(yàn)的過程;音樂欣賞活動(dòng)，能讓幼兒先感受音樂，再用動(dòng)作自由表達(dá)對(duì)音樂的理解;制作活動(dòng)注重了幼兒設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備材料、操作創(chuàng)造、分享交流的過程。在活動(dòng)中教師能運(yùn)用直接指導(dǎo)和間接指導(dǎo)的方式，提問有啟發(fā)性，如：“為什么會(huì)這樣?出現(xiàn)了什么事?你用什么動(dòng)作來表現(xiàn)?怎樣使掛鉤掛住東西等?”來引發(fā)孩子思考、創(chuàng)造、想象;在活動(dòng)評(píng)價(jià)上教師能較準(zhǔn)確地把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，能夠幫助孩子提升經(jīng)驗(yàn)。如：用語言及時(shí)肯定和鼓勵(lì)孩子的想象和創(chuàng)編，運(yùn)用好詞、好的情節(jié)。在音樂欣賞活動(dòng)中肯定孩子的不同表達(dá)方式。在分享交流中引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)好的解決制作難點(diǎn)的方法。
4.區(qū)域活動(dòng)能讓孩子按意愿選擇材料進(jìn)區(qū)活動(dòng)，保證游戲的時(shí)間、空間。教師有了觀察的意識(shí)，采取平行游戲、以角色身份、動(dòng)作、語言等指導(dǎo)方式，而且采用多種評(píng)價(jià)方式。如：隨機(jī)的評(píng)價(jià)和集體當(dāng)中的自評(píng)、他評(píng)。(玩的什么?用的什么方法完成的?說說他的方法怎么樣?還存在什么問題?)
5.戶外活動(dòng)中各類操的內(nèi)容比較豐富，有徒手操、器械操、律動(dòng)等，而且根據(jù)幼兒年齡的不同，編排的內(nèi)容和動(dòng)作難度不同，有示范、有指導(dǎo)。另外注重了對(duì)幼兒參與體育活動(dòng)興趣的培養(yǎng)，突出了游戲性。同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)幼兒基本動(dòng)作的訓(xùn)練，如：走、跑、跳、平衡、投等動(dòng)作，活動(dòng)中基本能把握活動(dòng)量和活動(dòng)密度。材料投放、場地安排突出了幼兒的個(gè)體差異，多采用小組活動(dòng)的形式，增加了每個(gè)孩子參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
二、存在的問題
?、褰逃?jì)劃中：
1.活動(dòng)目標(biāo)表述的角度不一，有從孩子行為方面表述的，也有從教師教育目標(biāo)角度表述的，有的過大、有的過于簡單，如：“發(fā)展動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性”的表述，指向不明。
2、內(nèi)容選擇不同程度地存在過難和過易的現(xiàn)象，通過看孩子的活動(dòng)就能反饋出來，這與教師對(duì)于活動(dòng)的鋪墊以及孩子的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)系。如：大班“手的大小”的活動(dòng)，孩子點(diǎn)數(shù)到了100，就過難了;大班的故事創(chuàng)編有很多重復(fù)的情節(jié)、大班探究“沉浮”活動(dòng)只關(guān)注了誰能沉、誰能浮，就容易了。
?、姝h(huán)境創(chuàng)設(shè)方面：
1.主題墻飾的內(nèi)容還需認(rèn)真思考、推敲，呈現(xiàn)的方式還應(yīng)突出大多數(shù)孩子的參與，突出墻飾的幾個(gè)特點(diǎn)。功能性墻飾和常規(guī)性墻飾還需要豐富，如：反映區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的，豐富活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的、培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的內(nèi)容再增加一些。
2.教育活動(dòng)的材料投放有易、有難。如：大班繪畫的輔助材料，兔子的圖片過難，沒有發(fā)揮作用;仿編兒歌的圖片與情節(jié)不符;探究活動(dòng)的材料、表格不能人手一份等，都影響了活動(dòng)的效果。游戲活動(dòng)材料仍存在單一、層次性、游戲性差的問題，如：益智操作區(qū)、角色區(qū)半成品材料少，孩子頻繁的換材料。另外圖書的數(shù)量少，哪些書適合哪個(gè)年齡班看有時(shí)分不清。
?、绺黝惢顒?dòng)的組織與指導(dǎo)方面：
1.活動(dòng)形式還需靈活，應(yīng)從孩子學(xué)習(xí)效果的角度考慮，如：語言、音樂活動(dòng)雖然適合集體，但由于孩子過多，場地狹小的原因，教師根本指導(dǎo)不過來，當(dāng)影響教育效果時(shí)，也可以選擇小組的形式。
2.教育活動(dòng)：
?、沤處熑匀淮嬖诎盐詹粶?zhǔn)學(xué)科特點(diǎn)、孩子年齡特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)的情況。如：玩沙對(duì)大班幼兒的教育價(jià)值是什么?應(yīng)如何指導(dǎo)?“手的大小”的探究活動(dòng)，對(duì)于大班幼兒用什么形式、方法，更能讓孩子獲得關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。大班“沉浮”活動(dòng)，讓孩子獲得什么經(jīng)驗(yàn)更適合?小班仿編活動(dòng)應(yīng)選擇哪樣的內(nèi)容?還有待于思考、研究。
?、圃诨顒?dòng)組織的細(xì)節(jié)上欠思考、欠細(xì)致?；顒?dòng)前談話談到什么程度，如主題畫活動(dòng)孩子想畫玩具，可技能不足，這時(shí)教師應(yīng)如何引導(dǎo)幫孩子在頭腦中理清輪廓，形成繪畫的主題內(nèi)容。
3.區(qū)域活動(dòng)：
⑴教師指導(dǎo)仍然存在盲目性，不明白應(yīng)該怎樣指導(dǎo)?雖然教師知道先觀察后指導(dǎo)，當(dāng)孩子有困難時(shí)或需要幫助時(shí)再介入，但觀念和行為仍然有差距，有的指導(dǎo)是直接告訴，如：看你搭的板太厚了，換塊薄的。
?、圃u(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性。評(píng)價(jià)的目的一方面是讓孩子借鑒好的方法，提升經(jīng)驗(yàn)，另一方面是讓孩子發(fā)現(xiàn)問題在下面的活動(dòng)中來解決，并激發(fā)孩子參與活動(dòng)的愿望。而有的教師的評(píng)價(jià)只停留在漂亮嗎?燈泡亮了嗎?積木轉(zhuǎn)彎了嗎?捏的好嗎?沒有實(shí)際意義。
4.戶外活動(dòng)：
有的教師對(duì)基本動(dòng)作的要領(lǐng)把握不準(zhǔn)，對(duì)每個(gè)年齡段跳、爬、跨多寬、多高不很清楚，因此，在場地器械的擺放和材料的層次性上不合理。
三、對(duì)策
1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與交流，加大幼教干部、教師全員參與的力度，尤其要提高農(nóng)村幼兒園業(yè)務(wù)管理人員自身的素質(zhì)，觀念和行為不能落后于教師。
2.深入研究、勤于實(shí)踐，教學(xué)研究要從教師的問題入手，一點(diǎn)點(diǎn)突破。經(jīng)驗(yàn)要從教師的教育實(shí)踐中得來，逐步提高教育質(zhì)量。
3.加強(qiáng)指導(dǎo)，發(fā)揮縣、鄉(xiāng)、園教研培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)的示范輻射功能，定期指導(dǎo)、開放、交流，形成合作、互促提高的局面，將《綱要》的思想逐步落實(shí)到教育實(shí)踐中。
（供稿：郭彤洋 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
