時(shí)間：2015-11-18 來(lái)源：紅纓教育 作者：客戶中心 點(diǎn)擊：次
幼小銜接是大班教師面臨的一項(xiàng)重要工作，也是家長(zhǎng)對(duì)孩子人小學(xué)最為擔(dān)憂的問(wèn)題。繪本以其精美的畫面、生動(dòng)的語(yǔ)言、感人的內(nèi)涵吸引著兒童的專注力，豐富著兒童的想象力，激發(fā)著兒童的同理心與責(zé)任感。我們以繪本閱讀入手，挖掘其教育價(jià)值，有效幫助幼兒、家長(zhǎng)順利地進(jìn)行幼小銜接。
一、創(chuàng)設(shè)適宜性環(huán)境，提升興趣及專注水平
幼兒的專注是從興趣開(kāi)始的。如果幼兒對(duì)接觸的事物沒(méi)有興趣，就很難保持長(zhǎng)時(shí)間的專注，提升幼兒學(xué)習(xí)專注度應(yīng)從兒童的興趣人手，提供適宜的繪本，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒對(duì)繪本的興趣，幫助幼兒感受、理解繪本中要傳遞的信息。
《帝企鵝的一家》通過(guò)豐富的圖片，結(jié)合嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言描述帝企鵝的特點(diǎn)、生活環(huán)境及它們繁殖、養(yǎng)育下一代的方法，是一本科學(xué)性很強(qiáng)的繪本。教師先激發(fā)幼兒對(duì)繪本的興趣、對(duì)帝企鵝的好奇，再引導(dǎo)幼兒循序漸進(jìn)地閱讀，提醒他們關(guān)注畫面的細(xì)節(jié)，理解繪本的內(nèi)容。閱讀的過(guò)程幼兒的專注力保持很好，對(duì)內(nèi)容掌握也較好，第二天，當(dāng)教師提問(wèn)：“帝企鵝是卵生的還是胎生的?帝企鵝的蛋是誰(shuí)孵出來(lái)的?”85%的孩子能積極舉手發(fā)言，正確回答問(wèn)題，且他們之間互相補(bǔ)充，連小帝企鵝前5周是在腳面上長(zhǎng)大的這個(gè)細(xì)節(jié)都沒(méi)遺漏，當(dāng)老師將這本書提供到餐后閱讀書叢后，每個(gè)孩子都主動(dòng)去看第二遍，有的甚至看三遍。教師在大班組織集體閱讀繪本時(shí)，可以模擬小學(xué)生的座位，在相對(duì)固定的位置進(jìn)行閱讀，周圍的環(huán)境盡量簡(jiǎn)潔，避免幼兒受到周圍環(huán)境因素的干擾影響注意力的集中。除了集中學(xué)習(xí)時(shí)間，教師可充分利用幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)閱讀角落;利用區(qū)域時(shí)間、餐后及自由活動(dòng)時(shí)間讓幼兒盡情享受閱讀樂(lè)趣，通過(guò)閱讀提升專注力。
繪本閱讀應(yīng)該延伸到家庭教育中，家庭資源是豐富的，可以提供更多類型的繪本，家長(zhǎng)與幼兒一起閱讀繪本的過(guò)程既是幼兒學(xué)習(xí)新知識(shí)、提高學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)專注力的過(guò)程，又是讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)教育方法的過(guò)程，還是促進(jìn)親子情感交流的過(guò)程。剛?cè)诵W(xué)的孩子很需要家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)方面的協(xié)助，面臨幼小銜接這個(gè)重要的轉(zhuǎn)變過(guò)程，很多家長(zhǎng)都反映自己“心有余而力不足”不知該如何幫助幼兒順利過(guò)渡。因此，提前創(chuàng)造這個(gè)共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)對(duì)很多家庭都是很有必要的。《猜猜我有多愛(ài)你》，講述的是小兔子和大兔子各自用不同的方式表達(dá)愛(ài)，我將它推薦給家長(zhǎng)，并提出一些相關(guān)的建議：家長(zhǎng)與兒童一起閱讀;閱讀時(shí)可以先猜測(cè)接下來(lái)的內(nèi)容再出示畫面;家長(zhǎng)和孩子也試著表達(dá)對(duì)對(duì)方的愛(ài)……我還建議家長(zhǎng)到網(wǎng)絡(luò)上尋找更多關(guān)于與孩子共閱時(shí)可挖掘的教育性。在我的建議下，周末家長(zhǎng)陪伴孩子共同閱讀了這本繪本，效果非常好。家長(zhǎng)們表示：“今后要多陪孩子看書，讀書真是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣和專注力的好辦法。”
二、提出針對(duì)性問(wèn)題，培養(yǎng)觀察與思維習(xí)慣
兒童的觀察在很大程度上受教師言語(yǔ)導(dǎo)向的影響，因此，教師在幼兒閱讀繪本之前、閱讀繪本之中、閱讀繪本之后所提出的問(wèn)題應(yīng)帶有明顯的觀察、思考的目的性與任務(wù)要求，避免提出的問(wèn)題與要求過(guò)于籠統(tǒng)，如仔細(xì)看、認(rèn)真想這樣的要求，使幼兒的回答缺乏針對(duì)性。教師可以通過(guò)帶問(wèn)題看圖、找出指定內(nèi)容、提出自己疑惑等形式提升幼兒觀察畫面的專注度，如看看書上有誰(shuí)?他們?cè)谀睦?發(fā)生了什么事情?你覺(jué)得他們會(huì)怎么想?這類問(wèn)題使幼兒的觀察、思考的指向具體，能使他們進(jìn)行有針對(duì)性地、細(xì)致地閱讀，做到看、聽(tīng)、說(shuō)、想有機(jī)結(jié)合。這就要求教師提出問(wèn)題時(shí)要引導(dǎo)幼兒按順序閱讀，保證連貫性，關(guān)注繪本畫面之間的相互關(guān)系，提高推理能力。如繪本《爺爺一定有辦法》，細(xì)膩地描繪出充滿濃厚人情味的小鎮(zhèn)和約瑟的家庭，畫面人物表情生動(dòng)、事物形象逼真、故事邏輯性很強(qiáng)，非常適合在大班幼兒中組織閱讀活動(dòng)。當(dāng)老師提問(wèn)：“約瑟長(zhǎng)大了，外套有了什么變化?你們猜猜媽媽會(huì)怎么想?爺爺又會(huì)怎么做?”幼兒在教師提問(wèn)的引導(dǎo)下，仔細(xì)地觀察畫面。這時(shí)，教師又進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)畫面下方小老鼠一家的存在，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)畫面上下的聯(lián)系，想象小老鼠一家接下來(lái)發(fā)生的事情。幼兒一下子就把畫面上小朋友家中的事與畫面下方小老鼠家中的事聯(lián)系起來(lái)，觀察力與想象力被很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)?！段覀儊?lái)探險(xiǎn)》薩莉和杜里這兩只可愛(ài)的小兔就帶著我們穿過(guò)沙漠;闖進(jìn)森林……而這些情境都是我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的生活中無(wú)法真
正帶著幼兒實(shí)地去感受的，因此。我讓幼兒閉上眼睛。想象：“你現(xiàn)在也和小兔子來(lái)到了沙漠，沙漠里到處都是沙，很難找到水，太陽(yáng)火辣辣地照著，你有什么感受?怎樣才能涼快些呀?”幼兒想象的內(nèi)容往往是大人所沒(méi)有想到的，他們有的說(shuō)：“我給沙漠蓋個(gè)大屋頂，太陽(yáng)照不到了，就不會(huì)那么熱了。”有的說(shuō)：“那么熱，我要帶個(gè)空調(diào)去沙漠。”有的說(shuō)：“我要把水管接到沙漠里。”有的說(shuō)：“晚上比較涼快，我等晚上再去沙漠。”教師的問(wèn)題讓兒童展開(kāi)了想象的翅膀，回答出許多有趣的答案。活動(dòng)結(jié)束后幼兒意猶未盡，常常聽(tīng)到與同伴交流自己改造沙漠的方法，他們還回家查找相關(guān)的資料，不斷豐富自己對(duì)沙漠的認(rèn)識(shí)。
三、借用繪本書面語(yǔ)言，加強(qiáng)理解與表達(dá)能力
兒童進(jìn)入小學(xué)后很多內(nèi)容都是通過(guò)課本上書面語(yǔ)傳達(dá)的，要避免聽(tīng)不懂、看不懂的問(wèn)題。老師在幼小銜接的過(guò)程可以直接將繪本上的優(yōu)美的書面用語(yǔ)讀給孩子聽(tīng)，有效幫助幼兒逐漸適應(yīng)書面語(yǔ)言的表達(dá)形式，熟悉書面用語(yǔ)的語(yǔ)句、語(yǔ)法模式，讓兒童學(xué)習(xí)理解這些日?？谡Z(yǔ)中不常接觸的詞句，豐富閱讀經(jīng)驗(yàn)，為人小學(xué)進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。繪本《小島》中有一段話“云從小島上空飄過(guò)，霧從海上升起，把小島藏在薄薄的，濕漉漉的影子里。”這段話描繪了美麗的小島。當(dāng)教師向幼兒提出“這段話描述了哪些景象?”正是借助繪本配有豐富插圖的特點(diǎn)，孩子們一下子就明白了教師的問(wèn)題，他們結(jié)合畫面談自己的理解，興致高漲，應(yīng)答積極，教師又進(jìn)一步提問(wèn)“你還見(jiàn)過(guò)什么東西飄過(guò)空中?”“請(qǐng)你用‘飄過(guò)’，說(shuō)一句話。”孩子們通過(guò)繪本閱讀活動(dòng)充分體驗(yàn)語(yǔ)言交流樂(lè)趣的同時(shí)，初步理解了“飄過(guò)、升起、濕漉漉”這些詞，有效豐富幼兒的詞匯量。《爸爸烤的蘋果派》繪本內(nèi)的文字描繪著田園一幅幅美麗的景象，要感受這一幅幅的美景必須建立在對(duì)文字的理解上。但孩子受到生活閱歷的限制，較難理解作品的美，因此教師結(jié)合繪本的特點(diǎn)用倒敘的形式讓孩子從蘋果開(kāi)始理解蘋果樹(shù)的成長(zhǎng)，回到我們生活的世界……最后回到家中爸爸做的蘋果派上，從孩子最熟悉的生活經(jīng)
驗(yàn)出發(fā)，加之繪本重復(fù)的特點(diǎn)，讓孩子們對(duì)書面文字的理解變得輕松起來(lái)，使他們找到曾相識(shí)的驚喜與樂(lè)趣。通過(guò)對(duì)繪本中這些語(yǔ)言的感知，兒童開(kāi)始接觸書面語(yǔ)言，理解書面語(yǔ)言，喜歡上書面語(yǔ)言，幫助幼兒進(jìn)入小學(xué)后理解課本內(nèi)容，理解題意和詞語(yǔ)表達(dá)奠定基礎(chǔ)。
四、融入繪本感人情景，激發(fā)情感與責(zé)任意識(shí)
兒童早期是社會(huì)性品質(zhì)和社會(huì)能力發(fā)展的重要時(shí)期，培養(yǎng)兒童責(zé)任意識(shí)的過(guò)程就是幫助其逐步走向社會(huì)化的過(guò)程。繪本注重情感教育，常常用很鮮明的形象、突出的畫面，表述強(qiáng)烈的情感，利于幼兒產(chǎn)生共鳴，認(rèn)識(shí)生活中的美，這正是對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)的最優(yōu)工具。閱讀繪本時(shí)，教師可以采用體驗(yàn)式教學(xué)法充分體驗(yàn)繪本情景，引發(fā)幼兒對(duì)故事的感受，進(jìn)而激起兒童的同理心，促進(jìn)他們責(zé)任意識(shí)的形成。
繪本《夜里什么人不睡覺(jué)》，色調(diào)柔美、形象鮮明生動(dòng)，我讓孩子們先感受畫面中夜晚溫馨的休息情景，再通過(guò)繪本了解清潔工清晨開(kāi)始打掃以保持環(huán)境衛(wèi)生;火車司機(jī)連夜上班以保證客人及時(shí)到達(dá)目的地……接下來(lái)進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒想象、體會(huì)夜里不睡覺(jué)的人的辛苦，我讓幼兒討論：“夜里不睡覺(jué)，白天會(huì)有什么感覺(jué)?”孩子們回答：“晚上不睡覺(jué)，白天會(huì)很困，想睡覺(jué)。”“我媽媽有一次摔倒了，她說(shuō)是因?yàn)樽蛱鞗](méi)睡覺(jué)太困了才摔倒的。”“晚上不睡覺(jué)，白天早早起床會(huì)很不高興的。”孩子們深切感受到夜里不睡覺(jué)的人默默奉獻(xiàn)的辛苦，體驗(yàn)到他們純潔奉獻(xiàn)的心靈美。最后我又問(wèn)：“我們身邊有這些晚上不睡覺(jué)幫助我們的人，我們可以為他們做些什么事情呢?”孩子們的討論更加熱烈了：“白天我們拿東西要輕拿輕放，不要吵醒他們睡覺(jué)。”“看電視要小聲一點(diǎn)。”“清潔工打掃完，我們不要亂扔?xùn)|西，下次他就不用再掃了。”孩子們真誠(chéng)的回答令人感動(dòng)，他們也用自己的行動(dòng)履行自己的承諾，活動(dòng)時(shí)再也昕不到各種尖銳的喊叫聲了，如果有人發(fā)出的聲音太大，身邊就會(huì)有人提醒他：“小聲點(diǎn)，還有夜里不睡覺(jué)的人呢!”而且我還發(fā)現(xiàn)幼兒開(kāi)始尊重他人的勞動(dòng)成果，不亂扔?xùn)|西，不破壞別人完成的作品。繪本《唉，吵架了》，講述了兩個(gè)好朋友因?yàn)橐稽c(diǎn)小事互不理睬后又互相想念，和好的過(guò)程。教師引導(dǎo)幼兒討論自己是否遇到過(guò)同類的事件?有什么感受，怎樣處理的?今后再遇到這樣的事情應(yīng)該怎么辦?剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生常常缺乏時(shí)間觀念，做事拖拖拉拉，完成作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)，往往影響休息時(shí)間。繪本《國(guó)王的時(shí)鐘》讓孩子們認(rèn)識(shí)到時(shí)間的寶貴。接下來(lái)拓展繪本的內(nèi)涵讓孩子嘗試用一分鐘畫畫，時(shí)間意識(shí)、任務(wù)意識(shí)有了明顯的提高。
通過(guò)繪本閱讀，孩子們開(kāi)始有了同理心的萌芽，道德感初步形成，責(zé)任意識(shí)有了很大提升，行為習(xí)慣也有了明顯改善。
在幼小銜接的過(guò)程，繪本閱讀可以提升幼兒閱讀興趣，延長(zhǎng)幼兒的專注力，促進(jìn)幼兒細(xì)致、有目的地進(jìn)行觀察，培養(yǎng)幼兒思考的習(xí)慣，拓寬幼兒的詞匯量，熟悉各種語(yǔ)言特點(diǎn)，加強(qiáng)幼兒理解書面語(yǔ)言及表達(dá)能力，豐富幼兒感性經(jīng)驗(yàn)與審美情感，激發(fā)幼兒的責(zé)任意識(shí)。讓我們用好繪本閱讀，助力幼小銜接。
（供稿：張潔瓊 校對(duì)：張潔瓊 郭彤洋）
