時間：2015-12-25 來源：紅纓教育 作者：客戶中心 點擊：次
一、漫畫在幼兒園教學中的意義
(一)漫畫簡潔的畫面、有趣的內(nèi)容能讓幼兒在自己注意力集中的范圍之內(nèi)很快看懂，符合幼兒的心理發(fā)展需求，能在成功感中增強學習興趣。
(二)漫畫風趣的表現(xiàn)手法和幼兒的思維有著相似之處：如：擬人、夸張、乖訛等等，符合幼兒形象思維的認知特點，以其和幼兒認知的近距離而被幼兒接納并喜歡。
(三)漫畫的內(nèi)容來源于社會和生活，其主題具有較強的教育功能，幼兒在理解漫畫的過程中能大大增強分辨是非的能力，萌發(fā)愛祖國、愛家鄉(xiāng)、守秩序、有公德等社會意識和責任感，努力做一個文明的小公民,促進他們社會性發(fā)展。
(四)閱讀漫畫時漫畫巧妙的構思所體現(xiàn)的新奇性符合幼兒求新求異的審美，常常讓幼兒產(chǎn)生愉悅感，使漫畫閱讀過程充滿笑聲，起到調(diào)整幼兒的情緒、調(diào)節(jié)生理狀態(tài)、促進身心健康和諧發(fā)展的作用。
(五)漫畫中的情感表達愛憎分明，主題所體現(xiàn)的真、美直接而且強烈，會使幼兒的情感變得豐富起來，讓他們在幽默、滑稽中學會思考，逐步懂得愛、團結、自尊、同情、誠實。逐步懂得憎恨丑惡，追求美善，學會自律，努力學會與別人合作、友好。
(六)漫畫是一種賦予無限想象的畫種，借助漫畫的這一特點，我們也借助想象可以拓展更多的活動，如欣賞、表演、唱歌、繪畫、造型、講故事、說笑話、續(xù)編等，能夠有效幫助幼兒增進理解和運用文學語言的能力，不斷豐富詞匯量，提高完整表達的質(zhì)量。
二、幼兒園漫畫教學的選材
瑞吉歐創(chuàng)建人的見解給我們啟發(fā)：只有來自幼兒生活的內(nèi)容，才可能是最符合天性的、最自然的、最富有生命力的東西。而幼兒的年齡特點又告訴我們：來自幼兒的直接體驗和積累才是鮮活的。因此，為收集適宜幼兒的漫畫，我們遵循以下原則：
(一)內(nèi)容貼近幼兒生活：漫畫《自己吃》里爺爺奶奶為孩子不吃飯而互相埋怨對方不會喂，但圖中的小孫子出乎意料的做法卻給了幼兒正面的暗示：我長大了，我要自己吃，不要大人喂;漫畫《老師是把傘》中，對于剛來幼兒園的新生體驗“老師愛我我愛她”有很大的幫助，幼兒能理解圖意并體驗到圖中表現(xiàn)手法的樂趣。
(二) 技巧符合幼兒的審美特點：如《玻璃瓶里的小老鼠》老鼠太貪吃了，最后肚子大得出不來了，令人意外，同時也引發(fā)幼兒深思：好吃的東西可不能貪吃;《餓了》中的長頸鹿因為地球上的樹都被砍光了，吃不到樹葉了，只好發(fā)揮長脖子的優(yōu)勢去吃月亮上的桂樹葉，同時讓人聯(lián)想到地球上生態(tài)被破壞的觸目驚心;《健康衛(wèi)士的勝利》形象地運用擬人的手法表現(xiàn)出對健康殺手香煙的憎恨，讓幼兒產(chǎn)生正義戰(zhàn)勝邪惡的快意;等等。這些擬人、想象、出乎意料等手法，符合幼兒的思維特點，使幼兒在移情的過程中引發(fā)思考，很快理解主題。
(三)畫面符合幼兒的感知圖畫的能力的特點：我們根據(jù)兒童對圖畫的感知能力發(fā)展的四個階段：認識個別對象時期、認識“空間聯(lián)系”時期、認識“因果聯(lián)系”時期、認識“對象總體時期”，在小班選擇一些獨幅的漫畫，讓幼兒能看懂圖畫對象或?qū)ο蟮哪骋惶卣鳎脤蝹€形象的夸張、變形、聯(lián)想感染幼兒;在中班則選擇多格漫畫讓幼兒逐漸通過每格之間的空間聯(lián)系來理解其幽默，在大班則選擇一些讓幼兒自己可以表現(xiàn)一定主題的懸念漫畫讓幼兒邊創(chuàng)編邊體驗幽默的樂趣。這樣，循序漸進，在幼兒理解能力逐漸增強的同時，感知漫畫中的幽默，產(chǎn)生對漫畫的興趣。
三、幼兒園漫畫教學對教師的要求：
(一)對漫畫的理解能力
因為幼兒園對漫畫的接觸也不是很多，因此對幼兒漫畫內(nèi)容的選擇、引導幼兒欣賞漫畫、理解漫畫主題、體驗漫畫多種手法等過程的實施，需要老師們對漫畫有較強的理解能力。在欣賞漫畫時，不僅要能很快看懂漫畫內(nèi)容，更能敏銳地抓住漫畫的手法，發(fā)揮想象悟出其主題，并且會從不同的角度闡明自己的觀點。
(二)能走進孩子的審美
審美是人的一種成長性需要，它是一種沒有直接功利性的、以活動過程本身為目的的需要。隨著成人的不斷社會化，我們會喪失審美的能力和天性，這會嚴重影響教師對幼兒的審美認知的認識和理解、審美想象的保護和引導、審美情感的評價與共鳴。因此，對幼兒的審美教育還需要我們更多地思考“兒童是什么，兒童能什么”的問題，要求我們?nèi)硇牡赝度氲接變旱默F(xiàn)實存在中，關注時時在進行著自我創(chuàng)造和自我超越的自由的幼兒個體，使幼兒在自己的審美活動中獲取人生有益的經(jīng)驗，實現(xiàn)健康的成長。
(三)保持快樂的情緒
漫畫是一種充滿智慧和快樂的畫種，要想充分理解漫畫所表現(xiàn)的內(nèi)容，并將這種智慧和快樂傳遞給孩子，這就需要老師能夠在繁忙而又瑣碎、工作量滿負荷的教育生活中始終保持著快樂的情緒，才能發(fā)現(xiàn)生活中的快樂和與幼兒在一起的美麗，使自己有一顆談定的心和執(zhí)著的情，既為了孩子，也為了自己的價值的實現(xiàn)，在一個個階段目標實現(xiàn)以后，快樂體驗才能一次次升華。
(四)學會幽默處理問題
幽默運用到生活中會讓人覺得生活的快樂與美好。俗話說：一句話會使人笑起來，一句話會使人跳起來。平時，幼兒經(jīng)常有讓老師不如意的事情發(fā)生，如不守規(guī)則、故意搗亂、不注意打翻了什么東西、尿濕了褲子等等。需要我們老師一改以前急躁情緒，會用一些風趣的語言來緩解自己和幼兒的情緒，幽默地解決一些問題，使幼兒在笑聲中思考自己的行為，促使他們提高是非、學會自律。
四、幼兒園漫畫閱讀的組織形式和方法
(一)嘗試多種漫畫閱讀形式
我們開展集體、小組、個別、親子閱讀、區(qū)域活動等漫畫閱讀活動形式，以讓幼兒在多種閱讀形式中體驗漫畫的幽默。
(二)實踐多種漫畫閱讀的方法
1、改編漫畫出示形式。剛剛接觸漫畫時，因漫畫大都是黑白的，在色彩上吸引不了孩子，我們嘗試以下幾種方法，讓漫畫在視覺上適合幼兒：將漫畫放大并涂上色彩;順著漫畫內(nèi)容的思路將單格漫畫改編成多格，利于幼兒的理解;利用圖書的形式展示漫畫等。
2、開展多種漫畫閱讀導入方法的研究。我們還用了故事導入法、情景表演法、設置懸念法、笑話加盟法、自由想象法等，讓幼兒在愉快的導入中體驗萌發(fā)閱讀漫畫的愿望。
3、創(chuàng)設輕松的閱讀環(huán)境。環(huán)境對幼兒的學習起著很大的作用。首先，我們提供給幼兒可選擇的環(huán)境：在漫畫角里，幼兒可以自由翻閱;教師門口的老師新語、幼兒作品展示方式、游戲情境布置等都是富有創(chuàng)意的漫畫，我們的門廳理念、走廊、樓梯都有中外漫畫大師的作品，讓幼兒在晨間時、區(qū)域活動時、午餐前后、離園時等等隨時可以看到漫畫。我們提供給幼兒的漫畫種類較多，有中外有名的漫畫大師如豐子愷、君誠、華君武的兒童漫畫，有張樂平的《三毛流浪記》，有莫迪洛等大師的動物漫畫、有伯勞恩的《父與子》等，而且漫畫的內(nèi)容反映的都是生活中的事，幼兒非常喜歡，他們一有空就來自由選擇;其次，提供給幼兒可以互相交流的環(huán)境：在幼兒看漫畫的時候，我們請幼兒互相交流自己看懂的，同時也把看不懂的講出來，大家一起討論，這樣就增強了幼兒互相學習的機會，幼兒對漫畫的興趣越來越濃。
4、運用多種表現(xiàn)內(nèi)容的形式。有的漫畫幼兒一下子看不出是什么意思，我們就用講故事、表演、唱歌等多種形式引導幼兒讀懂。如：《瓜象主人樣》，我們先給幼兒講這樣一個故事：胖奶奶種了一粒種子，瘦爺爺也種了一粒種子，發(fā)芽了，開花了，結瓜了，猜一猜，他們種的什么瓜?原來，胖奶奶種的是又大又圓的西瓜，就象她自己;而瘦爺爺種的是又長又細的黃瓜，也象他自己。幼兒被有趣的故事吸引了，而且很快就能理解這幅漫畫的內(nèi)容。在表演區(qū)，我們?yōu)橛變簻蕚淞舜蟠蟮膾旒?，讓幼兒背在身上表演，幼兒很自然地表演出胖奶奶和大西瓜站在一起，瘦爺爺和細黃瓜站在一起。后來，我們將這幅漫畫的內(nèi)容編成了一首兒歌，用一首幼兒熟悉的曲子唱出來，幼兒非常開心。通過這些不同的形式，讓幼兒理解了漫畫內(nèi)容的同時也增強了幼兒對漫畫的興趣。
5、指導幼兒學會遷移。許多漫畫往往帶有一定的喻意，但幼兒年齡小，他們只看到表面的內(nèi)容，而看不出內(nèi)容以外的喻意，我們就讓幼兒用自己的經(jīng)驗進行遷移。如《大象的紅點點》畫面的內(nèi)容是一只七星瓢蟲爬在大象的額頭上，到底怎么回事呢?原來，大象要演出的時候，紅點點沒有了，而七星瓢蟲爬到了它的額頭上幫助了它。多好的榜樣呀!我們讓幼兒回憶：你遇到過什么困難?遇到困難時心里怎么樣?誰幫助了你?別人幫助了你，你心里又怎么樣?在幼兒的討論中，他們漸漸明白了其主題。
6、用講小故事的形式講出漫畫內(nèi)容。為了鍛煉幼兒的講述能力，我們鼓勵幼兒用講故事的形式講出漫畫內(nèi)容，以給幼兒講述的空間，漸漸學會完整講述。在幼兒講述的時候，我們這樣引導幼兒：在什么時間?誰和誰干什么?他們說了什么?想了什么?最后怎么樣了?由于漫畫的畫面簡潔，幼兒比較容易按照講故事的方法把漫畫講出來，而且他們有自己的不同見解。如：在時間上，幼兒說成的方法就比較多：有一天、中午的時候、媽媽在家的時候、下雨的時候等等;在講述角色間對話與心理的時候，幼兒能根據(jù)自己的經(jīng)驗講述，從而避免了傳統(tǒng)的圖文并茂有些局限了教師與幼兒的思維的缺陷。
7、指導幼兒學會仔細觀察畫面。漫畫的形象雖簡潔，但各形象間卻有著巧妙的聯(lián)系，正是這些巧妙的聯(lián)系表現(xiàn)出了漫畫的或夸張、或出乎意料、或特別可笑等效果。因此指導幼兒學會看圖才會理解圖意及主題。我們讓幼兒先看看圖上有誰?在干什么?他是什么表情?另一個形象是什么?為什么自己會這樣想?等等，以用比較的方法啟發(fā)幼兒來關注漫畫;再請幼兒用手指說一個指一個，以讓幼兒能集中注意力看圖講述;最后請幼兒來學一學圖上的形象的表情、動作及可能有的對話等等，以幫助幼兒鞏固對漫畫的理解。一段時間以后，我們發(fā)現(xiàn)：幼兒看圖的意識和能力明顯增強，有的圖一出示，就有幼兒能夠用自己的語言講出來，并且能關注圖上的許多細節(jié)，如：象白云一樣的圖形表示個人的心理活動或說話、不同的線表示各種聲音等等。
(三)利用漫畫的內(nèi)容延伸新的活動
1、美術創(chuàng)作的延伸
在漫畫的教學過程中，我們嘗試用適合幼兒的表達形式，讓幼兒覺得自己就是漫畫的參與者、創(chuàng)作者，如續(xù)編漫畫結尾、各種命題創(chuàng)作等。漫畫的表現(xiàn)形式豐富，有水墨、木刻、水彩、線描、水粉裝飾等等，我們則用“漫”的思路加以拓展，提供給幼兒創(chuàng)作的形式則更加豐富：蠟筆畫、黑白裝飾畫、棉簽畫、毛線畫、桔皮畫、橡皮泥造型、果蔬造型等等。
另外，我們還設置了漫藝工作室，向全園推廣幼兒漫畫創(chuàng)作的成果。里面營造了一個讓幼兒自由想象的天地和一個大膽表現(xiàn)的平臺。這里的色彩讓幼兒自由描繪，這里的材料任幼兒自由搭配。我們相信：每位幼兒都是小小藝術家!里面的創(chuàng)作內(nèi)容是我們漫畫課題組研究的漫畫創(chuàng)作形式：大師畫我也畫：讓畢加索、米羅、達利等大師的充滿稚拙和想象的畫與幼兒對話，讓幼兒在與大師心靈碰撞的同時產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望;有趣的變形：利用夸張的手法體驗變形的有趣，如漫像，可以為爸爸媽媽、自己、同伴及明星畫漫像;快樂想象：利用瓶子漫藝盤子等實物造型，用聯(lián)想的方法漫畫文字及故事中的形象等;色彩變變變：根據(jù)自己的感覺用色彩進行自由的描繪。
2、生成多種游戲
在漫畫閱讀的內(nèi)容的延伸中，我們生成了音樂游戲、體育游戲、語言游戲、表演游戲等，以增強幼兒對漫畫內(nèi)容和主題的進一步理解，并讓幼兒在各種新奇的游戲中體驗快樂。
通過對漫畫教學的嘗試與探索，幼兒園呈現(xiàn)了一種看漫畫、說漫畫、畫漫畫、用漫畫的心態(tài)生活學習的氛圍，幼兒、教師和家長都在漫畫活動中體驗了生活的快樂。
以上僅僅是我們在我園漫畫課程過程中我的點滴體會，幼兒園漫畫教學的方式還有許多，漫畫內(nèi)容的選擇也有很多方面。總之，在漫畫教學活動中，只要幼兒的興趣被激發(fā)，他們就會主動的運用自己的感官趣探索，去嘗試，去實踐更多地感知來自自然、社會的直接經(jīng)驗，并且通過自己的活動，選擇、調(diào)整適合自己的學習內(nèi)容，做自己力所能及的事情，按照自己的意愿進行探索、嘗試，每個幼兒都能在這里找到自己的“用武之地”，孩子們敢想、敢做、勇于探索、勇于創(chuàng)造的精神也將會更加強烈!
（供稿：張潔瓊 校對：張潔瓊 郭彤洋）
